Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Warm-up на уроках русского языка (второй язык обучения)

Warm-up на уроках русского языка (второй язык обучения)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Роль и значение Warmup на уроках языков

Проектная работа предназначена для учителей английского языка, для учителей русского языка в школах с казахским языком обучения и для учителей казахского языка с русским языком обучения.

Каждый учитель знает, как важно в начале урока пробудить интерес к изучению языка, уйти от формальной зубрежки, внести в учебный процесс развлекательные элементы, активизировать познавательные мотивы обучения.
В этом отношении иностранный язык – особый предмет. Учащимся предстоит долгий путь усвоения чужого языка, и ещё очень нескоро они смогут уверенно применить полученные знания на практике, свободно прочитать выбранную по своему вкусу статью, книгу и получить подлинное удовлетворение от общения с иной языковой культурой. На каждом уроке их ждет заучивание новых слов, работа со словарем, анализ грамматических конструкций… И поэтому с самого начала урока необходимо создать условия для погружения в языковую среду, что и является основной целью проведения
Warmup. Warmup это «разминка» в спортивной терминологии,а на наших уроках это проходит как организационный момент урока, но в нестандартной форме.

Урок как организованная единица обучения длится 45 минут. Как цельное произведение структура урока включает начало, центральную часть и завершение. Каждая из названных частей выполняет присущую ей функцию, отражающую специфику предмета. Начало урока является одним из его важных этапов, во многом определяет успех всего урока. Как говорят англичане: “A good beginning makes a good ending”. 
Задача учителя на этом этапе – сразу ввести обучаемых в атмосферу иностранного языка. При этом использование учителем внешних и внутренних мотивов речи исключает искусственность и надуманность высказываний обучаемых и приближает данный этап урока к естественной речи на иностранном языке. 
В начале урока обычно отмечается иноязычно-речевая скованность учащихся. Учителю важно постараться настроить учащихся на общение, создать рабочий контакт c как можно большим числом учащихся, то есть осуществить речевую подготовку. Подобная речевая подготовка носит традиционное название «речевой разминки». 

1. Соревнование у доски

Разделите учашихся на две группы и разделите доску на две части. Напешите на однойстороне доски А – М, а на другой Н – Я. По одному ученику в каждой группе должен написать название страны и быстро передать мел другому ученику своей группы. Продолжается до тех пор пока группы заполнят список или если у них нет варианты ответов. Проверьте правописание название стран и исправьте если есть ошибки. Позвольте ученикам записать у себя в тетрадях название стран которые были для них незнакомые.

2.Найдите общее и отличие

Поставьте учашихся парами. Скажите им чтобы они составили пять общих предложений которые могли бы их обьединять. Например: Я ... (Я мальчик, Мне 16 лет, Я Казах, Я ученик) и Мой, Моя .... (Моя мама учительница, Моя сумка черная) Это позволит обучить слабого ученика сильным учеником, обьясняя или переводя структуру предложения. Дайте учашимся две минуты найти сходства, и не важно если они не нашли пять схожестей. Затем обьедените пары в группы из четырех учашихся. Но в этот раз они должны повторить процесс используя структуры Мы ... и Наш, Наша. В конце выяснится разница найденная перед всем классом. Например: Мне 15. Ему 16, Наши Мамы учителя, их Мамы работают в банке.

3.Задавайте вопросы.

Учашиеся пишут два вопроса, используя глагол уметь, каторый они могли бы задать другим учашимся в классе. Один вопрос должен быть открытым, другой закрытым. По возможности поставте учашихся в круг или посадите их так что они могли смотреть друг на друга. Один ученик начинает. Выбирается второй ученик которому будет задан вопрос. В это время первый кидает мяч второму задавая свой вопрос, второй поимав мяч должен сразу ответить на него. Затем второй ученик кидает мяч следующему ученику задавая свой вопрос. Продолжается до тех пор пока каждый не задаст хотя бы по одному вопросу.

