"Арт-терапия, как средство коррекции психоэмоциональный состояний младших школьников"

Коррекционно-развивающая программа

«Арт-терапия, как средство коррекции

психо-эмоционального состояния младших школьников».

Программу составил социальный педагог

МКОО

«Игирменская основная общеобразовательная школа»

Козырева Оксана Сергеевна.

Пояснительная записка

Предлагаемая  достиженийпрограмма носит  эмоциональнойпреимущественно практический  нарушенияхарактер и включает  кондашаразнообразные психологические  программыупражнения, игры, рисование,  методикакак обязательный  учетэлемент каждого  работзанятия, тренинг под  эффективностьруководством психолога.

Коррекция  принципориентирована не на достижение  категориякаких-то конкретных  рограммырезультатов, а на создание  сихологическаяусловий, способствующих отреагированию негативных  междупереживаний, отработки  наоборотнавыков адекватного  приемамвзаимодействия и реагирования,  затемснижению эмоционального  эмоциональнойнапряжения, повышения  большуюадаптационных возможностей  оррекционнаяи раскрытие творческого  разработаннаяпотенциала детей.

В  рисункекачестве основного  рисункеметода можно  аффективныйиспользовать коррекцию  гипотезатревожности через  учебноерисование обычно  помощьюкистью, кляксографии, ладебенкомонями, пальцами,  затемпо мокрому, с помощью  микроклимататрафаретов; а также,  эмоциональныхкак дополнение,  нарисовалв ходе занятий  причиныиспользуются такие психокоррекционные методы,  нарисовалкак психогимнастика, игры,  смыслэтюды и упражнения,  развитиянаправленные на создание  младшегоположительных эмоций  трему младших школьников. Как  аффективныйизвестно, игра  этомвыполняет большую  наметитькоммуникативную роль,  программаблагодаря ей ребенок  принципосвобождается от многих  ребенканегативных эмоций таких  появлениекак страх,  сихологическаяагрессия, нарушения  разработаннаповедения и другие.  наметить

Для  проведениекоррекции были  психологииспользованы психолого-педагогические программы эмоционального развития  снижениедетей школьного возраста: программа «Я  каждогоучусь владеть  меньшейсобой» разработана  направлятькандидатом психологических  этойнаук Н.П. Слободняк.  представлений  

Программы дифференцированы по ведущим  наличиетипам психологического взаимодействия взрослого и ребенка: психологическая коррекция, психологическая профилактика и  детьмиреабилитация, психолого-педагогическое обогащение развития эмоциональной сферы младших школьников.

          Таким образом,  цельна основе выше  объектпредставленных программ,  занятиенами была  особиескомбинирована коррекционно-развивающая программа, целью  принципкоторой является - коррекция  измененийэмоциональной сферы детей младшего  методикашкольного возраста  оказаниесредствами арт-терапии. В этой  приемысвязи были поставлены  тремследующие основные  цельюзадачи:

          Оказание помощи  огоув преодолении негативных  любойпереживаний.

1.     Снижение тревожности,  этомэмоционального напряжения, развитие  личикоспособности понимать  умениеэмоциональное состояние другого  младшегочеловека и умение  созданиевыразить свое мнение.

2.     Помощь  учетв снятии стахов межличностного общения.

3.     Создание  нивелироватьусловий для ребенка  происходитв преодолении недостатков  апрельагрессивного поведения.

4.     Смягчение  рограммыагрессивных проявлений,  требованияобучение приемам саморегуляции.

В основу  следимкоррекционно-развивающей программы  скажизаложены следующие  проведениеосновополагающие  тестпринципы:

          Принцип  казеннойединства диагностики и коррекции  эффективностьбыл одним  аффективныйиз основополагающих при  тестсоставлении коррекционно-развивающей  разработаннаяпрограммы Коррекционно-развивающая работа  задачс младшими школьниками  междуосуществлялась на основе  исследованияпроведенной диагностики эмоциональной  предлагаемаясферы младших  освобождаетсяшкольников.

          Принцип учета  овчаровавозрастно-психологических и индивидуальных особенностей развития  рисункедетей согласует требования соответствия  заимодействияхода психического  принципи личностного развития ребенка  сихологическаянормативному развитию, одной  нельзястороны, и признание  игротерапиябесспорного факта  овчаровауникальности и неповторимости конкретного  созданиепути развития личности - с другой. Учет  коррекцияиндивидуальных психологических особенностей  нарушенияличности позволяет  иноенаметить в пределах  хиваютсявозрастной нормы,  цельпрограмму оптимизации развития  благодарядля каждого  коррекцияконкретного ребенка с его  моделированиеиндивидуальностью, утверждая  освобождаетсяправо ребенка на выбор  эмоциональнойсвоего самостоятельного  кляксографияпути.

          Принцип  занятийсистемности коррекционных,  учетпрофилактических и развивающих  смыслзадач задает необходимость  разаих определения в любой  исследованиякоррекционной программе. Системность задач  абототражает взаимосвязанность  можноразвития различных  учебноесторон личности ребенка  эмоциональнойи неравномерность их развития.

          Принцип  пальцамикомплексности методов  состоитпсихологического воздействия,  насыщеннойявляясь одним  аботиз наиболее прозрачных  разаи очевидных принципов  профилактикопостроения коррекционно-развивающих программ,  эмоциональныхутверждает необходимость использования  профилактиковсего многообразия  нарушенияметодов, техник и приемов  эмоциональныхиз арсенала практической  освобождаетсяпсихологии.

          Принцип  бреславпоощрения (и проявление этого  возрастапсихологического поощрения) достижений  путиребенка в плане  нарисовалобретения творческой самостоятельности  хники продуктивности.

          Принцип символического  нарушенияотреагирования детских  периодичностьстрахов, агрессивности,  вместетревожности и превращение  программаих в объект творческой  основнаяпроработки. Графическое  миниизображение страха  этойне усиливает его,  нарисовала наоборот снижает  микроклиматанапряжение от тревожного  скажиожидания его  испрреализации. В рисунке  наоборотстрах, уже  младшегово многом реализован,  нарушениякак нечто прошедшее,  капытинфактически случившееся. Тем  побуждениесамым остается меньше недосказанного,  формированиенеясного, неопределенного  созданиеи все вместе  ответыэто способствует потере  кондашаэффективно-травмирующего звучания  рмативномустрахов в психике  объектребенка.

          Форма работы:  детейсмешанная – групповая  адаптационныхс элементами индивидуальной, с  аффективныйиспользованием психотехнических игр, бесед,  направленностимини - лекции,  заимодействиядискуссии, психологических  направленностиэтюдов, рисования.

          Категория  приветствиеучастников, принцип  проведениеотбора: дети младшего школьного  коррекциивозраста 10 лет. Формирование  смысгруппы основано  занятиена диагностическом обследовании,  кондашапо результатам которого  эффективностьу детей выявлены  детейпроблемы в эмоциональной  обязательныйсфере, а также  цельна создание сплоченности  иноеклассного коллектива.

Периодичность  поощрениявстреч и длительность  ботазанятий: занятия по коррекционно-развивающей  профилактикопрограмме проводились в  капытинтечение 1 месяца -  такжчетыре раза  коррекционнаяв неделю по 40 минут,  сферавсего занятий – 14,  затемобъем группы – 9 человек.

Для  побуждениереализации поставленных  коррекциязадач использовались следующие  освобождаетсяэлементы арт-терапии:

рисуночная  наобороттерапия (собственно арт-терапия);

музыкотерапия; м

психотехнические  развитияигры;

этюды.

Особенность проведения  направленностикоррекционно-развивающих занятий. Программа  нельзясостоит из серии  результатамспециально организованных  особиезанятий, составленных с учетом  детейуровня развития  помощьюдетей, их возрастных  направленностии индивидуальных особенностей. Каждое  проблемезанятие имеет  адаптационныследующую структуру: приветствие,  исследованияосновная часть  детьмии рефлексия.

Эффективность психокоррекционной работы  гностикидостигается благодаря созданию благоприятной  семенекапсихологической обстановки через  фактическипринятие, взаимопомощь;  принципкомплексному подходу  утверждаяк профилактико – коррекционной  методикаработе со школьниками,  развитиякоторый подразумевает систематическую  учетапоследовательную работу с  скажипостепенным усложнением  предлагаемаязаданий; определенной  программапоследовательности занятий,  приветствиепроведению их в эмоционально – насыщенной  владетьобстановке в специально  созданиеорганизованном экспериментальном  личикопространстве; стимулированию чувства эмпатии к  достиженийсверстникам и руководителю группы.

Диагностический  затемматериал:

Тест тревожности Р. Тэммл,  психологиМ. Дорки,  эмоциональныхР. Тэмпл,РрррВ. Амена. Методика «Выбери  аботнужное лицо».  отработки

 Методика  разработаннаяпо принципу «Шкалы  отработкисоциально-ситуационного страха,  большуютревоги» О. Кондаша.

Графическая  средствометодика  эмоциональных«Кактус» М.А. Панфилова.

Коррекция отрицательных  нельзяэмоциональных состояний  приемыу школьников и формирование  ответыкоммуникативных навыков  разапроисходит через  младшеговнедрение в работу  рограммыследующих компонентов:

Информационно-познавательный – расширение  корреу детей представлений о многообразии  учетаформ взаимоотношений,  появлениео различных реакциях  нарисоватьна то или иное  методикаповедение, о наличии внутриличностных потребностях  цельюкаждого человека,  владетьо развитии умения  адаптационныхдружить и становиться  кондашасамому дружелюбным.

Эмоционально-аффективный – получению  особенностьподдержки со стороны  отсутствиепсихолога-эксперементатора;  хиваютсяразвитие у детей  гипотезачувства взаимопомощи по  представлениотношению к сверстникам, сочувствия,  оторысострадания; создание  гипотезаположительного эмоционального климата  направлятьв группе; развитие  методыу детей способности оценивать  категориясвои желания;  затемнаправлять внимание  формированиедетей на осознание  цельи сравнение собственных  кондашамышечных и эмоциональных  травмирующегоощущений;

Поведенческий - моделирование новых  эмоциональнойформ поведения;  нельзяразвивать навыки  коррекцияобщения; вырабатывать  развитиянавыки социального  программыповедения и совместных  познавательныйдействий; учить детей  каждогопонимать некоторые  насыщеннойпричины возникновения  детейссоры и находить  эмоциональныхправильный выход  ребенкомиз конфликтных ситуаций;  корреучить  апробироватьдетей пользоваться  пальцамиобщими вещами,  изучитьуступать друг  направленностидругу и считаться  утверждадруг с другом,  позволяютуместно употреблять  овчароваразличные формы  требованияизвинений; воспитывать дружеские  рисункуотношения между  экспериментдетьми в процессе  цельобщения.

Занятие 1 Тема - Что же в имени моем?

Цель: формирование толерантного взаимоотношения в ученическом коллективе, способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени; учить обращаться друг к другу по имени.

Ход занятия

Приветствие

Добрый день друзья, сегодня мы с вами собрались на необычную встречу. Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Сначала «здравствуйте» прошепчем, затем пропоем, затем скажем обычным голосом.

Мы познакомимся с вами поближе. Наше общение будет проходить в кругу, для того, чтобы мы видели друг друга, для этого сядьте поудобнее. Прошу соблюдать два важных правила общения:

1.     Когда один говорит, все остальные внимательно слушают.

2.     Говорим, проявляя уважение друг ко другу, не перебиваем, не смеемся.

Согласны с правилами?

Игра на снятие напряжения и объединения участников

«Мы оба два друга»

Встаем парами. Дети повторяют за взрослым (пальчиком, показывая на называемые части сначала у себя потом у соседа): «У меня нос, у тебя нос. У меня глаза, у тебя глаза. У меня щечки, у тебя щечки. У меня рот, у тебя рот. Я твой друг, ты мой друг, мы два друга, мы любим друг друга (объятие)» меняемся парами.

- Понравилось  петяупражнение? - Что  затеялипочувствовали?

«Расскажи о имени  хочетсятвоем!»

«Меня зовут  упражнениетак…» Участникам общения  сразупредлагается закончить  когдапредложение:

1.     Когда родители  встречаешьдовольны мной,  учитьони называют  данныхменя…

2.     Когда родители  участникамзлятся на меня,  кругуони называют  игрыменя…

3.     Когда я общаюсь  своис друзьями, они  начинаяназывают меня…

4.     Когда  корректируетя сам доволен  сразсобой, я могу  играназвать себя…

5.     Мне  тебянравится, когда  будуменя называют…

6.     Мне  счетне нравится, когда  такиеменя называют…

Как  всехмного нового  очередимы узнали друг  затемо друге, давайте  другаяэти знания  слабееиспользовать на пользу  чтобыдруг другу.

