АООП для детей с ОВЗ (нарушения слуха)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза В.Д. Паширова села Кушнаренково

муниципального района Кушнаренковский район Республики Башкортостан

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО учителей иностранных языков Протокол №1 от    26.08.2019 г. __________ В. М. Такиуллина

«СОГЛАСОВАНО» зам. директора по УВР _________ А. А. Ахматнурова «_26__»  августа 2019 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ №1 с.Кушнаренково ____________ Р.Р. Идрисов Приказ № 143 от 27.08. 2019 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗВОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

7  КЛАССА

НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составил:   Валеев Закир Забитович,

учитель высшей категории

с. Кушнаренково, 2019 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·                    любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

·                    знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·                    знание правил поведения в классе, школе, дома;

·                    стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

·                    уважительное отношение к родному языку;

·                    уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

·                    уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

·                    осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

·                    чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·                    стремление достойно представлять родную культуру;

·                    правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

-представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи;

-стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

-умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

-уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

-гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

-представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

-потребность в поиске истины;

-умение признавать свои ошибки;

-чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

-уверенность в себе и своих силах;

3)        воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

-ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

-уважительное отношение к людям разных профессий;

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение вести обсуждение, давать оценки;

-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

-умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

-бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4)        формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

-потребность в здоровом образе жизни;

-понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

-стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

-стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5)        воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·                    интерес к природе и природным явлениям;

·                    бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

·                    понимание активной роли человека в природе;

·                    способность осознавать экологические проблемы;

·                    готовность к личному участию в экологических проектах;

6)        воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

-умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

-мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

-уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

-положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

·                    интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

·                    представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

·                    адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

·                    стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

·                    уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

·                    умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

·                    потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

·                    стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

·                     стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

·                    представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

·                    осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

·                    осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

·                    обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

-использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

-готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4)                 специальные учебные умения:

·                    читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

·                    читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

·                    читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

·                    понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·                    понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

·                    понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·                    работать с лексическими таблицами;

·                    понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·                    работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·                    кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·                    догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·                    иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·                    использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·                    использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·                    организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·                    работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·                    пользоваться лингвострановедческим справочником;

·                    переводить с русского языка на английский;

·                    использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

·                    выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

I.                   Говорение.

Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений как вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию. При этом по сравнению с 5 классом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. И если основной задачей для 6 класса является усвоение и использование новых лексических единиц, то задачи УМК – 7 заключаются в том, чтобы повторить, систематизировать, довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно в 5 – 6 классах.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения:

·         начать, поддержать и закончить разговор;

·         поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·         выразить благодарность;

·         вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалогов до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию( Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалога до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога – побуждения к действию  отрабатываются умения:

·         обратится с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·         дать совет и принять/ не принять его;

·         пригласить к действию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

Объем диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога – обмена мнениями отрабатываются умения:

·         выражать свою точку зрения;

·         выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

·         выражать сомнение;

·         выражать эмоции, чувства.

Объем учебных диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

·         кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как  описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения в рамках предметного содержания;

·         передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·         делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания до 8 – 10 фраз.

II.                Аудирование.

Обучение аудированию занимает существенное место в обучении ИК в  7 классах. На данном этапе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности.  Общий объем ЛЕ для аудирования 1000 – 1350.

На данной ступени обучения выделяют 3 вида аудирования:

·         Аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (осуществляется на несложных текстах, построенных в основном на знакомом материале с небольшим числом незнакомых слов);

·         Аудирование с пониманием основного содержания (строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов; основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, а с другой – как бы опускать несущественное, в том числе незнакомые слова, мешающие понять основное содержание);

·         Аудирование с извлечением конкретной информации (происходит на материале, также содержащим достаточно большое количество незнакомой лексики, при этом учащимся необходимо понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание.

Содержание текстов соответствует предметному содержанию программы и возрастным особенностям учащихся. Время звучания текстов до 2 – 2,5 минут.