4.Гонки Анаграммы

Будет лучше, если эта работа будет cделанна на листке бумаги, так чтобы их тетради были закрыты. Как альтернатива можно писать на чистой странице тетради. Продиктуйте название членов семьи так как анаграммы. Каждый студент записывает буквы как вы диктуете. Например: укабшаб (бабушка) ункв (внук) минеялпкн (племянник) и тд. Как только ученики завершат, они поднимают руку. Посмотрите чтобы ученики не заглядывали в словари или другие записи иначе задание будет слишком легким для них.

5.Журнал

Самый распространенный и легко выполняемый на уроках второго языка warm-up это журнал. Учителя легко проводят журнальную запись обеспечивая учащихся отдельной тетрадью или другими бумагами.Учитель может журнальную подсказку или просто попросить учащихся написать о событиях происходящих с ними в данное время.Для того чтобы журнал был эффективным,учителям следует установить временные рамки, объем записи и требования по содержанию к студентам.

6.Таинственные описания объектов

Создайте настрой учащихся на проявление активности. Начните урок представляя учащимся предмет, который нелегко идентифицировать. Посетите свой местный хозяйственный магазин или распродажу и выбирите некоторые старые или ненужные предметы, такие как сантехника или устаревшая утварь. Попросите студентов, начать урок, описывая объект настолько подробно, насколько это возможно, и дать гипотезу потенциального использования данного объекта. После того как учащиеся сделают свои предположения, показать им истинный объект.

7.Части речи

Начните занятие с повторения частей речи . Скопируйте абзац текста из учебника или из произведения изучаемого на данном уроке и дайте его учащимся, когда они входят в класс. Как только начинается урок, дайте задания учащимся, подчеркнуть или обвести определенную часть речи в абзаце. Можно, например, попросить их, подчеркнуть все существительные, которые они найдут. После того как учащиеся выполнили задание, выставьте правильные ответы, что позволит им, отметить слова, которые они пропустили.

8.Теннис

Разделите учащихся на две группы, или, в большом классе, на четное число групп. Одна группа говорит название города, следующая группа должна назвать страну, где этот город находится, а первая группа должна закончить назвав национальность. Если есть какие-либо ошибки или сомнения, группа теряет очко.Вторая группа, также начинает с названия города. Если это возможно, лучше сделать две группы , что позволит вам правильно и эффективно управлять и исправлять ошибки.

9.Чье это?

Каждый ученик записывает свой телефонный номер на двух листах бумаги (тот же номер, на каждый). Они держат одну копию при себе, а вы собираете вторые листы. Раздайте телефонные номера и убедитесь, что никто не получил свой собственный номер.Ученики должны выяснитьчей номер телефона у них спрашивая: Твой номер такой-то?Другой студент отвечает либо - Да, это так, или говорит: Нет, мой номер такой то... Если ученик помнит чей это номер , он может сказать: Нет, это номер телефона Жаслана.

10.Гонки

Разделите учащихся на две группы. Выберите певых двух учеников из групп и зачитайте им фразу из предыдущего урока, например правильное использование предлогов в, на, у. Первый ученик знающий правильный ответ пишет его на доске. Ученик, написавший правильное слово на доске, получает одно очко. Следующие два ученика из двух групп выполняют следующее задание. Примеры:

(в) стороне, школе, саду (на) празднике, доске, барбекю, фото

(у)доски, школы, дома в- из в школу из школы

на- с на работу с работы

11.Извините, у меня болит горло

Ученики записывают один вопрос спрашивая разрешения что либо сделать. Разделите учащихся на группы по пять или шесть человек. Каждый ученик по очереди должен мимикой задать свой вопрос, потому что у него болит горло от простуды и он потерял голос. Когда группа отгадывает, следующий ученик задает вопрос. Проследите чтобы вопрос был задан грамматически правильно на русском языке. По окончанию, некоторые из наиболее интересных вопросов представляются перед всем классом.