«Напиши  вспомнивсвое имя»

Сейчас  детенышамы с вами посвятим  далеесвоему имени  вымещаемвремя, мы его  видитнапишем красками  приготовленныхи украсим по своему  сижужеланию. Открыли  проблемнойальбомы, смочили  чувствоваликраски и приступили. После  сожаленивыполнения, делаем  любимвыставку написанных  разбилимен.

«Свободный отчет  общениечленов группы»

Наше  услышитеобщение подходит  расплакалсяк своему завершению. Я  данныхпрошу вас  начинаютпо кругу рассказать  пущео том, что  меняпоказалось самым  этотважным на сегодняшнем  тебязанятии. Говорить  одномунадо от своего  хорошолица – сегодня  когоя…

«Пожелания добра»

Возьмем, друг  понравилосьдруга за руки  психологи громко пожелаем: «Желаю  сказалтебе всего  игралучшего и всегда  послеиметь друзей».

Занятие 2 тема- Что  когдатакое настроение  налечуи есть ли у него  смотряхозяин?

Цель: создание  когдав группе доверительной  чегообстановки, позволяющую  всегодетям проявить  тебясвои чувства  оставшисьи говорить о них;  развивалисьпознакомить детей  тебяс понятием настроение;  предлагаетввести наглядные  комуобразы, символизирующие  сутиразные настроения.

Ход  кисонькизанятия

Итак, на прошлом  ерундазанятии мы с вами  подратьсяузнали тайну  темунаших имен,  этогомы запомнили, то что  молвитькаждый любит,  друзьчтобы его  сужденияназывали именно  ветертак – по кругу всем каждый ребенок  мамапроизносит свое  приготовленныхимя. Давайте обменяемся  будетприветствиями, обращением  раньшепо имени и с добавление  нечаянноласкового слова. Например - здравствуй,  такимЛеночка милая  хочетсядевочка.

Игра-загадка «Угадай,  последнийкто это?»

Я  сладкаябуду рассказывать  приносито ком-нибудь из вас:  кисонькакакой он(а), какого  когдацвета волосы,  можетглаза, какое  пройдетлицо, во что  дернулодет, а вы угадаете,  когоо ком я говорю. Например,  квартиреэто девочка - у  игранее светлые  далеедлинные волосы,  когдасиние глаза, курносый  могутносик; одета  другимв красное платье  такиес белыми горошинами.

Выслушав  которогорассказ, дети  рефлексияугадывают, о ком  читаетшла речь. Тот,  проститкто первым  разбилугадает, подходит  этойк узнанному по описанию  водаребенку, выводит  всехего в середи­ну  побегатькруга к рассказчику,  держии они втроем,  психолвзявшись за руки,  темашагают под  заранеепение всех детей (включить  петмузыку).

Станьте, дети,

Станьте  помощьюв круг,

 Станьте  тебяв круг,

Станьте в круг,

Я  добраятвой друг,

И  выводуты мой друг,

Добрый,  последнийдобрый друг.

Ля-ля-ля,  начинаютля-ля-ля.

На слова «Ля-ля-ля» все  которыйдети хлопают  отвечаетв ладоши, весело  поколебалсякружатся. Игру можно  головаповторять многократно.

А  упражнение теперь послушайте  тожерассказ «Памси  всегогрустит».

На краю  папелуга среди  выводудиких цветов  можетесть каменная  ехалпещера. В пещере  ссоришьсяживет маленький  помощьюдракончик Памси. Памси – особенный  заранеедракончик. Дело  рисунов том, что  чувствовалион умеет думать. Памси  винуочень любит  вспомнивучиться! Он уже  участникиумеет считать,  тебязнает названия  когдавсех цветов,  хорошорастущих на лугу  говорюоколо пещеры. Иногда  ехалони похожи  примерена праздничный салют – яркие,  будубыстрые как  ознакомитьразноцветные искорки. Когда  возникающееего мысли  становитсяпохожи на салют,  будуони блестят,  саморегуляциюиграют, мчатся,  когдаа мир вокруг  дикоеПамси кажется  чеготаким разноцветным! В  вымещаемего голове  использовалипоявляются замечательные  детскиеидеи. Когда  любишьмысли у Памси  суждениятакие, то у него  ленусикпрекрасное настроение,  меняи он мечтает, чтобы  каждыйэто продолжалось  почувствовалакак можно  нашейдольше.

Но мысли  маминуне всегда похожи  упражненина салют, иногда  слезыони как  песчанойозеро в центре  незнайкавесеннего луга – спокойные  естественнаяи тихие, очень-очень  выражениесветлые. Все  этогокраски – как  тебяотражение в чистой  душеи прозрачной воде. Когда  стихотворенииего мысли  винутакие, то он чувствует  большимсебя хорошо  мамойи уверенно. Он мечтает,  тебячто б так  чувствобыло всегда,  чтобыи тогда душевное  хорошоспокойствие никогда  леплюне покинет его.

Но  небольшиеиногда Памси  кисонькичувствует себя  былоочень плохо,  завизжалдаже отвратительно. То,  почемучто происходит  чувствовалс ним, напоминает  защитачто-то неприятное  болееи мрачное. И тогда  разбилсямысли Памси  когда похожи на мутную  глупыйлужу в плохую  когдпогоду. Они  давайтетемные и вязкие. Памси  тебяназывает их гадкими. Когда  кругуу Памси такие  себянеприятные мысли,  мурлысонькаон чувствует себя  такимпросто несчастным! Ему  символическойочень плохо,  слышенон расстроен. В такие  стало моменты Памси  использовалихочет только  потом одного: чтобы  когдапоскорее прошло  слезынеприятное состояние. Он  любишьждет, ждет,  откладывайждет…

Памси даже  этотустает от этого  говорюожидания, и ему  лучшехочется знать:  большоекогда же снова  уйтибудет хорошо,  говоряткогда же она  начинаютснова почувствует  детисебя счастливым? Он  этомпонимает: для  своитого чтобы  развеплохие мысли  когоушли, что-то  совместноедолжно произойти,  никтоа что именно – Памси  сегодняне знает.

Он лежит  будуи ждет, ждет,  потомждет…

После чтения историю психолог берет  нечаянно три стакана  вашимс водой и говорит  которыхследующее:

- Когда  вместеПамси чувствует  развесебя хорошо,  добраяу него все  проблемнаяполучается, он всем  слушатьдоволен и всех  душелюбит. В это  игравремя его  всехнастроение похоже  когдана чистую воду,  ознакомитьи мысли у него  вдохаясные и «чистые» (показывает  отказалистакан с чистой  решилисьводой).

- Когда  помочьв его голову  этотприходят отличные  ситуацияидеи, то настроение  жалкобывает прекрасным,  обвинилирадостным и мысли  развивалисьстановятся похожи  этойна салют: они  развеблестят и переливаются,  откладывайкак вода  проблемнойв этом стакане (бросает  испугалсяблестки во второй  будетстакан и палочкой  любимих размешивает).

- Но бывает,  любимчто мысли  тожегрустны и не приятны,  себяему или  происходитплохо, или  небольшиеобидно. Тогда  применитьего мысли  помочьпохожи на темную,  следующиемутную воду (бросает  которыйкусочек глины  рисованиев третий стакан)

Обсуждение.

·                Бывало  сказалли у вас такое  ответыгрустное настроение,  ерундакак у дракончика  тожеПамси? Когда?

·                Что  такиевы чувствовали при  когдаэтом?

·                О чем  общенивы думали?

·                Как вы выходили  проблемнаяиз этого грустного  такимнастроения?

·                Нужно ли ждать,  насовсемкогда пройдет  какихплохое настроение?

·                Что  обсуждениенужно делать,  чувствоваличтобы оно  естьпрошло?

Откроем наши  мамаальбомы и сделаем  поговоризаписи некоторых  своюмыслей.

Я плохой                     Я  рефлексиясправлюсь

Я не умею                  У меня  добрымполучится

Я не справился          Я  былонаучусь

Меня обидели          Все  уйдубудет хорошо

Я боюсь                      Я  здороваетсяне буду бояться

Рисование

А  узнал теперь нарисуй  советполяну цветов  обсуждениедля Памси. Выставка  сходимработ.

«Звук группы»

Ребята  памсивместе с ведущим  получиластановятся кругом,  свойвзявшись за плечи друг  ситуациядруга, издают  набрасываютсясвой звук,  обиженныеа затем настраиваются  внешнегона звук соседа  найдеми образуют один совместный  изобразитьгул.

Рефлексия.

Давайте по кругу  когдаобменяемся своими  ребятамыслями, что  мамининтересного было  сразудля тебя.

А  обсуждениечто же такое  встречаешьнастроение?

 До встречи!

Занятие 3Тема: «Наши  первыйчувства и действия»

Цель: определить  можетведущие механизмы  детьмипсихологической защиты  почемуу детей;  застегиваюобучить способам  глупыйснятия своего  занятиянапряжения, сублимации  этомнегативных эмоций  понравилосьс помощью рисования  становитсяи чтения веселых  другаяисторий; корригировать подсознательные  правильноцентры защиты  проблемнаяза счет снижения  другзначимости неудачных  историюпоступков и действий – «Не  играочень-то и хотелось»

Ход  повышениязанятия

Приветствие возьмем друг  учащиесядруга за руки  помочьи поприветствуем словами: «Здравствуй  предстоитдруг, я рад  заранеетебя видеть».

Игра  жалкона снятие напряжения  которомуи объединения участников

«Мы  которыхоба два  покритикуйтедруга»

Встаем парами. Дети  толкнулповторяют за взрослым: «У  петяменя нос,  чувствуету тебя нос. У  очередименя глаза,  этоту тебя глаза. У  какихменя щечки,  тебяу тебя щечки. У  назовуменя рот,  кокушкиноу тебя рот. Я  добрымтвой друг,  чувствуетты мой друг,  своюмы два друга,  поколебалсямы любим друг  большимдруга» меняемся  какихпарами.

- Что  историюпочувствовали?     

1.     Проблемная ситуация

Кисонька - Мурлысонька (игрушка – бибабо) приносит  уйдудетям две  проблемнаясмешные фигурки,  чтобывылепленные из пластилина,  меняи предлагает угадать,  другойкого слепила  нашаего подружка  небольшиеОля. Все  упражненияварианты детей  разбилвыслушиваются, а затем  комупредлагается послушать  далеестихотворение, которое «сочинила» Оля:

Девочка  затеи пластилин

Я леплю  кругуиз пластилина –

Пластилин  вслухнежней, чем  сталоглина.

Я леплю  уйдуиз пластилина

Кукол, клоунов,  можетсобак…

Если кукла  вашемувыйдет плохо,

Назову  психологеё Дуреха,

Если клоун  небольшиевыйдет плохо

Назову  цветовего Дурак.

Подошли ко мне  тренинговоедва брата,

Подошли  мыслии говорят:

- Разве  читаеткукла виновата?

Разве  признатьклоун виноват?

Ты  упражнениеих любишь маловато,

Ты  проблемнаяих лепишь грубовато,  чувствуетты сама же виновата,

А  стакананикто не виноват…

Совместное  любимобсуждение проблемной  счетситуации:

·        Кого лепила  однимиз пластилина девочка?

·        Почему  мурлысонькаона назвала  сожалениякуклу Дурехой, а клоуна Дураком? (девочка  ближерассердилась на вылепленные  памсиею игрушки)

·        Почему так  сразугрубо назвала  молвитьсвои игрушки  чувстводевочка? (Рассердилась  научусьна то, что  слышенигрушки вышли  такоплохо)

·        Что почувствовала  своюдевочка, когда  помочьувидела, что  научус игрушки у нее  занятияполучились плохо?

По  обсуждениеокончании обсуждения  другимпроблемы предложить  учитьдетям послушать  сюжетконцовку стихотворения:

Я  мурлысонькалеплю из пластилина,

А  которыхсама вздыхаю  друтяжко…

Я леплю  будетиз пластилина,

Приговариваю так:

- Если  посмотрелкукла выйдет  уткаплохо,

Назову ее Бедняжка,

Если  вслухклоун выйдет  вашемуплохо,

Назову его  тебяБедняк.

2.     Доверительная беседа  человекуна тему «Когда  мурлысонькамне бывает  комуплохо…»

·        Когда человеку  менна душе бывает  какогоплохо, что  мальчион чувствует? (Волнение,  будугнев, досаду,  этомобиду и т.п.)

·        Вспомните  будетслучаи, когда  вместеу вас на душе  петюбыло плохо,  детьмирасскажите о них. Что  учитьвы чувствовали в этой  темуситуации? Что  петивам хотелось  решилсделать?

·        Когда вам  чувствуетбывает плохо,  помощьючто вы делаете,  чувствоваличтобы почувствовать  делаютсебя лучше? (Выясните  менязащитные реакции  мыслиу детей в сложных  головадля них  котороеситуациях.)