III.             Чтение.

Развитие умения читать также остается одной из главных целей обучения в 7 классах

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

·         с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)

·         с полным пониманием содержания (изучающее чтение)

·         с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентических материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 6 - 7 классах, включающих факторы, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения 400 – 500 слов.

Данный вид чтения формирует следующие умения:

·         определить тему, содержание текста по заголовку;

·         выделить основную мысль;

·         выбрать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·         устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на знакомом материале либо содержащие незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто с помощью догадки, сносок или словаря, и ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются следующие умения:

·         полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

·         выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

IV.             Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·         Научить письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;

·         Выписывать из текста нужную информацию;

·         Заполнять анкету, составлять опросник для проведения интервью, анкетирования;

·         Писать письмо по аналогии с образцом.

Объем письма – 50 – 60 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого повседневного этикета в англоязычной среде. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

·         фамилиями и именами выдающихся людей в англоговорящих  странах;

·         оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·         государственной символикой Англии и США;

·         традициями проведения праздников в странах изучаемого языка.

Предусматривает овладение умениями:

·         писать свое имя, фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

·         правильно оформлять адреса на английском языке;

·         описывать наиболее известные культурные достопримечательности своей страны, своего родного края, а также стран изучаемого языка.

Языковые знания и навыки.

I.                   Графика и орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках в рамках изучаемого лексико – грамматического материала.

II.                Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Особое внимание уделяется синтагмотичности интонационного оформления речи, а так же повышению темпа высказывания и выразительности речи. Происходит дальнейшее совершенствование слухо -  произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

III.             Лексическая сторона речи.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. На данном этапе обучения к словарному запасу, усвоенному в 5 классе, добавляется около 250 – 300 новых лексических единиц, включая устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

·         аффиксация:

- глаголы с префиксом  re- (rewrite)

- существительные с суффиксами  -ness, -ing, -ship (friendship)

- прилагательные с суффиксами –y, -ly, -ian/an, -ous (musician)

   префиксом   - un (uneasy)

- наречия с суффиксом  –ly (properly, wisely)

·         словосложение (N+N – time +table= timetable)

·         конверсия ( to award – an award)

Если в 6 классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи, то в 7 классе равное внимание уделяется обоим видам речи. 

IV.             Грамматическая сторона речи.

Система обучения, заложенная в УМК 5 не предполагала продуктивного овладения всем речевым материалом. Задача данного этапа обучения заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материл (и в первую очередь грамматические явления), усвоенный рецептивно в 5 классе.

Имя существительное.

 - существительное в качестве определения (a school uniform)

Артикль

 - неопределенный, определенный, нулевой артикль: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии, с именами собственными ( с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/ вещами/ объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort of.

Имя прилагательное

 - образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far – farther – farthest)

 - прилагательные, оканчивающиеся на  - ed (interested), -ing (interesting)

 - прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т.д

Имя числительное

 - количественные числительные ( hundred, thousand, million (hundreds of schools)

Местоимение

 - местоимения most/most of, both

 - возвратные местоимения

Глагол

 - глаголы в страдательном залоге в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

 - форма глагола с окончанием – ing (like swimming, go on reading, take part in planting, etc);

 - неопределенная форма глагола в конструкциях:

. сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at

-          прилагательное +неопределенная форма глагола (interesting to play with);

-          инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do smth);

-          страдательный залог с неопределенной формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week);

-          неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели;

. глагольные идиомы (get up, get on with, etc);

. вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

Наречие

 - наречия, образованные с помощью суффикса  -  ly (quickly);

 - наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

 - наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;

 - степени сравнения наречий, включая исключения;

 - место наречий неопределенной (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определенной (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.