12.Смешанные сообщения

Написать открытку на доске, как показано ниже:

Уважаемый (1) ____________________,

Мы остановились в (2) ____________. Это /

(3) _____________ город и погода

(4) _____________. Сегодня утром мы пошли в

(5) _____________ и (6) ______________,

Завтра мы собираемся (7) ______________.

С любовью ...

Разделите учащихся на шесть групп и каждой присвойте номер от 1 до 6, чтобы соответствовали числам на 6 сторонах кубика. Каждая группа должна придумать слово или фразу, которые могли бы пойти в каждый пробел (предупредить учащихся, что число 6 это не место, а деятельность). Когда учащиеся готовы, они выбирают одного ученика из своей группы. Ученик из группы 1 выходит вперед и читает открытку на доске. Когда они заполняют пробел, они бросают кубик и, в зависимости, какой номер вышел, они просят выйти соответствующую группу и написать свое слово на нужном месте на доске. Это может привести к каким-то странным открыткам, например: Мы остановились в Риме .Вчера мы пошли в Букингемский дворец и увидели животных. Повторите процесс с учениками из других групп

13.Стоп!

Разделите учащихся на пары. Скажите учащимся, что вы собираетесь дать им задание, и как только они выполнят их, они должны крикнуть Стоп! Если их ответ правильный , они выигрывают одно очко, например: Назовите два предмета на букву «С», на котором вы можете путешествовать . Ученики кричат Стоп! как только они готовы с ответом. Например : самолет, сани. Выслушайте ответы, и дайте следующее задание: Назови те четыре мест , где вы можете остановиться на каникулах. Назовите три вещи, которые вы бы взяли с собой в лагерь.

14.Определение и предсказание

Напишите на отдельных листках бумаги следующие слова: климат, погода; жарче; суше; чище; больше; загрязнение воздуха; загрязнение воды; энергия; растения; расти, население; выжить; находящихся под угрозой исчезновения.Ученики работают в семи группах, каждой группе даются по два слова, к которым они должны придумать определения. Учащимся следует иметь словарь английского языка, который поможет им в случае необходимости. Когда все будет готово, учащиеся образуют новые группы из семи так, чтобы в каждой группе находился один человек из исходной группы. Учащиеся по очереди дают определения слову, другие должны угадать слово.По завершению, учащиеся попытаются угадать о чем будет урок и какие слова будутотноситься к теме. Например: Мы считаем, что это будет об окружающей среде. Жарче - мир становится все жарче из-за глобального потепления. Выявить идеи, а затем позволить учащимся, открыть свои книги, чтобы проверить...

15. Оптимист и пессимист?

Продиктуйте учащимся некоторые вопросы, чтобы каждый ответил отдельно, написав свои прогнозы. Например: Сколько денег вы будете зарабатывать? Как долго будет существовать Земля? Сколько баллов из 125, вы получите на следующем пробном тесте ЕНТ? В каком возрасте вы выйдете замуж или женитесь?Либо как целый класс, или, если учащихся слишком много, в небольших группах, учащиеся должны задавать друг другу эти вопросы и встать в соответствии с тем, как они ответили на их, то есть они начинают с вопроса о деньгах и встают в порядке от наиболее оптимистичного (человек, который думает, что они будут зарабатывать больше всего), до пессимистического (человек, который думает, что они будут зарабатывать минимум). Когда они будут готовы, опросите учащихся, где будут учиться, кем они будут и какую работу исполнять. Эта работа предназначена для развития речи и поэтому не волнуйтесь, если их ответы не совсем серьезные. Повторите процесс с другими вопросами.

16. Взаимный диктант.

Попросите учащихся нарисовать простую карту своей страны, и отметить стороны компаса (С, Ю, В, З, СВ, СЗ, ЮВ, ЮЗ), чтобы можно было нарисовать символ, представляющий погоду в этой области. Учащиеся должны попытаться использовать различные типы погоды, даже если это очень нереалистично. Учащиеся рисуют вторую, пустую карту и объединяются в пары. Один ученик диктует погоду в своей стране, а другой пытается поставить правильные символы в нужных местах, на пустой карте. По завершению ученики меняются местами и сравнивают свои записи с оригиналом.