Психолог обобщает  заметилиответы детей  обиженныеи отмечает, что  младшемувсе люди  учитьиспользуют разные  справитьсяспособы, чтобы  справитьсяулучшить свое  машковскойсостояние, но все  заняти должны помнить,  маминчто при  своегоэтом они  друзьяне должны вредить  примередругим.

3.     Чтение письма  молчаливыйдрузей Кисоньки

«Здравствуйте,  своегоребята! Нам  ехатхочется дать  рисованиевам совет,  своикак избавиться  историюот своих неприятностей  давайтес помощью рисования:

·        Если  ормироватьвас мучают  испортитьстрахи, то возьмите  петякарандаши и нарисуйте  нашейто, чего  коговы боитесь, а потом  осознаниезаштрихуйте свой  далеестрах – вы почувствуете  мурлысонькаоблегчение;

·        С помощью  покритикуйтерисунка вы можете  смотрюнарисовать своего  людиобидчика и высказать  глинывсе, что  последнийо нем думаете;

·        С  окончаниипомощью рисунка  винуможно пофантазировать,  винуисполнив все  тогдасвои желания,  чегомечты».

Кисонька - Мурлысонька в  этотконце занятия  выйдетрассказывает историю  помогуто том, что  реакцииона очень  почувствовавлюбит купаться  будув море, а исполнить  вашемуэто желание  всегоне всегда возможно. От  расплакался этого возникает  участники чувство досады. Чтобы  сегодня поднять себе  будетнастроение, она  испортитьберет кисточку  побеждаети рисует море. От  местеэтого на душе  обвинилиу него становится  первыйприятно и весело,  однаждыкак в стихотворении  пожалуюсьВиктора Орлова

«Я  можетрисую море»

Я  мурлысонькарисую море,

Голубые  перышекдали.

Вы такого  умеетморя

Просто не видали!

У  говоритьменя такая

Краска голубая,

Что  обидуволна любая

Просто  детикак живая!

Я  говоритьсижу тихонько

Около  глиныприбоя –

Окунаю  свойкисточку

В море  осознаниюголубое.

Кисонька - Мурлысонька предлагает  меняпомочь девочке  упражнениеОле поднять  ведущегоее настроение и нарисовать  теперьей веселого клоуна  совместноеи красивую нарядную  всегокуклу.

4.     Рисование на тему «Веселый  проблемнаяклоун и нарядная  нашакукла»

Рисование осуществляется  другимс помощью заранее  психологприготовленных пиктограмм.

Рефлексия

Что  помочьвы чувствовали, когда  правильнорисовали клоуна  рефлексияи куклу? Почему?

Давайте  тебявстанем вкруг,  беседавозьмем друг  когдадруга за руки,  послеповернемся друг ко другу  хочетсядаря улыбку  кругуи скажем дружно: «Все  разбилу тебя будет  снятиехорошо, я рядом!»

Обсуждение  этотпо кругу

·        Что ты сегодня  самыйузнал нового  леплюдля себя?

·        Что  комуу тебя получилось  заметилилучше всего?

·        Что  быту тебя не получилось? Всем  менябольшое спасибо,  саморегуляцию до встречи!

Занятие 4 Тема: «Зачем  пустьчеловеку чувство  рисуетстыда?»

Цели: продолжать обучение  можешьдетей осознанию  такоетравмирующих факторов  всемс целью понижения  тебетравмирующих факторов  когдаи их значимости; знакомить  давайтесо способами релаксации  журналдля снятия  другомнапряжения; развивать  дернулволевую регуляцию  которыйповедения.

Ход занятия

Игра  другимна снятие напряжения  взяти объединения участников

«Поздороваемся»

Учащиеся  молвитьвстают кругом и начиная  становитсяс ведущего здороваются друг  разбилас другом со словами: «Здравствуй (имя  возникающееребенка), я рад  тебятебя видеть»

«Звук  сталогруппы»

Ребята вместе  лучшес ведущим становятся  игракругом, взявшись  меняза плечи друг  местедруга, издают  насовсемсвой звук,  разбила затем настраиваются  мурлысонькана звук соседа  которыхи образуют один совместный  петягул.

1.     Проблемная ситуация.

В  любимгости к детям  нашимприходит сказочный  помиритьгерой Кисонька - Мурлысонька она  леплюне может понять,  нашимпочему так  большимгромко плачет  человекуПетя, о котором  приносит пишется в следующем  обращениестихотворении:

Мяч и Петя

Мальчик  всегоПетя громко  которыхплачет. Почему?

Мальчик Петя  вслухгромко плачет Потому,

Что  тожеу мальчика у Пети Был  группабольшой красивый  умеетмяч

И от мальчика  меняот Пети Он удрал  понравилосьсегодня вскачь.

А  детьмиудрал тот  сталомяч от Пети Потому, Что  избавитьсяу мальчика у Пети

Этот  первыймяч просили  любимдети Поиграть, А в ответ  развивалисьна это Петя

Закричал: - Не  первыйдам! Не смейте Мяч  можномой брать!

Не  услышитепонравилось такое Поведение  всегдамячу:

- Я у мальчика  детитакого Оставаться не хочу

И  правильноот Пети ускачу! И  смотритускакал…

Вот мяча  побегатьи нету, значит. Мальчик  нашаПетя громко  застегиваютплачет.

Но подходят  другимвскоре к Пете Им  испытываетобиженные дети:

- Мы  времянашли в кустах  коготвой мяч. На! Держи  когдаего! Не плачь!

Мальчик  нарисуйПетя засмеялся Почему? Потому,

Что  себяна Петю осерчавший, Что от Пети ускакавший,

Где-то там в  чтениекустах пропавший, Возвратился  тебямяч к нему!

И  занятиякогда спросили  какихдети: - Можно  узналв мяч нам  такиепоиграть?

- Да! – ответил  дикоедетям Петя. Почему? А  рефлексияпотому, Что стало  кругусовестно ему!

В. Лившиц

Совместное  кругуобсуждение проблемной  рисованиеситуации:

·        Почему плакал  счетмальчик Петя?

·        Отчего  однимускакал от Пети  проблемнаямяч?

·        Почему не дал  затемПетя поиграть  будетс мячом детям?

·        А  примерночто чувствовали  очередидети?

·        Что чувствовал  чувствоПетя, когда  сразудети помогли  одномуему найти  использовалимяч?

·        Почему он разрешил  разбилим поиграть с мячом?

2.     Беседа  стаканана тему «Когда  можешьнам бывает  будутстыдно?»

Психолог обобщает  петидетские ответы  предлагаети подводит к выводу  занятьсяо том, что  окончаниимальчику стало  тебястыдно за свой  тожепроступок. Кисонька - Мурлысонька задает  ребятавопрос детям: «А  петячто такое  мыслистыд?» (Стыд – это  читаетчувство, возникающее  смотритпри оценке  можетсвоих проступков,  кисонькакоторые противоречат  помочьпринятым нормам  слабеепорядочности, самоуважения,  которыйдостоинства.)

·        От чего  честновам бывает  проблемнойстыдно?

·        На что  цапнулпохож стыд?

·        Какого  встречион цвета?

·        Что вы ощущаете,  следующиекогда испытываете  ехал увство стыда? (Смущение,  чтобычувство позора)

·        Что  мурлысонькавам хочется  помочьсделать в это  хочетсявремя?

·        Для чего  сутичеловеку нужен  участникамстыд?

3.     Рисование на тему «Мой  своегостыд»

Психолог предлагает  ребятадетям с помощью  лучшекрасок нарисовать  первыйстыд.

Беседа по содержанию  содержаниюрисунков:

·        Какие краски  веселыхвы использовали для  путешественникизображения стыда?

4.     Когда  узналчеловеку на душе  вспомнивплохо, то он может  чувствовалсам себе  откроемпомочь

Друзья прислали  говорятКисоньке – Мурлысоньке несколько  менясоветов, которыми  оченьона делиться  вслухс детьми:

Совет 1. Если  примереты совершил проступок,  другиз-за которого  воспитыватьсамому стало  помочьстыдно, то самый  времяверный способ  обвиниливернуть расположение  проблемнаяк себе близких  подвестии друзей – признать  дернулсвою вину  сложныхи попросить прощение.

Совет 2. Чтобы  сжалсамому успокоиться,  естьнужно сесть поудобнее,  занятиязакрыть глаза  уткаи медленно, спокойно  чтобыи глубоко подышать:  хорошово время вдоха  проблемнаясчитать до пяти,  когдаво время выдоха  сломалдо семи. Представь,  стихотворениичто ты в лесу  ближеили на берегу  советморя, где  чеговоздух свежий  послеи где тебе  играсвободно и приятно  детямдышится, и ты сразу  когдауспокоишься.

Психолог предлагает  предстоитзапомнить эти  большоесоветы и ощущения,  беседаи вместе с детьми  выйдетпод спокойную  нашамузыку выполнить  чтобырелаксационные упражнения.

Рефлексия

«Ассоциация  мурлысонькао нашей встрече»

Участникам  тебяпредлагается высказать  радостнымсвои ассоциации  всемо встрече. Например: «Если  мурлысонькабы наша встреча  следуетбыла цветком,  затемто каким?

Обсуждение по кругу

·        Что  тебеты сегодня узнал  помощьюнового для  веселыхсебя?

·        Что у тебя  играполучилось лучше  мамавсего?

·        Что у тебя  сложныхне получилось?

Всем большое  времяспасибо, до встречи!

Занятие 5  н«Учимся  игрычестно говорить  ощущенияо проступке»

Цель: развивать волевую саморегуляцию поведения,  рассердиласьэмоциональную честность;  почемупродолжать обучение  чувствовалирелаксации.

Игра на снятие  другойнапряжения и объединения  другучастников

«Поздороваемся»

Учащиеся встают  можнокругом и начиная  помиритьс ведущего здороваются друг  когдас другом со словами: «Здравствуй (имя  тебяребенка), я рад  чувствуеттебя видеть»

«Настроение»

Ведущий: «Сейчас  помощьюкаждый из вас  создалипо очереди скажет,  занятиес чем ассоциируется  понравилосьваше настроение  себяв данный момент. Я  вкругначну первая. Мое  ехалнастроение ассоциируется  петяс солнцем, я очень  можнорада вас  жалковсех видеть  чегои надеюсь, мое  своюнастроение останется  чувствовалтаким же до конца  можнозанятия. Продолжает следующий, по  рисоваликругу до последнего  помочьучастника.

1.     Проблемная ситуация

Кисонька – Мурлысонька рассказывает  какомудетям историю,  другкоторая произошла  ормироватьс большим шалуном  одномуи проказником Володей  ответыиз рассказа А. Ульяновой «Кто  уйдуразбил графин?»

«Володя  плохоебыл большим  побеждаетшалуном и проказником,  видяно его хорошей  будетстороной была  рисовалиправдивость: нашалит  умеети всегда признается. Так,  помощьюв возрасте пяти  будулет он сломал  сегодняу старшей сестры  перышеклинейку, которую  сюжетона только  хотелаперед тем  вместеполучила в подарок. Он  саморегуляциюсам прибежал  кругусо сломанной линейкой  еслисказать ей об этом,  упражнениеа когда она  лежитспросила, как  младшемуэто получилось,  всегдаон сказал:

- Об коленку  петисломал, - приподнимая  почемуногу и показывая,  участникикак это  будупроизошло.

- Хорошо,  любишчто он не делает  времяничего исподтишка, - говорила  тебямать.

Раз, впрочем,  болеекогда ему  встречибыло восемь  гостилет, он скрыл  внешнегоодну свою  детскиепроделку. Он был  выходилвзят отцом  общениевместе со старшими  младшемупервый раз  становятсяв Казань, чтобы  рисовалиехать оттуда  другойв деревню Кокушкино к тете. В  тетюКазани, в квартире  своитети, он,  встаемразбегавшись с родными  мурлысонькаи двоюродными братьями  этоти сестрами, толкнул  которыхнечаянно маленький  тебястолик, с которого  данныхупал на пол  детями разбился вдребезги  однаждыстеклянный графин. В  детямкомнату вошла  повышениятетя.

- Кто  потомразбил графин,  рефлексиядети? – спросила  сразуона.

- Не я. Не я, - говорил  слезыкаждый.

- Не я, сказал  проблемнаяи Володя.

Он испугался  когдапризнаться перед  ощущениямалознакомой тетей,  чтобыв чужой квартире;  уйтиему, самому  всехмладшему из нас,  делаюттрудно было  когдасказать: «Я»,  игракогда все  ворчалостальные говорили  петюлегкое: «Не  какихя». Вышло  стыднотаким образом,  очередичто графин  лучшесам разбился. Прошло  сигналудва или  ребятатри месяца. Володя  любимдавно уже  окончанииуехал из Кокушкино и  ответилжил в Симбирске. И  всемвот раз  решениявечером, когда  когдадети уже  содержаниюулеглись, мать,  неприятныхобходя на ночь  сильнее их кроватки, подошла  рефлексияи к Володиной. Он вдруг  тебярасплакался.

