АВТОРСКАЯ Педагогическая мастерская построения знаний знаний с использованием технологии критического мышления «Правописание НЕ с разными частями речи»

МАОУ Правдинская средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов Пушкинского муниципального района

АВТОРСКАЯ

 Педагогическая мастерская построения знаний

знаний с использованием технологии критического мышления 

«Правописание НЕ с разными частями речи»

6-7 КЛАСС

Учитель  высшей

 квалификационной категории

Клебанова Н. Н.

Учебные цели

·        Активизация интереса к обучению с помощью нового способа организации деятельности учеников.

·        Систематизация и обобщение сведений по орфограмме «Правописание НЕ с разными частями речи»

·        Организация речевой деятельности учащихся.

Задачи:

·        Формирование       навыка написания НЕ с разными частями речи

·        Развитие логического мышления, умения анализировать, синтезировать.

·        Воспитание интереса к родному языку.

·        Формирование навыка самоконтроля и самооценки

·        Формирование и развитие грамотного и свободного владения устной речью.

·        Формирование коммуникативных навыков.    

·        Формирование и развитие речемыслительных способностей.

ЗУНы

·        Грамотно строить монологическое высказывание, владеть культурой речи.

·        Выполнять элементы исследовательской работы.

Педагогические мастерские - это нестандартная форма организации учебно-воспитательного процесса, котoрая создает творческую атмосферу, психологический комфорт, способству­ет росту личности ученика, дарит радость сотворче­ства, и поэтому мастерские можно назвать здоровьесберегающей технологией.

В мастерской ребёнок способен строить свои знании са­мостоятельно в  совместном поиске, который мастером  проду­ман и организован и опирается на ряд принципов.

 Мастер создаёт атмосферу oткрытости_, доброжелательности, сотворчества в общении, так как основное правило мастерской – принимаем все сказанное, не критикуем. Помимо этого мастер включает эмоциональную сферу ребенка, обращается к его чувствам, будит личную заинтересованность ученика в изучении проблемы (темы).Это помогает сделать индуктор, который не только создает проблемную ситуацию, но и раздражает(как это писать), а следовательно, мотивирует ребенка узнать как.

Мастер не торопится отвечать на вопросы; вопросы задают сами ребята и ищут ответы на них тоже сами. Подчас ребенку намного труднее задать вопрос, чем ответить на уже готовый. Данная мастерская рассчитана на обучающихся 6-7 классов, поэтому ребятам предлагается побыть в роли ученых, исследующих   языковые явления. Разделить класс на группы помогает элемент технологии критического мышления – зигзаг – ребята по порядку рассчитываются на 1-5ый и формируют группы по номерам:все первые номера в одной группе, все вторые в другой и т. д., таким образом, если в классе 20 человек, то получится 4 группы по 5 человек.

Мастерская состоит из определенных этапов.

Так, работа с текстами на карточках, в которых отражена система закономерного развития языка, это этап деконструкции- реконструкции, а следующим обязательным этапом мастерской является социализация -  представление,  афиширование результата, оценивание себя и самокоррекция. В данной мастерской ребятам необходимо выявить закономерность написания не с разными частями речи, предъявить свою концепцию в виде схемы, рисунка, сказки. Причем этапы деконструкции-реконструкции и социализации в мастерской повторяются не менее двух раз. Обязательно в мастерской должен произойти разрыв - озарение, инсайт, новое видение предмета, осознание явления. Ребята по-другому воспринимают правило «Не с разными частями речи», они сами удивляются, как все, оказывается, просто- именно это и есть осознание явления, некое новое знание, добытое самостоятельно.

 Необходимую информацию мастер подает малыми дозами, обнаружив потребность в ней у ребят, например, ту, что требуется  для подтверждения собственных концепций- теоретический материал по теме «Правописание НЕ с разными частями речи»

Мастерская исключает официальное   оценивание работы ученика (учитель не хвалит, не ругает, не выставляет плохих отметок в журнал), но через социализацию, афиширование (представление, показ) работ дает возможность проявлению самооценки учащегося и ее изменения, самокоррекции.

Мастер продумывает чередование индивидуальной, парной и коллек­тивной работы, что создает атмосферу сотрудничества, взаи­мопонимания, повышения уровня коммуникативной культу­ры, дает реальное понятие о диалогическом способе восхож­дения к истине.