Сложное предложение

 - прямая и косвенная речь;

 - сложноподчиненные предложения с придаточными:

. определительными с союзными словами who/that/which/whose;

. дополнительными с союзом that.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В рабочей программе предусмотрены следующие разделы дисциплины:

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Контроль знаний
			Проект	Контрольная работа
1	UNIT 1. Школьное образование.	13	1	1
2	UNIT 2. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.	14	1	1
3	UNIT 3. Человек и окружающий мир. Благотворительная деятельность	10	1	1
4	UNIT 4  Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды.	11	1	1
5	UNIT 5 Я и мои друзья. Межличностные отношения	10	1	1
6	UNIT 6.  Страна изучаемого языка и родная страна.	10	1	1
7	UNIT 7. Страны изучаемого языка и родная страна. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.	10	1	1
8	UNIT 8. Досуг и увлечения.	11	1	1
9	UNIT 9. Страны изучаемого языка и родная страна.	11	1	1
10	UNIT 10. Межличностные отношения. Подростки разных стран.	5	-	-
	Итого:	105ч	9	9

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили.

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен.

Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	дата
			план	факт
	UNIT 1 ARE YOU HAPPY AT SCHOOL?   ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.13 Часов
1	How did you spend your holidays? Летние каникулы. Новая лексика.	1
2	Снова в школу. Косвенная речь.	1
3	Косвенная речь. Грамматические упражнения.	1
4	Школьные предметы. Любимый предмет.	1
5	I love school. Do you? Отношение к школе.	1
6	Международные школьные проекты и международный обмен	1
7	Какой должна быть прогрессивная школа.	1
8	Развитие устной  речи. Речевые упражнения.	1
9	Работа над проектом «Моя школа»	1
10	Защита  проекта «Моя школа»	1
11	Урок-повторение.	1
12	Входная контрольная работа: аудирование, чтение	1
13	Входная контрольная работа: лексика и грамматика. Устная речь	1
	UNIT ІІ.  WHAT ARE YOU GOOD AT?  ДОСТИЖЕНИЯ В ШКОЛЕ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 14 ЧАСОВ
14	Достижения и победы. Знакомство с новой лексикой.	1
15	Present Perfect, Past Simple Грамматические упражнения	1
16	What can you do well?  Наречия образа действия. Словообразование.	1
17	Who can do it better? Степени сравнения наречий.	1
18	Степени сравнения прилагательных и наречий. Лексико-грамматические упражнения.	1
19	Мастер на все руки. Монологическая речь	1
20	Do you know how…? Обучение диалогу.	1
21	Приз герцога Эдинбургского	1
22	Лексико-грамматические упражнения	1
23	Условное наклонение. Грамматические упражнения.	1
24	Работа над проектом «Достижения и победы»	1
25	Защита  проекта «Достижения и победы»	1
26	Контрольная работа: аудирование, чтение	1
27	Контрольная работа: грамматика и лексика раздела. Устная речь.	1
	UNIT III CAN PEOPLE DO WITHOUT YOU? ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.  10 ЧАСОВ
28	Благотворительные организации и их деятельность. Словообразование.	1
29	Активизация тематической лексики. Речевые упражнения.	1
30	Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Форма глагола с окончанием  - ing/ Грамматические упражнения.	1
31	Сложное дополнение.	1
32	Помощь школьников пожилым людям и инвалидам	1
33	Благотворительные проекты	1
34	Сбор средств на благотворительность	1
35	Работа над проектом «Благотворительность»	1
36	Контрольная работа: аудирование, чтение	1
37	Контрольная работа: грамматика и лексика. Устная речь.	1
	UNIT  IV ARE YOU A FRIEND OF THE PLANET? ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.   11 ЧАСОВ
38	Защита окружающей среды. Знакомство с новой лексикой	1
39	Активизация тематической лексики. Речевые упражнения	1
40	Страдательный залог в настоящем времени	1
41	Кто в ответе за экологическое состояние природы	1
42	Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе.	1
43	Национальные парки и заповедники	1
44	Работа над проектом «Экология. Проблемы и пути решения»	1
45	Защита проекта «Экология. Проблемы и пути решения»	1
46	Подготовка к контрольной работе. Выполнение лексико-грамматических упражнений.	1
47	Контрольная работа: аудирование, чтение	1
48	Контрольная работа: грамматика и лексика. Устная речь	1
	UNIT  V ARE YOU HAPPY WITH YOUR FRIENDS? Я и мои друзья. Межличностные отношения  10 часов
49	Друзья. Черты характера.	1
50	Придаточные определительные с союзными словами в качестве подлежащих	1
51	Придаточные определительные с союзными словами в качестве дополнения	1
52	Проблемы с друзьями.	1
53	Друг по переписке. Диалогическая речь.	1
54	Друзья из разных стран	1
55	Работа над проектом «Мой друг»	1
56	Подготовка к контрольной работе. Лексико-грамматические упражнения	1
57	Контрольная работа: аудирование, чтение	1
58	Контрольная работа: грамматика и лексика раздела. Устная речь.	1
	UNIT  VI WHAT IS BEST ABOUT YOUR COUNTRY? СТРАНА ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА 10 ЧАСОВ
59	Достопримечательности Великобритании	1
60	Present Perfect/ Грамматические упражнения	1
61	Прилагательное с неопределенной формой глагола	1
62	Достопримечательности. Монологическая речь.	1
63	Экскурсия. Диалогическая речь	1
64	Почему я горжусь своей страной	1
65	Работа над проектом «Достопримечательности»	1
66	Повторение лексико-грамматического материала	1
67	Контрольная работа: аудирование, чтение	1
68	Контрольная работа: грамматика и лексика раздела. Устная речь	1
	UNIT  VII DO YOU HAVE AN EXAMPLE  TO FOLLOW? СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА. ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛЮДИ И ИХ ВКЛАД В НАУКУ И МИРОВУЮ КУЛЬТУРУ. 10 часов
69	Знаменитые люди и их достижения.	1
70	Чем мы гордимся	1
71	Придаточные определительные с союзным словом whose	1
72	Мои герои.	1
73	Хорошо ли быть известным	1
74	Как стать известным	1
75	Проект «Люди, которыми гордятся»	1
76	Подготовка к контрольной работе. Лексико-грамматическое упражнение	1
77	Контрольная работа: аудирование, чтение	1
78	Контрольная работа: грамматика и лексика раздела. Устная речь	1
	UNIT VIII HOW DO YOU SPEND YOUR FREE TIME? ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ.   11 часов
79	Любимые занятия в свободное время.	1
80	Хобби. Прилагательные с окончанием –ing, -ed	1
81	Как правильно проводить свободное время	1
82	Совместные занятия в свободное время. Диалог	1
83	Свободное время подростков.	1
84	Прилагательные, оканчивающиеся на –ing и –ed. Лексико-грамматические упражнения	1
85	Способы выражения будущего времени в английском языке. Грамматические упражнения.	1
86	Проект «Мое свободное время»
87	Подготовка к контрольной работе. Лексико-грамматические упражнения.	1
88	Контрольная работа: аудирование, чтение	1
89	Контрольная работа: грамматика и лексика раздела. Устная речь	1
	UNIT IX WHAT ARE THE MOST FAMOUS SIGHTS OF YOUR COUNTRY? СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА. 11 часов
90	Столица Великобритании Лондон. Достопримечательности. Исторические факты	1
91	Мой город: его прошлое.	1
92	Мой город: его настоящее и будущее	1
93	Семь новых чудес света.	1
94	Посещение музея	1
95	Московский кремль.	1
96	Защита проекта «Достопримечательности»	1
97	Выполнение лексико-грамматических упражнений.	1
98	Лексико-грамматические упражнения	1
99 100	Промежуточная итоговая аттестация. Комбинированная  проверочная  работа.	2
	UNIT IX ARE WE DIFFERENT OR ALIKE? МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ПОДРОСТКИ РАЗНЫХ СТРАН 5 часов
101	Какими мы видим друг друга.	1
102	Мой родной город	1
103	Проблемы молодежи	1
104	Лексико-грамматические упражнения	1
105	Итоговое повторение. Повторение пройденной лексики	1

Итого: Контрольные работы -8

Комбинированная проверочная работа -1

 Проектные работы -9