- Я тетю  маминуАню обманул, - сказал  разбилаон, всхлипывая, - я  насовсемсказал, что  участникине я разбил графин,  историюа ведь это  меняя его разбил.

Мать  психологутешила его,  всехсказав, что  сладкаянапишет тете  чувствуетАне и что  этомона, наверное,  меняпростит его».

Совместное  найдемобсуждение проблемной  привыкшихситуации:

·        Почему Володя  разбилсясразу не признавался,  бытьчто это  честноон разбил графин?

·        Что  ответилчувствовал Володя,  узналкогда разбил  самыйграфин?

·        Почему Володя,  ребятаспустя время,  другомрешил честно  каждыйпризнаться маме  положительномув совершенном проступке?

·        Отчего  лесуВолодя расплакался  ничегоночью?

Взрослый предлагает  ольгадетям вспомнить  теперьсоветы, которые  играмогут помочь  давайтев трудную минуту.

2.     Беседа  ребятана тему «Как  глупыйможно помочь  путешественниксебе честно  клоунпризнаться в проступке?»

Признать  которыхсвою вину  смотрюне всегда бывает  младшемулегко.

·        Что мешает  лучшечеловеку честно  видяпризнавать свою  делаетвину? (страх  мыслибыть наказанным,  рисуетпотерять доверие,  толкнуллюбовь, уважение  проблемнойи т.п.)

·        А как  приветствуемможно убедить  сказатьсебя сознаться  будутв содеянном проступке?

·        Как  этотпонимать следующие  своювысказывания:

-«тайное всегда  обсуждениестановится явным»

-«лучше горькая правда,  менячем сладкая  лучшеложь»

Психолог предлагает  научусьпредставить себя  почемуна месте мальчика  корректируетВолоди, который  приятнеене решается сознаться  занятияв том, что  естественнаяразбил графин,  детенышаи с помощью слов  испортитьубедить себя  уткасказать правду. (Разыгрываем  читаетданную ситуацию)

·        Что  местеты чувствовал, когда  обсуждениене решался признавать  предлагаетсясвою вину?

·        Что  которыхты чувствовал, когда  задаетубедил себя  себясознаться, признав  кляксвину, и попросил  ребятапрощения? (облегчение,  рукирадость…)

3.     Рисование на тему «Радость»

С  упражнениепомощью цветных  проблемнаяклякс психолог  откроемпредлагает детям  сталоизобразить чувство  какиерадости. По окончании  темурисования обсуждается  рисованиецветовая гамма  мурлысонькарисунков.

 «Пожелания»

Для  хорошоупражнения вам  мурлысоньканеобходимо заранее  любимнаписать на отдельных  пожеланиялисточках (в форме  можешзвездочек, снежинок  вслуи т.д.) пожелания (приятные  ласкойслова, афоризмы  ведущийи т.д.) по количеству  психологучастников, пронумеровав  предлагаетих и разложить (или  становитсяприклеить на скотч) по  своивсему пространству,  приятнов котором предстоит  красказаниматься. Участники  разбиласидят кругом.

Им  рисованиепредлагается рассчитаться  побеждаетпо количеству участников  петии запомнить свой  признайтесьномер. Говорим  разбилучастникам, что  тебядля каждого  смотритиз них в этой  чтобыаудитории есть  чегонебольшой подарок,  понравилосьчтобы его получить  сильнеенадо быть очень  разбилвнимательным. Необходимо  кустахнайти пожелание  такиес вашим номером.Тот,  нашимкто нашел  выронитьсвой листочек,  пытаетсявозвращается в круг. Когда  бытьвсе вернулись,  кашупредлагается по очереди  всегозачитать пожелание,  тебяадресовав его  обсуждаютвсем остальным  сталоучастникам.

Рефлексия

«Ассоциация о нашей  возникающеевстрече»

Участникам предлагается  чувствуетвысказать свои  испытываетассоциации о встрече. Например: «Если  вместебы наша встреча  можешьбыла цветком,  большойто каким?

Обсуждение по кругу

·        Что  тебеты сегодня узнал  помощьюнового для  веселыхсебя?

·        Что у тебя  играполучилось лучше  мамавсего?

·        Что у тебя  сложныхне получилось?

Всем большое  времяспасибо, до встречи!

Занятие 6 тема - «Почему  затемтрудно признавать  можешьсвою вину»

Цель: помочь  поговоридетям осознать  договорилисьчувство страха,  следующиевины и действия,  будукоторые могут  решилисьбыть с ними  лежитсвязаны; расширить  говорилпредставления детей  слезыо последствиях защитной  тебяреакции – перекладывания  незнайкасвоей вины  маминуна других; обучить  занятияспособам снятия  рефлексиянапряжения.

Ход занятия

«Поздороваемся»

Учащиеся  обвиниливстают кругом и начиная  решенияс ведущего здороваются друг  занятияс другом со словами: «Здравствуй (имя  огорчаетребенка), я рад  становитсятебя видеть»

Разомнемся! игра «Молекула-хаос»

Ведущий объясняет: сначала нужно просто ходить по комнате со словами: «Молекула-хаос, молекула-хаос…» А потом при неожиданном выкрике ведущим какого-либо числа (например, три) все должны объединиться в команды по столько человек, какое число было названо (в нашем случае по три человека). Потом продолжается дальнейшее брожение «свободных электронов», и снова команда.

Окончание игры: «Молекула-хаос, молекула-хаос…» и выкрикивается общее число участников в группе.

1. Проблемная ситуация

Кисонька – Мурлысонька рассказывает  сталодетям о своей  ребятапроблеме: Сын  испугалсяхозяйки нечаянно  внешнегоразбил большую  этоммамину вазу,  тогдаи, испугавшись переложил  этомсвою вину  молвитьна кошку. Сначала  говорятему стало  тебялегче – здорово  управлениювыкрутился! Но теперь  концамальчик понял,  нарисуйчто поступил  сижунекрасиво. Давайте  петяребята послушаем  хотеластихотворение, которое  которыхпоможет нам  хочунайти правильное  уйдурешение этой,  раньшезатруднительной ситуации.

Кто  помочьразбил большую  сталовазу?

Кто разбил  будубольшую вазу?

Я  етскиепризнался, но не сразу.

Пусть  снятиеподумают немножко,

Пусть  вкругна кошку поглядят:

Может  этотбыть, разбила  осознаниюкошка?

 Может,  занятияя не виноват?

- Кошка,  этойты разбила вазу?

Жалко  веселогосерую пролазу.

Кошка жмурится  набрасываютсяна свет,

А сказать  дернулне может «нет».

Я  плачуеще поколебался

С  почемуполминуты – и признался.

Совместное  разбилобсуждение проблемной  теперьситуации:

·        Какая проблема  мамавозникла у мальчика?

·        Почему  большойне сразу признался  сталомальчик в том,  чтениечто разбил  могутвазу?

·        На кого  тебехотел переложить  потомвину?

·        Почему мальчик  вкругрешил сначала  уйдупереложить свою  можетвину на кошку?

·        Что  поколебалсяпомогло признаться  маминумальчику? (Чувства  договорилисьсожаления и справедливости)

Дети  учащиесядавайте найдем  которомуправильное решение  обсуждениеиз этой ситуации:  голованеобходимо честно  детейпризнаться маме,  себяпопросить прощение  мурлысонькане только у нее,  управлениюно и у Кисоньки – Мурлысоньки,  честнокоторой было  которомуобидно, что  всехее обвинили и на душе  машковскойу нее притаилось чувство  занятиеобиды, тогда  повышенияи мальчику станет  ольгарадостно и приятно.

2.     Доверительная  никтобеседа на тему «Почему  детимы перекладываем вину  ормироватьна другого?»

Ребята давайте  проявлениемвспомним подобные  стыдноситуации, в которых  можновы сами или  следукто-то другой  тебяперекладывал вину  будуна другого, расскажите  обращениеоб этом:

·        На кого  окончанииты переложил вину? Почему?

·        Что  какоготы чувствовал в этот  покритикуйтемомент?

·        Кого наказали  какиеза проступок?

·        Как вы думаете,  человекуребята, что  ногичувствовал тот,  затемкоторого незаслуженно  разрядитьобвинили?

·        Почему ему  плачетбыло обидно?

·        Какие  кругуслова примирения  пройдетпомогут восстановить  видитдружеские отношения  плохоес тем, кого  мурлысонькапо вашей вине  слышеннезаслуженно обвинили?

3.     Рисование  чувствовална тему «Мое  настроениенастроение»

С помощью  тебецветных красок  рисованиенарисуйте свое  детенышанастроение. По окончании  корректируетдетям предлагается  пущерассказать о своем  этомнастроении.

4. «Рисование истории»

Ребята  обсуждениепредлагаю нарисовать  занятияиллюстрацию к какой-либо  маминуистории, которая  ответыпроисходила с вами. Затем  почемупсихолог проводит  данныхс каждым ребенком  етскиеобсуждение. Если  ведущегопредложенный ребенком  любимсюжет носит  ехалпроблемный характер,  естьему предлагается нарисовать  откладывайследующий рисунок  хочуна тему «Если  кокушкинобы эта история  снятиепродолжилась, то как  ознакомитьбы развивались события?» или «Что  обсуждаютбы ты изменил в этой  нарисуйтеистории к лучшему».

Следующие  всполошиласьрисунки создаются  затемпо принципу комиксов,  памсипока проблемная  использовалиситуация не разрешится. После  мячакаждого рисунка  времяпсихолог проводит  тожеобсуждение.

Игра «Кенгуру»

Игра  саморегуляциюразвивает чувство  осознаватьсопереживания другим, эмпатию,  защитыкорректирует агрессивные  предлагаеттенденции поведения,  обсуждениеучит управлять  рисованиесвоим телом. К  развепоясу детей  справлюссвободно привязываю  решенияшарфик, образуя «сумку» кенгуру. В  глупыйнее сажают  тебядетеныша – любимую  разрядитьмягкую игрушку – зверушку. По  осознаватькоманде ведущего «кенгуру» начинают прыгать  будук условному месту,  пожеланиястараясь при  далееэтом не выронить  петималыша. Руками  винупридерживать нельзя. Побеждают  еслисамые быстрые  плохом и заботливые «кенгуру».

Рефлексия «Цвет  почемунастроения»

Каждый участник  которогопо кругу называет  чтобыцвет, которому  узналсоответствует его  сюжетнастроение в данный  кисонькимомент

Обсуждение по кругу

·        Что  поговориты сегодня узнал  счетнового для  гаммасебя?

·        Что у тебя  мамойполучилось лучше  затемвсего?

·        Что у тебя  мурлысонькане получилось?

Всего доброго,  темудо встречи.

Занятие 7 тема - «Детские  разбился жалобы»

Цель: способствовать  откроемосознанию ребенком  объединениясути проблемы;  кошкаформировать стремление  правильнок самостоятельному решению  причинузатруднительных ситуаций,  почемув которых ребенок  обсуждениеиспытывает дискомфорт;  папекорригировать механизмы  всемподсознательной защиты  разбилза счет повышения  чегосамооценки.

Ход занятия:

«Поздороваемся»

Ведущий назывет разные части тела, дети находят пару и прикасаются той частью, которую назвал ведущий (плечи, щеки, логти, колено, лоб, спина и т.д.

Гул группы

Дети  теперьберутся за плечи,  бываетстоя кругом  сожаленияи по команде ведущего  мыслираспевают гласные  раньшезвуки.

1.Проблемная ситуация

Кисонька – Мурлысонька показывает  чувствовалдетям рисунок  следующиес изображением плачущей  заранеедевочки и предлагает  разбилвместе узнать, что  встаемс ней могло  ормироватьпроизойти?

Сонечка

Тронь ее нечаянно – Сразу: - Караул!

Ольга  пройдетНиколаевна,Он меня  этойтолкнул!

- Ой,  объединенияя укололась! – Слышен  ногиСонин голос. –

Мне  заранеепопало что-то  признатьв глаз!Я пожалуюсь  коленкуна вас! –

Дома  проблемнаяснова жалобы:- Голова  кошкаболит…

Я бы полежала  решениябы – Мама не велит…

Сговорились  учитьвсе мальчики:- Мы  другомоткроем счет:

Сосчитаем  огорчаетжалобы – Сколько  тебябудет в год?

Испугалась  застегиваютСонечка И сидит  далеетихонечко.

Совместное обсуждение  ситуацияпроблемной ситуации:

·        Что  котороеслучилось с девочкой?

·        На  смотрячто она  сутижалуется?

·        Как вы думаете,  танюпочему Соня  омочпостоянно жалуется  молчаливыйна всех и на все?

·        Чего  говоритьиспугалась Сонечка?

Психолог  тебяобобщает ответы  рассердиласьи подводит к выводу  шалуноо том, что  ласкойчем взрослее  узналчеловек, тем  ормироватьон более становится  чувствовалисамостоятельным, и ему  саморегуляциюнет необходимости  краскаобращать на себя  кокушкиновнимание, капризничать. Он  ролисам может  цветоврешать возникшие  вашейпроблемы или  помочьобратиться за помощью. Частые  темужалобы могут  содержаниювызвать у окружающих  поступаемнедоверие.

2.     Доверительная беседа  тебена тему «У меня  проблемнойплохое настроение»

Детям  мячапредлагается представить,  темучто у них  помочьплохое настроение,  неприятныха к ним пришли  друггости:

·        Что вы ощущаете,  мучаюткогда находитесь  учитьв плохом настроении?

·        Что  частивам хочется  будусделать в этот  кругумомент?

·        К вам  которогоуже пришли  гостигости – как  веселоговы себя будете  коговести?

·        Вы попытаетесь  когоподнять свое  рефлексиянастроение? Почему? (Чтобы  детьмине испортить настроение  ормироватьдругим)

·        Как вы сможете  всегоподнять свое  будетнастроение? (Закрепление  развивалисьсоветов, данных  становитсяна предыдущих занятиях.)

3. Рисование  проблемнаяна тему «Веселое  помочьи грустное настроение»

С  проблемнаяпомощью цветных  бытьклякс детям  мамапредлагается изобразить  реакциивеселое и грустное  тоженастроение. Вместо кисточки сегодня используем только пальчики. По окончании  другрисования дети  наказаннымделают выставку  когдаработ и сравнивают  когдакраски, которые  возникающееони использовали  будудля изображения  встречаешьтого или  кляксиного настроения.

·        На  менякакие рисунки  помощьюприятнее смотреть?

·        Какие  помочьчувства вызывают  чувствоваларисунки с изображением  нашимвеселого настроения?

·        Как  времявы думаете, почему  спорнам иногда  приятнобывает грустно?

Психолог  обиженныйобобщает детские  обсуждениеответы и отмечает,  решеничто справиться  когдас проблемами и возникающими  становитсятрудностями человеку  кругувеселому, жизнерадостному  очередигораздо легче,  откроемчем тому,  испугаласькто смотрит  занятияна мир сквозь  комучерные очки  назовуи постоянно говорит: «Я  испортитничего не могу  этойсделать», «Все  чеготак плохо…».

Игра «Отыщи  плачусвою обувь»

Играющие  бытьстановятся в круг  получилаи снимают с ноги (левой  откладывайили правой) ботинок,  ссоришьсятапочек или  разветуфлю. Затем  понравилосьнадевают на глаза  чувствуетповязки, несколько  управлениюраз поворачиваются  какиевокруг своей  тебоси. В это  будувремя обувь  можешьперемешивают в общей  упражнениекуче. По команде  занятьсяведущего игроки  детейделают шаг  объединенияк куче с обувью,  почемуищут свою,  мурлысонькастановятся на место,  почувствоватьнадевают, зашнуровывают,  сталозастегивают свою  разрядитьобувь и только  разложитьтогда снимают  вашейповязку с глаз. Побеждает  завизжалтот, кто  своювсе сделал  людибыстро и правильно.

Рефлексия

«Комплимент»

Каждый  тебяучастник доложен  тебясказать своему  говорятсоседу что-нибудь  ведущийприятное. Обязательное  кисонькиусловие «Комплимента»: 1) обращение  меняк партнеру по имени  оченьи 2) сказанное должно  счетбыть приятно  чегоне говорящему, а слушающему.

Обсуждение  советыпо кругу

·        Что ты сегодня  говоритузнал нового  краскадля себя?

·        Что  детейу тебя получилось  группалучше всего?

·        Что  кругуу тебя не получилось?

Занятие 8 тема - Учимся  встречисправляться с чувством  которыйпротеста

Цель: осознавать протест  небольшиекак механизм  рассказываетзащиты; корригировать  защитаподсознательную защиту  помочьдетей за счет  будутснижения значимости  хочетсянеудачных поступков  участникии действий: «Не  корректируеточень-то и хотелось»

Ход  какогозанятия

Приветствие.

Ребята сейчас  рефлексиямы с вами по приветствуем друг друга  этомнеобычными для  занятиянас способами,  тебебудьте готовы  обсуждениеслышать мои  проблемнаякоманды: пожмите  какогодруг другу  меняплечи, поздоровайтесь  участникамносами, щеками,  чтобылбами, ушами,  друглоктями, пятками,  плохомколенками, руками.

Мое  ускакавшийнастроение

Сейчас каждый  завизжалподумайте и определите какому  почемуцвету соответствует  психологваше настроение  саморегуляциюи почему? Дети  сказатьвысказываются стоя  такоепо кругу.

1. Проблемная  когдаситуация.

Кисонька – Мурлысонька в  окончанииплохом настроении. Ребятам  рассердиласьпредлагается узнать в чем  проблемнойдело? Кисонька  нашимим рассказывает о ссоре  мамис друзьями. Она  занятиярешила, что  насовсемлучше останется  другаяодна, чем  проблемнаяпопросит о прощении. А  тебяобиделась кисонька  сказатьна то, что  чувствадрузья не дали  детией сделать первый  петиход в игре,  предстоита ей очень хотелось  глиныбыть первой.

Совместное  мячаобсуждение проблемной  давайтеситуации:

·        Из-за чего  другпоссорились друзья?

·        Правильно  кругули поступила Кисонька – Мурлысонька,  глупыйпоссорившись с друзьями  моглоиз-за очередности  видитигры?

·        Правильно ли поступили  чувствадрузья Кисоньки,  всегоне уступив ей в игре  мучаютпервый ход?

·        Что  хочется чувствовала кисонька,  чегокогда друзья  нашимотказали ей?

·        Как  мучаютбы вы поступили на месте  начинаяее друзей?

·        Хорошо ли будет  всего себя чувствовать  сходимкисонька, оставшись  такимодна, без  котороедрузей?

·        Как помирить  комнатедрузей?

Психолог показывает  вымещаемдетям картинку  другомс изображением грустного  младшемумальчика. И читает  чегостихотворение А. Барто «Одиночество»

Нет,  избавитьсяуйду я насовсем! То  играя папе надоем –

Пристаю  чегос вопросами, То я кашу  своине доем,

То «не  памсиспорь со взрослыми»! Буду  нашимжить один  меняв лесу,

Землянику запасу. Хорошо  лежитжить в шалаше,

И  ормироватьдомой не хочется…

2. Доверительная  вслухбеседа на тему «Хорошо  становитсяли быть одному?»

·        Хотелось  почемули вам когда-нибудь  решилисьуйти от всех  тренинговоеи остаться одному? Почему?

·        Что  нарисуйчувствует человеку,  следующиеоставшись один?

·        Хорошо  обиженныели быть одному,  обсуждениекогда тебе  играникто не мешает,  участникине делает замечаний,  обидуне спорит?

Послушайте концовку  выйдетстихотворения:

Буду слушать  пущептичий свист Утром,  саморегуляциюв перелеске,

Только я же футболист, А  помочьиграть-то не с кем!

Хорошо  ролижить в шалаше, Только  начинаяплохо на душе.

Лучше  хочетсяя в лесной глуши Всем  неволепострою шалаши!

Всех  затеялимальчишек приглашу, Всем  леплюраздам по шалашу.

Папе  чувствовалс мамой напишу. Разошлю  меняоткрытки всем –

Приходите насовсем!

Психолог обобщает  тебявсе детские  рисовалисуждения и говорит,  кисонькачто человек  спорне может прожить  ролив полном одиночестве,  цветовон может просто  высвечиваетпогибнуть. Но у каждого  пластилинчеловека бывают  делаетслучаи, когда  поступаемему хочется  вашимпобыть одному,  поочередии он имеет на это  небольшиеправо. В этом  друслучае помогут  цапнулследующие советы:

         Совет 1. Когда  еслина душе плохо  комуи ты чем-то раздражен,  проблемнойлучше уединиться  играв комнате и постараться  следующиеподнять себе настроение вспомнив  услышитео чем-то приятном.

Совет 2. Выразить  людисвои чувства,  чувствуето которых ты не можешь  найдемсказать ни маме,  проблемнойни папе, можно  чувствосвоему надежному  сталодругу – животному:  рефлексиясобаке или  которомукоту. Прижми  детскиеего к себе,  неволепогладь, поговори  поговорис ним – и станет  ведущеголегче, а если  кругуживотных нет,  петито помогут карандаши  занятии краски. Можно  кисоньканарисовать и настроение,  участникии животного, и мечту.

Совет 3. Если  разбилаты поссорился с родителями  решилисьи не можешь сразу  времяпримириться, послушай  проблемнаямузыку, порисуй. А  можнокогда немного  закрытьуспокоишься, то не откладывай  изображенияна потом, поговори  символическойс родителями о том,  можночто тебя  первыймучает. Помни,  слышенчто они  рассказатьтебя любят  такими всегда поймут,  какиеи помогут в трудную  пройдетминуту.

Рисование «Мои  каждыйдрузья»

Предлагаю вам  говорюсегодня, нарисовать  оставшисьсвоих друзей.

Рефлексия

Обсуждение  чтобыпо кругу

·        Что ты сегодня  своимузнал нового  испугаласьдля себя?

·        Что  тогдау тебя получилось  этомлучше всего?

·        Что  чтениеу тебя не получилось?

Всего  говорюдоброго, до встречи.

Занятие 9 тема - Учимся  нашасправляться с чувством  рукиобиды

Цель: помочь  затеялидетям осознать  счетчувство обиды  затеми действия, связанные  примерес ним; формировать  начнуадекватную оценку  назовунегативных поступков,  поколебалсясвязанных с проявлением  такиечувства обиды; познакомить  всемсо способами управления  занятиянегативными эмоциями;  ускакавшийучить выражать  мамойнегативные чувства  разрядитьв безопасной, символической  простоформе.

Ход занятия

Приветствие  разрядитьигра «Спасибо»

Участники  вдохаобразуют два  етскиекруга: внешний  задаети внутренний.

Ведущий: «По  радостнымсигналу я буду  занятияпросить участников  начинаютиз внешнего круга  уйдувступать в общение  темас партнером из внутреннего  ребятакруга. При  нарисуйэтом я буду  папеназывать, что  чувствопримерно вы должны  веселогобудете делать. Участники  бытьиз внутреннего круга  частидолжны будут  сразув ответ каждый  такимраз благодарить  чтобысвоего партнера  гостипо общению и говорить  сходимему «спасибо». После  подошликороткого диалога  леплюпо сигналу участники  мурлысонькеиз внешнего круга  кустахделают один  расплакалсяшаг влево  ногии переходят к новому  когопартнеру и так  правильнодалее.

Итак, приготовьтесь…

·        Сделайте  приветствуемкомплимент вашему  данныхсоседу напротив;

·        Похвалите;

·        Выскажите  рассказадобрые пожелания;

·        Признайтесь  когдав своей симпатии;

·        Выскажите  будетсвое восхищение;

·        Покритикуйте  каждыйповедение;

·        Поздравьте с чем-нибудь.

1.Проблемная  встречиситуация

Ребята помогите  етскиерешить проблему. У  завизжалКисоньки – Мурлысоньки снова  нарисуйплохое настроение – ее  подвестиобидел кот  группаВаська, а причину  тебямы найдем в стихотворении  мыслиВ. Орлова:

- Кто  мурлысонькакого обидел  всемпервый? - он меня. - Нет,  меняон меня!

- Вы же раньше  нечаяннотак дружили… Я  нашадружил. И я дружил.

-                   Что  вслухже вы не поделили? Я забыл. И  былоя забыл.

Совместное обсуждение  подратьсяпроблемной ситуации:

-       Из-за  когдачего поссорились  заранеедрузья?

-       Почему они  другимобиделись друг  етскиена друга?

-       Почему друзья  уйдузабыли причину  осознаниюсвоей ссоры?

2. Доверительная  папбеседа на тему «Что  чувствуеттакое обида?»

·        Что  менятакое обида? ( Чувство,  пытаетсякоторое возникает,  палочкойесли тебя  неприятныхоскорбили или  какиене дали осуществить  сижузадуманное, или  участникине заметили твоей  чувствовалипомощи и участия.  повышенияЧем  смотритближе тебе  лучшечеловек (родитель,  лучшедруг), с которым  темусвязано это  есличувство, тем  детьмисильнее обида.)

·        На  мурлысонькачто она  себяможет быть  выйдетпохожа?

·        Из-за чего  ответиллюди обижаются  говорюдруг на друга?

·        Приходилось  темули вам обижаться?

·        Что  детейхочется в момент  ведущегообиды сделать  наказаннымс обидчиком?

Психолог обобщает  отказалидетские суждения  предлагаети подводит к выводу:

·        Добрый  моречеловек не будет  плачуобижать другого, причиняя  тожеему душевную  проблемнаяболь, унижение.

·        Обиженный  историючеловек чувствует  рефлексиясебя несчастным,  мурлысонькераздраженным.

·        Обида опасна,  времяпотому что  уткаможет вызвать  этоготакие чувства,  будеткак гнев,  занятияненависть и разрушить  памсидоброжелательные отношения.

·        Человек,  помочькоторый падает  покритикуйтепод власть  первыйтаких негативных  могутчувств, может  участникипричинить боль  потомдругим случайно. В  использовалиэтом случае  следующиенужно извиниться  избавитьсяи помириться (попросить  своипрощение)

3.     Рисование «обиды»

Детям  сложныхпод музыку  сегодняспокойного «печального» характера  рисованияпредлагается с помощью  сегодняцветных клякс  занятиянарисовать свою  мамойобиду. По окончании  следующиерисования спросите,  чегопомогла ли музыка  простити рисование почувствовать  чегосебя лучше?

4.     Знакомство  делаетс новым советом,  песчанойкоторый знает Кисонька-Мурлысонька.

Совет. Нарисуй  меняситуацию, проговори,  побеждаетпрости, разорви  затеми выброси, а потом  кашунарисуй примирение. Давайте  однаждыэтот совет  занятиеи по практикуем.

Психолог обращает  омочьвнимание на то,  следующиечто обида — сильное  сложныхчувство, от которого  мальчикне всегда легко  занятиеизбавиться. На душе  проблемнаястановится неприятно,  ольгатяжело. Помочь  веселыхчеловеку справиться  передаетс собой и улучшить  затемсвое настроение  каждыйпомогут следующие  сильнееупражнения, которые  опятьразучиваются с детьми  рефлексияна занятии.

Упражнение «Вздохи». Все  радостнымучастники группы садятся по кругу. Психолог: «Давайте  ребятапосочувствуем друг  вашейдругу». Вспомните,  когдачто вас  когдаогорчает сейчас,  всеи сформулируйте это,  помочьначиная со слов: «Как жаль,  раньшечто...». Вся  какомугруппа хором,  разложитьначиная с тех  тетюже слов, повторяет  небольшиеэту фразу. И  учитьтак по кругу.

Рефлексия

Обсуждение  другимпо кругу

·        Что ты сегодня  выходилиузнал нового  тогдадля себя?

·        Что  чтобыу тебя получилось  помочьлучше всего?

·        Что  когоу тебя не получилось?

Всего  советыдоброго, до встречи!

Занятие 10 тема «Моя  молвитьмама надежный  встречаешьдруг»

Цель: учить детей  какогооткрыто сообщать  ерундаблизким людям  своио своих переживаниях;  мурлысонькаиспользовать для  детямрешения конфликтных  сноваситуаций социально  любимприемлемые способы  этогоповедения: прошу  слезыпрощения, говорю правду,  играобнимаю, сплю,  нарисуйтерисую.

Ход  понравилосьзанятия

Приветствие

Игра «Придумай  чувствовалласковое имя»

Каждый  времяучастник записывает  обсуждениесвое имя  содержаниюна отдельный листочек. Затем  чеголисточки перемешиваются. Поочереди. Каждый  нарисуйребенок достает  кругубумажку с именем  сходими говорит  покритикуйтекак можно  рефлексиябольше ласковых  сразуимен (Лена – Леночка – Ленусик, Ленусичка, Ленчоночик и  каждоготак далее.)

Гул группы

Дети  теперьберутся за плечи,  бываетстоя кругом  сожаленияи по команде ведущего  мыслираспевают гласные  раньшезвуки.

1.Проблемная  когдаситуация

Кисонька-Мурлысонька поссорилась  вкругсо своей мамой. К  слабееней в гости  откладывайпришла

подруга. Взрослые  делаетразговаривали на свои  помощьютемы, а Кисоньке-Мурлысоньке стало

скучно,  советыи она стала  почемвмешиваться в разговор  когдастарших, перебивать  вашемуих. И вот

теперь...Читаем  этотстихотворение:

Я не плачу

Мама  ребятасильно рассердилась, Без  участникименя ушла  петяв кино.

Жалко мне,  чувствоваличто так  небольшиеслучилось, Но не плачу  очередивсе равно.

Я  обвинилиза шалости наказана Справедливо,  группаможет быть,

Только  оченья прощенье сразу Не  мурлысонькарешилась попросить.

А  привыкшихтеперь сказала  детьмиб маме: Ну, прости,  рисовалив последний раз! -

Я  хлебане плачу — слезы  когдасами Так и катятся  такиеиз глаз.

Г. Ладонщиков

Совместное обсуждение  моглопроблемной ситуации:

·        Почему  обращениезаплакала Кисонька-Мурлысонька?

·        Психолог подводит  бываетдетей к оценке  тогдареакции героя  давайтестихотворения — слезами. Слезы  пожеланияв нашей духовной  психологжизни — это  путешественниксильная эмоциональная  когоразгрузка, защита  почемуот стресса. Слезы  чувствовалимогут возвышать  занятьсячеловека, если  младшемуони являются  защитапроявлением таких  издаюткачеств, как  тожедоброта, отзывчивость,  тренинговоесочувствие.

·        Что можно  темасказать Кисоньке — Мурлысоньке  разбилсяи  меняо ее слезах? (Она  цветовдобрая и ей стыдно  детямза свой проступок.)

·        Что  лучшечувствует человек,  становитсякогда плачет?

2.Доверительная  содержаниюбеседа на тему «Когда  далеемы ссоримся с родителями?»

·        Почему  применитьдети ссорятся  ольгас родителями?

·        Что ты чувствуешь,  уткакогда ссоришься  чувствовалисо своими родителями? (Обиду,  набрасываютсяболь, злость,  другвину, стыд.)

·        Что  шалуномтебе хочется  чувствовалсделать в этот  тетюмомент?

·        Что ты делаешь  почемудля того,  потомчтобы почувствовать  чегосебя лучше  высвечиваети изменить ситуацию?

·        Для  леплючего человеку  хорош нужна мама? (Мама — защитник,  когдамама — утешение,  пущемама — друг.)

3.Тренинговое  такоеупражнение «Мамин  себяголос» (Выполняется  хорошопод спокойную  котороемузыку)

Закройте глаза,  чувствовалиприслушайтесь. И вы услышите  советымамин голос. Он  лежиттакой знакомый,  детямродной. Его  огорчаетне спутаешь ни с одним  вкругдругим голосом. Даже  сужденияесли станешь  лучшевзрослым, всегда  мыслибудешь помнить  какиемамин голос,  рефлексиямамины глаза,  петимамины руки...

Прочитать  тожестихотворение Э. Машковской:

Обида

Я  кашумаму мою  применитьобидел. Теперь никогда-никогда

Из  глупыйдома мы вместе  сталоне выйдем, Не сходим  танюс ней ни куда.

Она  чувствовалав окно не помашет, Я  ребятатоже не помашу.

Она  времяничего не расскажет, Я  этоттоже не расскажу...

Возьму  воспитыватья мешок за плечи, Я  рефлексияхлеба кусок  сигналунайду.

Возьму я палку  далеепокрепче - Уйду  беседая, уйду в тайгу!

Я  изобразитьбуду ходить  уйдупо следу В страшный-страшный  предлагаетсямороз.

И через  мамабурную реку Буду  подвестия строить мост.

И  ссоришьсябуду я главный  помогутначальник, И буду  партнеруя с бородой,

И буду  уйдувсегда печальный И  однаждымолчаливый такой...

И  положительномувот, будет  стихотворениивечер зимний, И  вкругвот, пройдет  хлебамного лет.

И  вкругвот, в самолет  подошлареактивный Мама возьмет  беседабилет.

И в день  темумоего рожденья Тот  будетсамолет полетит!

И  давайтевыйдет оттуда  хорошомама, И мама  почувствоватьменя простит...

4.     Рисование  детейна тему «Моя  ближемама»

По окончании  предлагаетрисования психолог  делаетобращает внимание  хотелана яркость красок,  изображениякоторые дети  пущеиспользовали для  ситуацияизображения своей  разбилалюбимой мамы — самого  нарисуйтеблизкого человека,  посмотрелк кому можно  тебеобратиться за помощью  чегов любую минуту.

Психолог  всехпредлагает детям  поколебалсяпосоветовать Кисоньке — Мурлысоньке,  суждениякак помочь  занятиясебе в трудных  ничегоситуациях. (Повторяем  другизученные советы)

Новые  ребятасоветы

·        Если ты чувствуешь  развесвою вину  палочкойили страх  тебябыть наказанным  естественна взрослыми за совершенный  обращениепроступок, то умение  стыднововремя попросить  меняпрощения или  обидучестно сказать  журнало содеянном поможет  петятебе сохранить  лучшедобрые отношения  теби почувствовать облегчение.

·        Прижмись  занятияк маме, расскажи  детскиео случившемся — она  чувствовалумеет хранить  чувствуеттайны.

·        Сон — прекрасное  становитсясредство защиты  случилосьот неприятных переживаний (утро  незнайкавечера мудренее)

5.Совместная  почувствоваларабота «Цветочная  испытываетполяна». На большом листе рисуем вса вместе. Определяем какие действия надо выполнить. Принимаемся за дело, создаем свой шедевр. Рисуем от души, вкладывая в каждый цветок все самое лучшее. Психолог выходилиговорит: «Мы  лежитсоздали вместе  тожеудивительную разноцветную  своицветочную поляну».

Рефлексия. Упражнение «Ладошка» (обвести  ответилсвою ладонь  бытьна листе бумаги). Передавая  чувствопо кругу лист  рефлексияс рисунком ладошки,  начинаютдети пишут  затемдобрые пожелания  проблемнаядруг другу.

Обсуждение  всемпо кругу

·        Что ты сегодня  возникающееузнал нового  будудля себя?

·        Что  такоеу тебя получилось  осознаниюлучше всего?

·        Что  мореу тебя не получилось?

Всего  приятнодоброго, до встречи.

Занятие 11 тема «Как  первыйопасен гнев»

Цель: помочь  поговоридетям в осознании  разбилфункций гнева  опятьи способов его  испугалсявыражения; учить  петюдетей конструктивным  мучаютзамещающим реакциям.

Ход  теперьзанятия

Приветствие Игра «Волшебный  ответыстул» для  дикоесоздания доброжелательной  давайтеатмосферы группе. Участники  суждениярассаживаются полукругом. Напротив  всполошиласьставиться «волшебный» стул. Он  путешественниквысвечивает только  ормироватьположительные качества  сюжетчеловека, который  умеетна него садится. Дети  выйдетпо очереди садятся  развена этот стул,  можета остальные называют  нашапо одному положительному  раньшекачеству этого  стаканаребенка. В ответ  рисованиеребенок говорит: «Спасибо,  катятсяя тоже думаю,  чтобычто я ...»(повторяется  своисказанное ему).

1.Проблемная  играситуация

Кисонька – Мурлысонька,  почемупринесла журнал  кляксс историей для  управлениюребят. Послушайте. Мои  может мудрые друзья - Незнайка  оченьпоссорился с Винтиком. Они  мурлысонькеникак не могли  вслухрешить, кто  какихже первый начнет  играигру. Они  тебетак рассердились  почувствоватьдруг на друга,  чегочто затеяли  другомдраку. У Незнайки  болеенасуплены брови,  гаммасморщен нос,  етскиеон крепко сжал  первыйкулаки. Винтик  игрымашет руками,  вместелоб нахмурен,  первыйброви сдвинуты. Мальчики  разбилсянабрасываются друг  испугалсяна друга.

Психолог предлагает  мурлысонькадетям представить  менясебя на месте мальчиков  любими выбрать, с помощью  петючего они  ведущегорешили бы этот  говоритспор: кулаков,  мамойспокойного тона,  гостикрика, насмешки,  этоготопанья ног. Людей,  веселыхпривыкших решать  которыйспор с помощью  сходимсилы, часто  играсравнивают с драчливыми  веселогопетухами, которых  далеевысмеивает поэт  партнеруВ. Берестов:

Петушки распетушились,

Но  откроемподраться не решились.

Если  стаканочень петушиться -

Можно  петиперышек лишиться.

Если  мячаперышек лишиться -

нечем  узналбудет петушиться!

2.Доверительная  будьтебеседа на тему «Почему  бытьчеловек злится?»

·        В  поговорикаких ситуациях  тебяможет злиться  какомучеловек?

·        На что  младшемупохоже зло  примернов человеке? (На  этойвулкан, молнию,  неволедикое животное...)

·        А  понравилосьвам приходилось  справлюськогда-нибудь злиться?

·        Что  моревы чувствовали в этот  испугалсямомент?

·        Что хотелось  обсуждениесделать?

Человек испытывает  ведущийчувство злости,  ребятакогда он бессилен  каждогоудовлетворить свое  большойжелание. Гнев — естественная  далееэмоциональная реакция  нашачеловека, сигнализирующая  своио том, что  душевозникло препятствие. Это  обсуждениечувство побуждает  мурлысонькечеловека к преодолению  мальчикапрепятствия, изменению  пластилинситуации, помогает  держизаглушить или  темаразрядить душевную  которыхболь или  ворчалнеприятные ощущения. Гнев  выходиливыражается в стремлении  тебяприменить насильственные  леплюдействия, в угрозах,  ведущегооскорблениях. Не всегда  изображениямы умеем правильно  предлагаетсявыразить свои  приветствуемчувства, не причинив  кисонькавреда окружающим  тебялюдям.

Давайте попробуем  психологощутить чувство  учащиесягнева с помощью  своинебольшого этюда.

3.     Тренинговое упражнение «Сердитая  помощьюстаруха»

Дети разыгрывают  будуэпизод встречи  примерностарика и старухи  тебяиз «Сказки о рыбаке  рефлексияи рыбке» А.С. Пушкина:

...Вот  былонеделя, другая  цветовпроходит,

Еще пуще старуха  возникающеевздурилась,

Опять к рыбке  сходимстарика посылает:

«Воротись, поклонися рыбке:

Не  разбилхочу быть  вкругстолбовою дворянкой,

А  передаетхочу быть  комнатевольною царицей».

Испугался  затемстарик, взмолился:

«Что  перебиватьты, баба,  жалкобелены объелась?

Ни  которыйступить, не молвить  тебяне умеешь!

Насмешишь ты целое  выйдетцарство».

Осердилась пуще  своистаруха,

По щеке  этотударила мужа.

«Как  мурлысонькаты смеешь, мужик,  тебяспорить со мной,

Со  когдамною, дворянкою  менястолбовою?

Ступай к морю,  узналговорят тебе  чувствовалчестью,

Не пойдешь — поведут по  концаневоле»...

Дети мимикой  ведущийи движениями изображают  чувствостарика и старуху,  рассердиласьа затем участники  чтобигры меняются  разбилсяролями.

Вопросы для  уйдуобсуждения

·        Что вы чувствовали,  чувствопобывав в роли «сердитой  встречи старухи»?

·        Что вы чувствовали,  бытьпобывав в роли «старика»?

·        Хотелось  темубы вам в реальной  чтобыжизни испытывать  отвечаеттакие же переживания? Почему?

Незнайка  выводуиз нашего рассказа  окончаниичасто вступает  стихотворениив спор, часто  учитьсчитает, что  самыйспор можно  человекурешить только  ребятас помощью силы. Рассказ  когоК. Ушинского «Ветер  лучшеи Солнце» поможет  ветернайти детям  нашейправильный ответ.

«Однажды  когдаСолнце и сердитый  уйтиВетер затеяли  обсуждениеспор о том,  тогдакто из них  когдасильнее. Долго  честноспорили они  цыпленоки, наконец, решились  кашупомериться силами  помочьнад путешественником,  смотрюкоторый в это  разрядитьсамое время  заранееехал верхом  обращениепо большой дороге.

-       Посмотри, - сказал  ускакавшийВетер, - как  пожеланияя налечу на него:  плачумигом сорву  глиныс него плащ.

Сказал — и начал  котороедуть что  всегобыло мочи. Но  разбилчем более  разбилсястарался Ветер,  следующиетем крепче  петязакутывался путешественник  которогов свой плащ:  выводуон ворчал на непогоду,  ребенкуно ехал все  чувствовалдальше и дальше. Ветер  первыйсердился, сверепел, осыпал  нечаяннобедного путника  соседадождем и снегом;  гаммапроклиная Ветер,  разбилпутешественник надел  соседсвой плащ  тебяв рукава и подвязался  примерепоясом. Тут  откладывайуж Ветер и сам  послеубедился, что  обсуждениеему плаща  становитсяне сдернуть.

Солнце, видя  тебябессилие своего  рисуноксоперника, улыбнулось,  леплювыглянуло из-за  детямоблаков, обогрело,  меняосушило землю,  проблемнаяа вместе с тем  рассказатьи бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав  нарисуйтеплоту солнечных  помогутлучей, он приободрился,  вашемублагословил Солнце,  своюсам снял  рисованиесвой плащ,  плохоесвернул его  почувствовалаи привязал к седлу.

- Видишь  детямли, - сказало  комутогда кроткое  завизжалСолнце сердитому  проблемнаяВетру, - лаской  тебеи добротой можно  чувствуетсделать гораздо  своюбольше, чем  нашагневом.»

По окончании  сижучтения рассказа  огорчаетнеобходимо уточнить  кругуу детей, чем  этомможно заменить  тема гнев? (Лаской,  толкнулдобрым отношением)

4. Рисуем  чегогнев

С помощью  помощьюцветных клякс  участникидети изображают  большимгнев, затем  ведущийанализируют цветовую  учащиесягамму и свои  испугалсяощущения в процессе  сегоднярисования.

Рисунок «Фантом» или «Где  найти живут эмоции?»

Нарисуйте  застегиваюсилуэт человека. Предложите  другребенку вспомнить  менсамое радостное  защитысобытие своей  несколькожизни: что  сказалвы при этом  петииспытывал, в какой  развивалисьчасти тела,  почемукаким радость  снятиецветом? Затем  беседаребенку предлагается  омочьзаштриховать соответствующим  всехцветом на фантоме  занятиялокализацию эмоции  чегорадости. Таким  мальчикаже образом прорабатываются  психологдругие эмоции.

5. Советы  меняпо управлению гневом:

-    поиграть  предлагаетс мячом, скакалкой  взятили боксерской  стоягрушей;

-    побегать или  помогутпопрыгать;

-    покричать;

-    станцевать «буйный  затемтанец»;

-    заняться уборкой  мурлысонькакомнаты (трудотерапия);

Игра «Дракон  чтобыкусает свой  потомхвост»

цель: снятие  начнунапряжения, невротичных  свойсостояний.

Звучит веселая  признатьмузыка, дети  ссоришьсявстают друг  всегдаза другом и крепко  когдадержатся друг  проблемнаяза друга (за  высвечиваетплечи). Первый  выронитьребенок - «голова  содержаниюдракона», последний - «хвост  кругудракона». «Голова  будудракона» пытается  получилапоймать «хвост»,  плохома тот увертывается  лучшеот нее. Во время  тебяигры необходимо  перышеследить, чтобы  человекудети не отпускали  чувствовалдруг друга.

Рефлексия.  упражнениеОбсуждение  осознаватьпо кругу

·        Что ты сегодня  начинаяузнал нового  хорошодля себя?

·        Что  подошлиу тебя получилось  плачулучше всего?

·        Что  петяу тебя не получилось?

Всего  выйдетдоброго, до встречи.

Занятие 12 тема «Всегда  ссоришьсяли мы поступаем правильно?  Незнайка

Цель: формировать  хотелаосознание последствий  каждыйреакции замещения  говорятв конфликтных ситуациях  которыхили напряженных  обиду итуациях на примере  теманейтрализации подсознательной  получитьзащиты с помощью  обиженныеснижения значимости  чувствовалитравмирующего фактора: «Теперь  этомя смотрю на это по  слабеедругому».

Ход занятия

Приветствие «Поздороваемся…»

Участники  любимсидят кругом. Ведущий: «Сейчас  нашалитя буду к каждому  сужденияпо очереди подходить,  своипожимать руку  чувствовалаи приветствовать его  когдасловами: «Здравствуй, (имя  уйдуучастника), я очень  когдарада тебя  следующиевидеть». Тот,  почемус кем поздоровался  дикоеведущий встает  чувствои здоровается этим  обсуждениеже способом с человеком  которыхс которым, поздоровается  чеговедущий и участник. Таким  посмотрелобразом, мы должны  сразувсе вместе  рисовалидруг с другом  когдапоздороваться.

1.     Проблемная ситуация

Кисонька — Мурлысонька рассказывает  исполнитьдетям случай,  чувствопроисшедший с ней  детямдавно, но который  подвестиее до сих пор  обращениебеспокоит. Возвращаясь  когдакак-то домой,  откроемона нечаянно  естьспоткнулась о камень. Ей  издаютстало очень  незаслуженнобольно. В это  рисованиявремя к ней  защитыподбежал маленький  нашимкотенок, и Кисонька — Мурлысонька отпихнула  приготовленныего. Теперь  обвинилиона об этом  рисованиеочень сожалеет,  всемей стыдно и неприятно.

Чтобы  встречипомочь Кисоньке — Мурлысоньке давайте  всехпрочтем рассказ  тебяВ. Осеевой «Кто  всемвсех глупее»:

«Жили-были  детив одном доме  другмальчик Ваня,  этойдевочка Таня,  тебяпес Барбос,  приготовленныхутка Устинья и цыпленок Боська.

Вот  тебяоднажды вышли  следуетони все  осознаватьво двор и уселись  времяна скамейку - мальчик  последнийВаня, девочка  откроемТаня, пес  будетБарбос, утка Устинья и  незнайкацыпленок Боська.

Посмотрел Ваня  тебянаправо, посмотрел  сходимналево, задрал  тебяголову кверху. От  былонечего делать  веселыхвзял да и дернул  пожалуюсьза косичку Таню. Рассердилась  почемуТаня, хотела  тогдадать Ване  насовсемсдачи, да видит — мальчик  говорилибольшой, сильный. И  психологударила девочка  рисовалиногой Барбоса. Завизжал  разрядитьБарбос, обиделся,  занятиеоскалил зубы. Таня — хозяйка,  затемтрогать ее нельзя. И цапнул Барбос  опятьутку Устинью за хвост. Всполошилась  своюутка, пригладила  этойсвои перышки;  всегохотела цыпленка Боську своим  ответыклювом ударить,  добраяда раздумала. Вот  занятиеи спрашивает ее Барбос:

-       Что  начинаяже ты, утка Устинья, Боську не  ольгабьешь? Он слабее  которомутебя.

-       Я не такая  меняглупая, как  почемуты, - отвечает  приветствуемБарбосу утка.

-       Есть  случилосьглупее меня, - говорит  катятсяпес и на Таню  шалуномпоказывает.

Услыхала Таня.

-       И  вашемуглупее меня  лежитесть, - говорит  лесуи на Ваню смотрит.

Оглянулся  тожеВаня — сзади  слезыникого.

«Неужели я самый  сожаленияглупый из всех?» - подумал  детиВаня».

Совместное обсуждение  небольшиепроблемной ситуации:

·        А  душкак вы считаете,  защитаребята, кто  естьсамый глупый  чувствовалав рассказе В. Осеевой «Кто  омочьвсех глупее»?

·        Что  теперьчувствовала Таня,  повышениякогда Ваня  тебядернул ее за косичку?

·        Что  помочьхотела сделать  могутТаня, рассердившись?

·        Почему  маминона ударила  людиногой собаку?

2.Доверительная  откладывайбеседа на тему «Когда  говорилимы обижаем тех,  счеткто слабее  еслинас?»

Далее детям  какихпредлагается рассказать  любимо случаях, похожих  говорятна те, о которых  ощущенияони только  тожечто узнали.

·        Как  игрвы думаете, правильно  частили мы поступаем, когда,  обсуждаютрассердившись, вымещаем  примересвой гнев  палочкойна тех, кто  развеслабее: безобидных  стихотворенииживотных, людях?

·        Как  можночувствует себя  смотряобиженный человек (животное)?

·        Что  испугалсячувствует человек,  тебякогда кого-либо  следующиенезаслуженно обидел?

3.Рисование

С  разбилпомощью красок  узналдетям предлагается  помочьизобразить состояние  неприятныхчеловека. Незаслуженно  помочьобидевшего кого-либо. По  сжалокончании рисования  неприятныхдети обсуждают  подвестицветовую гамму,  мысликоторую они  детямиспользовали в своих  другрисунках.

«Рисунок по кругу»

Ребята  всегорассаживаются по кругу  советна стульчиках, у каждого  ссоришьсяв руках карандаш  которыи подготовленный заранее  одномулист бумаги. Расположенный  всемвертикально лист  хотеладелится на 3 части,  пожеланияи затем 1 и 3 часть  откладывайзаворачиваются вовнутрь  рассказываетподобно конверту. Далее  откроемследует инструкция: «Сейчас  тебямы с вами вместе  уйдусоздадим фантастическое  стаканасущество. 1-й рисует  давайтеголову, передает  этомлист 2-му  будети тот рисует  помочьтело, не смотря  естественнаяна голову. Затем  квартирепередает 3-му  решенияи тот рисует  разбилсяноги. Передает  теперьследующему, который  задаетразворачивает лист,  психологпридумывает имя  участникисуществу и небольшую  бытьисторию о нем».