  Важен не только и не столько результат, сколько сам процесс,  который помогает сформировать коммуникативные навыки, социальные компетенции у ребят, что является важным компонентом воспитательного процесса.

     Педагогическая мастерская построения знаний делает «сухое» правило правописания НЕ с разными частями речи простым и понятным, прожитым, поэтому запомнившимся, хочется думать, надолго.

   В процессе работы в мастерской ребята приобретают не только навыки общения и взаимодействия, учатся корректно отстаивать свою точку зрения, но и сплачиваются, становятся дружнее и терпимее друг к другу.

Мастерская является полицентрической технологией_. Она включает в себя  элементы критического мышления - формирует  критическое отношение к тексту, навык работы с текстом, взаимодействие со сверстниками по поводу данного текста. Это и элементы развивающего обучения: создание проблемной ситуации, атмосферы заинтересованности, желание

высказываться; развитие интуиции, ассоциативного мышления, развитие воображения, творческий индивидуальный подход.

По сути мастерская - это технология школы нового поколения, она воспитывает и развивает интеллектyальные способности, уверенность в себе, коммуни­кативные  навыки, взаимопонимание, учит познанию себя.

                 Алгоритм проведения мастерской по русскому языку

«Правописание НЕ с разными частями речи»

1.     Индуктор.

Диктуется текст, насыщенный орфограммой «Правописание не с разными частями речи» (см. приложение 1).

2.     Сравнить написание в парах (ничего не исправляя, записать свои вопросы в тетрадь). Можно ли договориться о написании? 

Язык сам подсказывает, как писать, а ученые исследуют, и   вы сегодня - ученые  на мастерской будете исследовать язык.

3.     Делимся на группы (зигзаг- рассчитаться на 1-5). Каждая группа получает тексты на карточках, в которых отражена система закономерного развития языка.                                                                                                                                           Задание: Выявить закономерность написания не с разными частями речи, предъявить свою концепцию в виде схемы, рисунка, сказки.

Примечание: тексты выдаются одинаковые всем группам(см. приложение 2).

4.     Афиширование

5.     Какие вопросы? (записываем на доску)

6.     Выдается научный текст (в 2 вариантах) на группу

Задание: Найти ответы на вопросы, сравнить со своей концепцией, исправить, если      необходимо (см приложение 3)

Примечание: теоретический материал можно заменить, а два варианта необходимы для сравнения, выявления неточностей в «своих» концепциях.

7.     Социализация: что исправили?

8.     Возвращаемся к тексту - индуктору, исправляем в соответствии с правилами правописания (в группе)

9.     Рефлексия. Что узнали, чему удивились, что чувствовали?

10.  Домашнее задание   по выбору, но в соответствии с новым знанием

 1)Составить упражнение    для отработки навыка по данному материалу или

      2) грамматическую сказку для маленьких

      3) карточки на правописание не   с разными частями речи. (3 штуки)  

Приложение 1

СКАЗКА- ИНДУКТОР

    В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь Негодяй. Он был ничуть не красивый, нисколько не умный, вовсе не добрый, совсем невеселый. Не любил он несправедливость очень. Как увидит, что кто-то несправедлив, так начинает очень бурно негодовать. Но очень почитает Негодяй свою царицу Грамматику. Не знающих и не уважающих Грамматику подданных Негодяй, не глядя, сажал в нелепую яму, где неярко отражаются не лунные, а солнечные лучи. Неотлучно дежурят возле ямы два недюжих молодца. Отнюдь не далеко от ямы находится неувядающий сад. Но царю некогда бывать там. В саду очень любит совсем нескучно проводить время царица Грамматика.

   Недолго прожил Негодяй, неутомимо боролся с неверностью вельмож, нередко у него болело сердце, немилосердно карал он нарушителей закона. И невдомек    было, что смерть находилась не далеко, а близко.

   И стало царице Грамматика весьма нелегко. Одной ей теперь приходится бороться с неучами и невеждами.