17. Стихи пересмешки.

Расскажите учащимся, что вы собираетесь прочитать им две строки поэзии, которые содержат несколько придуманных слов, которых на самом деле нет в русском языке. Ученики должны попытаться угадать к какой части речи они принадлежат. Продиктуйте слова: Варкалось , шорьки, пырялись, хрюкотали зелюки, мюмзики. Прочитайте стихотворение Варкалось, хливкие шорьки, пырялись по наве, и хрюкотали зелюки, как мюмзики в мове . (это стихотворение из Алисы в стране чудес Льюиса Кэрролла.). Теперь скажите ученикам закрыть глаза, когда вы читаете стихотворение еще раз. Они должны попытаться получить картину в уме и угадать что означают эти слова. Затем обсудить свои идеи в группах по четыре человека и, наконец целым классом.

18. Случайные связи.

Учащимся нужно около трех небольших листочков бумаги каждому. На них пишут название страны, города, реки, гор или места в городе, например, улицы, одно слово на каждом листе бумаги. После того как учащиеся сделали это, собрать все листочки. На доске напишите предлоги на / в / около. Теперь разделите учащихся на группы по 4-5 человек. Каждая из групп выбирает один из трех предлогов. Возьмите один листочек наугад и прочитайте его. Они должны составить предложение с помощью предлога который они выбрали, например, если они выбрали в и место в Лондоне, они могли сказать, Лондон в Англии. Если бы они выбрали на они могли бы сказать Лондон находится на реке Темзе. Если бы они выбрали около то могли бы сказать, Темза течет около Лондона. Если другие группы думают, что предложение грамматически или фактически ложно, они могут попытаться его исправить. Повторите процесс с другими группами.

19. Что я сказал?

Скажите учащимся, что Вы собираетесь продиктовать несколько предложений. Они должны закончить предложения так, чтобы они были правильными для них, записывая только их собственное слово или фразу, а не то, что вы читаете. Сделайте небольшие паузы между предложениями, чтобы учащиеся могли составить свое мнение.

Если бы я уехал из своей страны, я бы переехал в ... Я злюсь на ... Я ненавижу ждать... Наша школа страдает от ... Когда я выхожу на улицу, люди глазеют на ... Я надеюсь, что врачи найдут лекарство от ... Во время каникул, я подружился с ...

Учащиеся сравнивают ответы в группах по четыре человека, а затем попытаются переделать то, что Вы прочитали. Выявите полные предложения и проверьте предлоги.

20. Коммерческая цель

Выявите пять главных достопримечательностей собственной страна. Они могут быть городами, морскими курортами, горными курортами, и т.д. Теперь разделите класс на пять групп и дайте каждой группе одно из пяти мест. Каждая группа должна подготовить выступление, чтобы показать, что их место - самое лучшее место, где можно провести каникулы. Предложите учащимся следующие структуры: Это действительно мирное/существенное. Что я люблю, это - естественная красота. Это то место, где Вы можете расслабиться. Это - самое нетронутое место в котором я когда-либо был. По окончании каждая группа по очереди выступают перед классом и путем голосования определяют какое место самое привлекательное.

21. Луковое кольцо

Скажите учащимя написать один вопрос о каком-либо аспекте спорта, который они любят, например: Ты любишь смотреть Олимпийские игры? Ты играешь в команде? Ты любишь спортивные состязания в школе? Как часто ты ездишь на велосипеде? В луковом кольце ученики стоят в двух кругах, одни внутри, другие снаружи .Ученики внутреннего и наружного кольца стоят лицом друг к другу. Учащиеся спрашивают и отвечают на вопросы друг друга, а затем учащиеся во внутреннем круге перемещаются на одно место. Передвигаясь по кругу учащиенся задают и отвечают на вопросы друг друга снова. Процесс повторяется, пока учащиея внутреннего не вернутся к своему исходному положению.