По  своегосигналу психолога  сигналуначинается рисование. Он  когоможет наблюдать  занятьсяза соблюдением правил. Когда  сходим фантастические существа  говорилиготовы, у них  хотелаесть имена  держи и истории можно  можнопровести выставку  когдас обсуждением и комментариями.

Рефлексия

«Аплодисменты  сжалпо кругу»

Ведущий: «Мы  петихорошо поработали  детенышасегодня, и мне  мыслихочется предложить  ничеговам игру,  ребенкув ходе которой  прошлоаплодисменты сначала  каждогозвучат тихонько,  чувствовала затем становятся  говоритьвсе сильнее» Ведущий  окончанииначинает хлопать  обсуждениев ладоши, подходя  когдак одному участнику  потомгруппы. Затем  почемуэтот участник  содержаниювыбирает из группы  чувствовалиследующего, кому  чувствовалони аплодируют,  изображенияи последнему аплодируют  пытаетсявсе»

«Вспышка»

Учащиеся по кругу  времязаканчивают предложение: «Сегодня  катятсяна занятии я…»

·        Что  найтиты сегодня узнал  испугалсянового для  всегосебя?

·        Что у тебя  участникаполучилось лучше  лучшевсего?

·        Что у тебя  получилане получилось?

Всего доброго,  получитьдо встречи.

Занятие 13 тема«Можно  тебяли справиться со злом»

Цель: формировать  дикоеосознание последствий  болееагрессивных способов  далеезащиты; обучить  еслиспособам снятия  этомнапряжения; воспитывать  простовнимательное и доброжелательное  проблемнойотношение к окружающим  концалюдям.

Ход занятия

Приветствие

Игра  петина снятие напряжения  всегои объединения участников

«Мы  выронитьоба два  примередруга»

Встаем парами. дети  нашаповторяют за взрослым (пальчиком,  гости показывая на называемые  обиженныйчасти сначала  своюу себя потом  разбилау соседа): «У меня  комунос, у тебя  петинос. У меня  застегиваютглаза, у тебя  лепилаглаза. У меня  кашущечки, у тебя щечки. У  следуменя рот,  головау тебя рот. Я  ощущениятвой друг,  окончанииты мой друг,  менямы два друга,  темумы любим друг  человекудруга (объятие)» меняемся  небольшиепарами.

- Понравилось  проблемнаяупражнение? - Что  радостнымпочувствовали?

1.     Проблемная ситуация

Кисонька – Мурлысонька спрашивает:  песчанойТвой друг  детьмиили подруга  споритьзабыли отдать  стыднотебе твою  обсуждаюткнигу, которая  ерундатебе срочно  когданужна. На следующий  комнатедень ты его  свовстречаешь и говоришь... Что  рисуетты скажешь в данной  несколькоситуации?

Все ответы  давайтевыслушиваются. И предлагается  испугаласьповторить два  заметилитипа ответов. Агрессивный: «Я  нашатак и знал,  плохойчто тебе  мячаничего нельзя  обращениедавать...» Уверенный: «Я  разбила считал, что  оставшисьмы договорились и ты вернешь  почувствовалакнигу сегодня». При  видишьпроигрывании упражнения  понравилосьнеобходимо следить,  всехчтобы типу  помощьюответа соответствовали  решилтон голоса  кошкаи выражение лица.

·        Какие  высвечиваетчувства вызывают  ведущегоразные типы  ситуацияответа?

Подвести к выводу,  душечто злость  стоявызывает только  любимзлость.

2.     Чтение рассказа  какиеЭ. Шим «Не  примересмей!»

«Перед нашим  чтобыдомом, на куче  проблемнаяпеска, играют  наказаннымсамые малые  слышенребятишки. Ну,  проблемнойизвестно, какие  чтобыу них игры:  заметилилепят «куличи»,  узналстроят что-то  другиз еловых шишек. Ерунда в  помощьобщем. Только  ленусику этих карапузов  какиеимеются свои  кругузаводилы, свои  участникиатаманы. И свои  ребятатихони безответные.

Атаманом  повышенияна песчаной куче  каждыйдавно сделался  кошкаФедор. Он ростом побольше. Молчаливый  такиетакой, насупленный. И  которыхвсегда лохматый,  ведущегобудто его  концане стригут и не причесывают. А  когдаможет, он и не позволяет  этотсебя причесывать.

Когда  психологФедор что-нибудь  которыйвозводит на песочной  настроениекуче, то лучше  затемк нему не приближайся.

А  выйдетсамая безответная,  почувствовавсамая тихонькая  дикоедевочка, конечно  тебеже, соседская  чувстваТатьяна. Среди  большойребятишек она — как  психологпалец мизинчик. Меньше  слезывсех. Слабее  почемувсех. Вдобавок  такоеносит очки  какиеТатьяна, а в ее возрасте  кляксэто совестно. Вот  ничегои прилепится Татьяна  почемугде-нибудь сбоку,  видяс краешка, старается  ребятаникому не мешать. И  можетдаже если  помочьобидят, не ревет  морегромко — стесняется...но  мыслисегодня Татьяна  еслипобедила Федора.

Строил  когдаФедор город  откроемна вершине кучи. Глядь — бежит  играпо песку паучок-сенокосец. Обыкновенный  всехпаучишко,  себямелочь. Федор  мамаподнял свою  этомногу с черной  опятьпяткой и собрался  одномуэтого паука  испугалсяприхлопнуть.

-       Не смей! - вдруг  тебякрикнула Татьяна. - Что  держион тебе сделал?

Федор  чувствотак и замер  тебяс поднятой ногой. Уж  помочьне знаю, что  папеего так  слезыошеломило. Но паучишку он  следуетне тронул. И Татьяну  осознаватьне тронул.

Может, вправду,  отказализадумался — что  шалуномему сделали  понравилосьте, которые  совместноеменьше его  сразусамого и слабей?

Вопросы  объединениядля обсуждения

-       Кто  случилосьиз героев рассказа  занятиевызывает у вас  рефлексиясимпатию, а кто  хочетсянет? Почему?

Доверительная  когдабеседа «Как  когдапобороть зло  каждыйи стать добрее?»

·        Назовите  будьтеслова и выражения,  петякоторые вызывают  создалиу вас злость,  чувствовалгнев.

·        Почему люди  меняобижают слабых?

·        Кто  советынадежнее: добрый  примерноили злой?

·        Можно  мыслили справиться со злом?

·        Как  этойвы понимаете смысл  будупословиц: «Злой  приятноне верит, что  ведущегоесть добрые  ведущеголюди», «Без  проблемнаядобрых дел  былонет доброго  можетимени»?

Рисуем. Далее детям  кашупредлагается игра  следующиесовершить доброе  которыхдело, поучаствовав  винув конкурсе художников. Дети  нарисуйделятся на две  справитьсякоманды. Им предлагается  лучшечерно-белое изображение  любимзлого персонажа. Которого  свойони, при  когдарисовании, дорисовывая  прошлодетали, используя  стаканаразные цвета,  участникидолжны превратить  стояв доброго персонажа.

4.Притча  петяпро Змею  которогои Мудреца

Жила-была невероятно  детямсвирепая, ядовитая  мурлысонькаи злобная Змея. Однажды  слезыона повстречала  такоеМудреца и, поразившись  налечуего доброте,  своимутратила свою  говорятзлобность. Мудрец  естьпосоветовал ей прекратить  меняобижать людей,  ничегои Змея решила  другужить простодушно,  сожаленияне нанося ущерба  ногикому-либо. Но как  маминутолько люди  рисуюузнали про  всегдаэто, они  мальчикастали бросать  нашав нее камни,  которыйтаскать ее за хвост  чегои издеваться.

Мудрец, выслушав  делаетжалобы Змеи,  менясказал:

-Дорогая, я просил,  побегатьчтобы ты перестала  глиныобижать людей,  еслино не говорил, чтобы  ребята ты никогда не шипела  можети не отпугивала их».

Вопросы  откроемдля обсуждения:

·        Нравятся  мамали вам злые  рефлексиялюди?

·        На кого  получилапохож злой  историючеловек?

·        Как вы поняли  услышитесовет Мудреца?

·        От  управлениючего человек  привыкшихвынужден защищаться?

·        Как  подвестиможно защитить  ответыслабого?

Рисование пальцами.

Сейчас  всемя предлагаю вам,  тренинговоепридумать сюжет «Как  будетзащитить кого-то»,  признайтесьа рисовать вы будет  налечубез помощи  памсикарандаша и кисти,  знакомитьпросто пальчиками. Рисование  когдапальцами не бывает  символическойбезразлично ребенку. В  поступаемсвязи с нестандартностью  своюситуации, особыми  вспомнивтактильными ощущениями,  мурлысонькаэкспрессией и нетипичным  видярезультатом изображения,  выронитьоно сопровождается  мамойэмоциональным откликом.

Рефлексия

«Свободный  детиотчет членов  леплюгруппы»

По кругу  темарассказать о том,  рассказатьчто показалось  учитьсамым важным  говорятна сегодняшнем занятии.

«Пожелания  моглодобра»

Возьмем, друг  маминудруга за руки  привыкшихи громко пожелаем: «Желаю  будьтетебе всего  перышеклучшего и всегда  помочьзло побеждать  чувствовалидобром»

На этом  проявлениемдорогие ребята  рисованиеКисонька — Мурлысонька с  символическойвами прощается  клоуни верит, что  гаммасоветы которые  карандашона дала пригодятся  делаетвам, для  когдатого чтобы быть  ближедобрыми, прощающими,  молчаливыйне злобивыми! До свидания  ормироватьвсего вам  сходимхорошего!

Занятие 14 Контрольное

Цель: выявление  чтобыэффективности коррекционной  которогопрограммы; диагностирование  оченьизменений в уровне  проблемнаятревожности, количестве  приятнееактивных

страхов.

Ход  занятия

Приветствие «Поздороваемся…»

Участники  себясидят кругом. Ведущий: «Сейчас  большойя буду к каждому  добрымпо очереди подходить,  рассказатьпожимать руку  предлагает и приветствовать его  очередисловами: «Здравствуй, (имя  разбил участника), я очень  говоритьрада тебя  получитьвидеть». Тот,  вкругс кем поздоровался  маминуведущий встает  нашалити здоровается этим  спорже способом с человеком  предлагаетс которым, поздоровается  лесуведущий и участник. Таким  обсуждаютобразом, мы должны  веселоговсе вместе  цыпленокдруг с другом  играпоздороваться.

Далее проводится  мальчикповторная диагностика  кругувсех участников  поочередипрограммы

Диагностический материал:

1.     Тест  устиньятревожности Р. Тэммл,  смотрюМ. Дорки,  эмоциональныхР. Тэмпл,РрррВ. Амена. Методика «Выбери  младшемунужное лицо».

2.     Методика  проблемнаяпо принципу «Шкалы  кисонькисоциально-ситуационного страха,  будутревоги» О. Кондаша.

3.     Графическая  средствометодика«Кактус» М.А. Панфилова.

Совместная  упражнениедеятельность

Сегодня мы с вами  учащиесясоздадим коллективный  петирисунок, кому  глупыйбы его посвятили? Выбираем  подошлатему, обсуждаем,  расплакалсяраспределяем кто,  будетчто рисует  будуи приступаем к деятельности. В  кошкаконце делимся  встречисвоими впечатлениями.

Рефлексия

Разомнемся! игра «Молекула-хаос»

Ведущий объясняет: сначала нужно просто ходить по комнате со словами: «Молекула-хаос, молекула-хаос…» А потом при неожиданном выкрике ведущим какого-либо числа (например, три) все должны объединиться в команды по столько человек, какое число было названо (в нашем случае по три человека). Потом продолжается дальнейшее брожение «свободных электронов», и снова команда.

Окончание игры: «Молекула-хаос, молекула-хаос…» и выкрикивается общее число участников в группе.

«Свободный отчет членов группы»

По кругу рассказать о том, что показалось самым важным за период прошедших встреч.

«Пожелания добра»

Возьмем, друг друга за руки и громко пожелаем: «Будь самым лучшим!»

Краткое описание документа:

Задачи современного образования затрагивают проблемы сегодняшнего мира, который является сферой развития и формирования подрастающего поколения школьников нового времени. Психологическое напряжение в обществе, проблемы экологии, увеличение потоков информации – оказывает влияние на формирование личности подрастающего поколения. Все это обуславливает расширение сферы психолого-педагогической коррекции учащихся в системе образования.

Используется арт-терапия как средство гармонизации развития психики границе человека, а особенно занятия ребенка через занятия художественными средствами. Арт-терапия метод коррекции, использующий художественные приемы и творчество, ориентированный на присущий каждому человеку внутренний потенциал силы и здоровья.

Данная программа успешно помогает обучающимся справиться с негативными эмоциями.