Приложение 2 

КАРТОЧКИ

1.     Нельзя сказать иначе. Рассказывать небылицы. Дни лета клонились к осени. Дышал ненастный ветер. Он ненавидел меня упрямо и всё более и более остро (М.Г.). Солнце было необычайно большим и алым, потом сузилось и пожелтело. В ярко-зеленом платье Глаша выглядела нелепо. Его холодный ненавидящий взгляд обратился на меня. Невзирая на снег с дождем, мы продолжали двигаться вперед.

2.     Небольшой котельчик висел над одним из огней: в нем варились «картошки» (Т.). Я невольно любовался Павлушей (Т.). С утра я чувствовал себя нехорошо, и пытался определить, в чем заключалось мое нездоровье. Мы вели между собой неторопливый разговор (Пауст). Дождливые дни для меня очень неприятны. Хор у нас был небольшой, но чудесный. Солнце жгло по-вчерашнему, воздух был неподвижен и уныл.(Ч.). Старая барская усадьба стояла на невысокой, но заметной горушке.

3.     Поджав губы, Иван Ильич кивнул. Ему нечем было дышать (А.Н.Т). Печорин сделал несколько шагов к двери (Л). «Мне некогда» - ответила Марья Ивановна. Незачем все начинать сначала. Вам некого послать в магазин? Здесь было яблоко негде упасть.

4.     Дальше, пересекая дорогу, тянулись желтые, немигающие огни деревни. Вверху непогасшим костром тлели Стожары (Шол). Иногда он представлял себя известным путешественником, открывающим неизведанные земли. На столе его дожидалась незавершенная статья.

5.     Мы бредем по тем дорожкам, где не кошена трава (Исак). Только не сжата полоска одна (Н). Дома давно не штукатурены, крыши не крашены. Двери дачи были не заперты (Ч). Не взявшись за топор, избы не срубишь. Не зная броду, не суйся в воду. Не накормив лошадь, далеко не уедешь. Этот шест не достает до дна колодца. Сын поцеловал мать и, не оборачиваясь, вышел из комнаты.

6.     Миновав деревню, всадники свернули не влево, а вправо. Деревня находилась не далеко от станции, а близко. Этот человек опытный, себе на уме, не злой и не добрый, а более расчетливый. Полынов – вовсе не сильная натура. Вот луна: она не тускла, не бледна, не задумчива, не туманна, как у нас, а чиста, прозрачна, как хрусталь. Сегодня мне отнюдь не весело.

7.     Оленин был юноша, нигде не кончивший курса, никогда не служивший, промотавший половину своего состояния, и до двадцати четырех лет не избравший еще себе никакой карьеры и никогда ничего не делавший. Все матросы, не занятые вахтой, вышли на верхнюю палубу. Резкий крик вырвался у меня из ещё не окрепшего горла.

8.     И как недосмотрел? И как недослышал? В описаниях Рудина недоставало красок. Телегин сложил недочитанное письмо. Недоделки его раздражали. Недоразумение вскоре разрешилось.

Приложение 3

Вариант 1

Правописание не с разными частями речи

Учебный материал:
Розенталь Д.Э. "Русский язык" (для школьников и поступающих в вузы). М., "Дрофа", 2001. §39, упр. 273, 275-285.

Частица не выполняет в языке не только функцию отрицания, но и функцию словообразовательного элемента. В разграничении частицы не и приставки не- и заключается вся сложность раздельного и слитного написания не.

I. Не пишется слитно

1. Со всеми словами, которые без не не употребляются.	неразбериха неполадки невежа неверие недоросль невзгода ненастный невзрачный нельзя нечаянно невредимый нездоровится	неряха непоседа невежда негодяй недотрога негодовать несдобровать небрежно неужели нежданно непобедимый недоумевать
2. С существительными, прилагательными, наречиями на -о, -е, если с помощью не образуется новое слово с противоположным значением. Такое слово обычно можно заменить синонимом без не.	счастье - несчастье (беда) приятель - неприятель (враг) правда - неправда (ложь) искл.: не напрасно не нарочно не скоро не случайно
3. С неопределенными и отрицательными местоимениями и наречиями (см. также §38,п.7).	некого, некому, нечего, нечему, несколько, негде, незачем, но: не у кого, не с чем и др.
4. С прилагательными, причастиями, наречиями на -о, если к ним относятся наречия меры и степени: абсолютно, очень, слишком, весьма, в высшей степени, крайне, решительно, необычайно, более чем, совершенно, полностью, отчасти.	Поступить крайне неблагородно. Принято совершенно непродуманное решение. Решена весьма нелегкая задача.
5. В глаголах и существительных в составе приставки недо- со значением неполноты, недостаточности по сравнению с какой-то нормой (антонимична приставке пере-).	В странах Востока многие дети недоедают (здесь приставка недо-, так как обозначает, что действие совершается ниже положенной нормы, т.е. меньше 100%): недопонять недоспать недодумать недосолить НО! Ребенок каждый раз не доедает (не съедает) свою порцию супа.
6. С полными причастиями без зависимых слов.	Непрекращающаяся пурга не позволила альпинистам осуществить свои планы.
7. С отглагольными прилагательными на -мый (образуются, как правило, от непереходных глаголов или от глаголов совершенного вида и многие из них без не не употребляются (см. раздел I, п.1).	несовместимый неистощимый непобедимый нестерпимый невредимый
8. Наличие пояснительных слов, как правило, не влияет на слитное написание не с прилагательными.	незнакомые нам песни недостойное студента поведение
9. Пишутся всегда слитно слова нехотя (образовано от не употребляющегося в русском языке деепричастия хотя) и нехотя.
10. Если после не в слове есть другая приставка и нет противопоставления.	небезызвестный неразрешимый небезынтересный
11. Частица не пишется слитно с формой сравнительной степени прилагательного, если эта форма образована от прилагательного с приставкой не-.	Вторая книга еще неинтереснее, чем первая. Отец становился все недовольнее.

II. Не пишется раздельно

1. С существительными, прилагательными, наречиями на -о при наличии в предложении противопоставления (даже предполагаемого).	Эта новость не веселая, а грустная. Они говорили не громко, а тихо. НО! Они говорили негромко, но отчетливо (наличие противительного союза еще не означает наличие самого противопоставления, поскольку в такого рода примерах видно, что сопоставляются несовместимые понятия).
2. С отрицательными местоимениями с предлогами и с местоимениями других разрядов (см. раздел I, п.3).	не для чего не для кого не с кем не мой
3. С числительными (всегда)	не шесть, не сто
4. С глаголами (всегда, кроме глаголов с приставкой недо- - см. раздел I, п.1).	не читал не говорим НО! недопонимать несдобровать
5. С деепричастиями (всегда, кроме случаев неупотребления деепричастий без не - см. раздел I, п.1 и образования от глаголов с приставкой недо- - см. раздел II, п.5).	не смотря не взирая не высказав недомогая ненавидя невзлюбив недоедая недосыпая
6. С полными причастиями, если при причастии есть пояснительные слова (не наречия степени).	Не изданная еще книга. Не подготовленная вовремя программа. Ни на минуту не прекращавшийся ветер.
7. С краткими причастиями (всегда раздельно, кроме слов с приставкой недо-.	Повесть не прочитана. Строительство дома не начато. НО! План недовыполнен.
8. С относительными прилагательными (при них частица не, как правило, отрицает признак, ими выражаемый).	дом не деревянный чашка не глиняная
9. Со многими качественными прилагательными, от которых в сочетании с не новые слова не образуются (сюда входят прилагательные, обозначающие цвет и вкусовые ощущения).	краска не желтая не кислое вино вино не кислое
10. С прилагательными, наречиями, имеющими при себе слова с ни, далеко не, вовсе, отнюдь не, а также наречия совсем, вовсе в значении "отнюдь".	отнюдь не законное требование нисколько (никому) не интересное занятие
11. С формой сравнительной степени прилагательного и наречия, если эта форма образована от прилагательного без не.	не хуже не лучший
12. С краткими прилагательными, которые в полной форме не употребляются или имеют другое значение.	не рад не должен не обязан не намерен не склонен не готов
13. С краткими прилагательными не пишется так же, как и с полными.	берег невысокий (невысок) берег не высокий, а низкий берег не высок, а низок
14. Со словами больший, меньший, худший, лучший.	не лучший вариант

Вариант 2 можно взять из учебника, по которому обучаются дети.

Если есть желание провести мастерскую в старших классах(8-9) , необходимо расширить теоретический материал, добавив правописание НЕ с прилагательными и причастиями на -МЫЙ.