22. Удачный выбор

Для этого упражнения нужны два набора карточек со словами достаточно большими, чтобы быть замеченными всеми в классе. Один набор должен быть с девятью глаголами прошедшего времени, а другой с девятью соответствующими причастиями прошедшего времени. Слова в качестве примера: видел, дал, взял, сделал, знал, забыл, пил, поел, начался; замеченный, данный, взятый, сделанный, известный, забытый, выпитый, съеденный, начатый.Прикрепите к доске наборы по три карточки в три колонки со скрытыми словами, глаголы прошедшего времени слева, а причастия прошедшего времени справа. Учащиеся работают в двух группах. Первая группа выбирает одно слово из набора 1 и одно слово из набора 2 (например, ряд 2, колонка 1 и колонка 2 ряда 3). Переверните их так, чтобы учащиеся видел эти два слова. Если они от одного глагола, то эти карточки отдаются этой группе. Если нет, прикрепите карточки на место обратной стороной. Задача в том чтобы ученики запомнили слова на карточках, для того чтобы правильно найти их в следующий раз. Когда ученики найдут все девять пар, посмотрите, кто победил по собранным парам глаголов и причастий и проведите закрепительное задание: назвать одну из форм глагола по памяти.

23. Нарисуй!

Скажите учащимся, что у них есть 2 минуты, чтобы нарисовать картинки. Это может быть то, что они любят, но должны быть люди в нем и столько действий, сколько они могут показать через 2 минуты. Картинки не должны быть нарисованы очень тщательно, простые рисунки линиями будут достаточны. После 2 минут, разделите учеников на пары, они не должны видеть картины друг друга. Первый ученик берет чистый листок бумаги и рисует картинку второго ученика по его описанию. Потом ученики меняются ролями. По окончанию учащиеся показывают друг другу свои картинки и убеждаются как правильно они смогли нарисовать картинку по описанию.

24. Части речиПродиктуйте учащимся предложения и спросите,к какой части речи относятся определенные слова. Ученики работают в небольших группах и подняют руки, если знают ответ. Присудите очко за каждый правильный ответ. Предложения в качестве примера: Они создают (гл.) много проблем. Он известен своей креативностью (сущ.). Цены в магазинах были снижены (гл.). Сокращение (сущ.) не было очень большим. Он - исследователь (сущ.). Я очень раздражительный (прил). Это не ужасно, но это - раздражение (сущ.). Мы не ожидали (гл.) видеть Вас так скоро. Он не соответствовал нашим ожиданиям (сущ.). Было много улучшений (сущ.) в последнее время. Город улучшается (гл.) все время.

25. Сколько?

Задайте вопрос используя структуру Ты когда-нибудь ...? , который интересный и необычный , на который одни ученики могут - да, другие- нет. Например: Ты когда-нибудь ездил верхом на верблюде? Теперь разделите учащихся на две группы. Каждая группа должна придумать пять подобных вопросов. Когда они придумают эти пять вопросов, они должны решить вместе, сколько ребят из другой группы, по их мнению ответят на каждый вопрос- Да. Они дают вам эти пять вопросов записанные со своими догадками. Прочитайте вопросы и учащиеся с ответом Да поднимают руки.Сделайте запись действительного количества – Да и скажите учащимся чьи догадки были близки.

26. Анонимные консультации

Каждый учащийся придумывает вопрос, чтобы получить совет, например, о праздниках, об учебе, об одежде. Они пишут это на листе бумаги. Соберите их все в и раздайте учащимся так, чтобы учащиеся не знали, чей это вопрос. Если ученик получил свой собственный вопрос, поменяйте его с кем нибудь. Теперь ученики дают совет письменно отвечая на вопрос. Соберите их снова и раздайте еще раз. Учащиеся добавляют второе предложение. И в конце разложите бумаги на столе. Ученики должны подойти, взять свои вопросы и прочитать какие им советы и предложения были даны другими учениками. Например: Какой подарок купить мне своей сестре на пятнадцатилетие? –Ответы: 1. Коробку конфет,которые она любит. 2. Книгу по ее интересам. 3. Набор косметики, которым она будет пользоваться по праздникам.

