Технологическая карта урока "Children in Victorian Times"

Технологическая карта урока английского языка по ФГОС

План-конспект урока

УМК: «Spotlight» 7 класс Авторы: В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина

Тема урока: Children in Victorian Times

Предмет: английский язык

Составила: Васильева Н.В.

Задачи

Обучающие:

- активизировать навык самопроверки и самокоррекции.

- практиковать учащихся в чтении, аудировании текстов страноведческого характера с целью извлечения необходимой информации с последующим использованием её в устной речи;

- формирование мотивации учащихся к изучению английского языка через страноведческий компонент;

- расширение знаний о стране изучаемого языка в области истории, литературы, культуры, искусства.

Развивающие:

- развивать умения учащихся читать аутентичный текст с полным пониманием содержания;

- развивать умения учащихся воспринимать иноязычный текст как источник информации;

- развивать логику высказывания по теме на основе прочитанного текста;

- развивать умения систематизировать свои знания, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- способствовать повышению познавательного интереса к стране изучаемого языка, её истории; развивать внимание, языковую догадку, слуховую и зрительную память, внимание, способность сопоставлять новое и ранее изученное;

- активизировать творческую и мыслительную деятельность учащихся.

Воспитательные:

- воспитывать познавательный интерес у учащихся к окружающему миру;

- воспитывать уважительное отношение к собеседнику, речевую культуру.

- формировать у учащихся уважение к истории и культуре другого народа;

- учить работать в группах, оценивать работу других учащихся;

- воспитывать толерантность.

Планируемые результаты

Предметные УУД:

- Чтение аутентичного текста с извлечением специальной информации;

- Развитие языковой догадки

Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация; формирование готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Регулятивные УУД: планирование и прогнозирование деятельности; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Познавательные УУД: формулирование цели; поиск и выделение информации, и её структурирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач

Метапредметные УУД:  получение новых знаний по окружающему миру.

Основные понятия: лексические единицы по темам «Досуговая деятельность».

Технологии:

- личностно-ориентированного обучения;

- информационно-коммуникативные;

- развития критического мышления;

- элементы технологии АМО;

- здоровьесбережения;

- создания минипроекта;

- педагогика сотрудничества.

Методы: наглядные, поисковые, беседа, интерактивный.

Формы работы: фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа

Ресурсы: УМК "Spotlight"; СD, рабочие тетради, презентация, видеозапись.

Оснащение: демонстрационный ПК, мультимедиа проектор, экран.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационный Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Приветствие учащихся “Good afternoon, children! I’m glad to see you . How are you? Sit down, please! ”; What is the date today? What is the weather like today? Who is absent today?  Are you ready to start our lesson? Let’s do it!

_____________

_____________

Good morning, teacher! Glad to see you too.Today is the 14th of November. ........ is absent.

Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2 этап – речевая разминка Цель: подготовить учащихся к восприятию новой лексики, активизировать языковую догадку

Презентация к уроку, слайд 1 (приложение 1) Look at the board. Whom or what do you think of when you hear the name VICTORIA? As for me, I think of the strawberry called Victoria. Следующее изображение – Queen Victoria. As for me, I think of Queen Victoria. Следующее изображение – Victoria Beckham. As for me, I think of Victoria Beckham. Следующее изображение – фото ученицы по имени Виктория. As for me, I think of my student. Следующее изображение – слово ПОБЕДА. What does the word VICTORIA mean? It means ПОБЕДА.

Строят высказывание на основе ранее полученных знаний.

Извлекают нужную информацию из увиденного.

Обсуждают наглядную информацию с учителем

Слушают друг друга, помогают друг другу общаться.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению. Осуществляют самоконтроль произношения.

Самостоятельно активизирую мыслительные процессы, контролируют правильность сопоставления информации

3 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока. Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

You see, all of you think of different things or people when you hear the word VICTORIA. But which Victoria are we going to talk about at the lesson? Watch a video and get ready with your ideas. Просмотр видеофрагмента. https://www.youtube.com/watch?v=G0dbUhTFwvA So, whom is the video about? Can you guess, what we’ll talk about? (Queen Victoria.) Open your books on page 33, look at the text and define the topic of our lesson more correctly. (Children in Victorian Times) Тема урока записана на доске. What do you expect from the lesson? -          listen to the speaker -          read and speak about … -          ask and answer the questions about .. -          make up dialogues -          learn new words and use them in speech -          learn new grammar rules -          watch the video -          play games -          get a good mark Let’s start. By the way, what have you learnt from the video about Queen Victoria? What is Victorian Time?

Формулируют ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ Вспоминают значения ранее изученных слов. Строят догадки относительно контекста. Изучают видеофрагмент  и строят предположения о значении слов.

Извлекают нужную информацию из прочитанного и просмотренного. Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания, формулируют собственное мнение и позицию.

Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Динамическая пауза

4 этап– первичное закрепление знаний. (в знакомой ситуации - типовое; в измененной ситуации - конструктивное) Цель: первичная систематизация полученных знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Упр. 2 стр. 33 учебника. Now open your books on page 33 and find exercise 2. Look at the pictures. What do you expect to find out from the text? (About children’s lives in Victorian Times.) Get ready to listen and read to find out. Прослушивание и чтение текста учебника. Were you right? Is the text about children’s lives in Victorian times? By the way, what else have you learnt from the text? (as for me, I have learnt that…)

Изучают новую лексику для пассивного запоминания, пытаются угадать значение слов. Читают текст, ищут необходимую информацию. Составляют ответы на вопросы с опорой на текст.

Закрепляют речевые навыки употребления новых ЛЕ. Развивают лексическую догадку. Совершенствуют навык поискового чтения.

Советуются друг с другом для прояснения непонятных мест в тексте.

Совершенствуют навык говорения в сотрудничестве.

Находят наиболее подходящие ответы на вопросы.

Рецензируют своё умение находить информацию из текста.

Закрепление лексики урока. Работа в парах. Упражнение 3 стр. 33 a) complete the sentences.  b) explain the words in bold. In ex. 5 there are some questions for you to discuss in pairs. You have two minutes to do the task. In two minutes we’ll listen to your answers. What jobs do teenagers do nowadays?

Строят предположение о  том, что и как необходимо сделать.

Актуализируют ранее изученную лексику в новых грамматических условиях.

Слушают и корректируют друг друга для правильного построения высказываний.

Проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Высказывают собственную точку зрения.

Самостоятельно активизируют мыслительную деятельность при решении трудной языковой задачи. Принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

Активизация лексического материала по теме «Schools in Victorian Times». Students, look through the text once again and say what Lord Shaftesbury did for children. (He started free schools for poor children.) Do you know anything about schools in Victorian times? What would you like to learn? Ask 5 questions, please. Пишет опору для 5 вопросов, придуманных учащимися, о школах.

Продуцируют собственные высказывания на основе известных.

Закрепляют речевые навыки употребления новых ЛЕ. Развивают лексическую догадку. Анализируют и систематизируют новую информацию.

Совершенствуют навыки сотрудничества.

Проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Выполняют учебные действия.

Учатся контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.

Закрепление навыков аудирования по теме (видеофрагмент) Watch a video about schools and try to answer your questions. https://www.youtube.com/watch?v=0yVSVFhMg0c Now, students, look at the board. You wanted to know some facts about schools in Victorian times. Ask and answer the questions about schools.

Продуцируют собственные высказывания на основе известных. Формулируют вопросы и отвечают на них, пользуясь материалом из просмотренного видео.

Достигают поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления и воображения. Осознанно и произвольно использовуют новые ЛЕ при выполнении задания.

Обсуждают, задают вопросы

Проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению. Учатся адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Самостоятельно активизируют мыслительные процессы, контролируют правильность сопоставления информации, корректируют себя.

5 этап – творческое применение знаний в новой ситуации (проблемное задание) Цель: самостоятельное применение полученных знаний

Создание мини-проектов  «Children’s Jobs» и «School» (работа в группах). Защита мини-проектов. – слайды 2,3. (приложение 2, приложение 3). Now you know a lot of facts about children’s lives in Victorian times. I’d like you to divide into two teams and make posters. You have 5 minutes to do the task. You can even draw some pictures to illustrate your ideas. Защита мини-проектов.

Строят предположение о  том, что и как необходимо сделать. Формулируют задание.

Достигают поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления и воображения. Осознанно и произвольно использовуют новые ЛЕ при выполнении задания.

Взаимодействуют друг с другом. Проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Учатся сотрудничать и распределять задачи для эффективного выполнения.

Находят наиболее оптимальные методы выполнения учебной задачи.

Самостоятельно активизируют все навыки для выполнения учебной задачи.

6 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Объясняет домашнее задание Учебник с. 33 упр 2

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Подготовка к самостоятельной постановке и выполнению поставленной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовятся к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

7 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз, написанных на доске NOW I KNOW… NOW I CAN…

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Анализируют результаты собственной деятельности. Определяют существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулируют дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывают собственное мнение, слушают других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль и самооценку.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3