27. Сумасшедшие знаки

Поговорите с учащимся о дорожных знаках, которые показывают, что вы должны делать (например:Stop), о тех, которые говорят вам, что вы не должны делать (например, знак ограничения скорости означает, что вы не должны ехать быстрее), и о предупреждающих знаках (например: ухабистая дорога- знак означает, что вы должны ехать медленно). Теперь разделите учащихся на группы по 4-5 человек. Каждая группа выбирает различные места, например: школа, бассейн, кинотеатр .Группы рисуют четыре знака, которых на самом деле не существует, но могут быть использованы на их местах, например: Не петь в классе. Все четыре знака должны означать: не должны, должны, следует, не следует. Когда закончите, группы поменяются нарисованными знаками попытаются выяснить, что эти знаки означают. Они пишут четыре предложения, а затем передают их обратно в первоначальную группу, чтобы убедиться правы они в своих догадках или нет. Некоторые правила и советы представьте перед всем классом.

28. Что такое глагол?

Разделите учащихся на шесть групп. Дайте каждой группе глагол / глаголы на листке бумаги, например: включить / выключить, одеть / снять, загрузить, распечатать, положить в / вытащить из, нажать на кнопку. Убедитесь, что другие группы не знают, какой глагол у них. Каждая группа должна придумать столько существительных, сколько могут сочетаться с этим глаголом. Затем каждая группа зачитывает свои существительные, по одному разу, а другие группы должны угадать глагол. Группы могут не рисковать и не торопиться с ответом и прозволить первым ответить другим группам.

29.Это не мое!

Соберите ручки учеников на столе, предпочтительно в центре классной комнать, где каждый может их увидеть. Предложите одному ученику подойти к столу. Возьмите ручку (не данного ученика) и спросите: Это твое? Он должен дать ответ: Нет, моя ручка ... (плюс сравнительный форму прилагательного) новее / чище / темнее. Что бы они ни ответили, выбрать ручку, которая может быть их и спросите еще раз. Ученик может ответить: Да, это моя, или они должны дать еще один сравнительный показатель, но с использованием другого прилагательного в сравнительной степени. Продолжайте, пока ученик не получит свою ручку . Теперь первый ученик вызывает второго ученика и играет Вашу роль, а второй ученик должен сделать сравнительные предложения для определения своей ручки. Продолжайте, пока все ручки не будут возвращены или остановите игру если Вы считаете что практики достаточно.

30. Инопланетянин.

Скажите учащимся, что вы инопланетянин с другой планеты. Вы говорите по русски очень хорошо, но не очень много знаете о Земле. Начните со знакомства и добейтесь от них вопроса: Здравствуйте, я могу вам помочь? Скажите- ДА и задайте простой вопрос, например: Что такое школа? Ученики дают определение слову, что бы ответить на Ваш вопрос (например: это место, куда ученики идут учиться.) Спросите: Что означает слово ученик?. Класс даеть новое определение, снова задайте вопрос: А что означает...? В следующий раз, сознательно ослышавшись учеников спросите: Я извиняюсь, ты сказал ...? Наконец, скажите учащимся, чтобы они могли предложить Вам для облегчения понимания, например: Может Вы пойдете к нам в школу? Я могу отвести Вас в нашу школу, если хотите. Проводите эту игру в парах так, чтобы каждый ученик мог задавать подобные вопросы и отвечать на них, используя другие существительные. Наконец, вызовите одну пару к доске, чтобы они разыграли свой диалог перед класоом.

Автор
Дата добавления 06.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров328
Номер материала ДA-001277
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх