Авторская программа "От самопознания до социальной адаптации"

Тамбовская область

Мучкапский район

МБОУ Мучкапская средняя общеобразовательная школа

                                                                               Педагог

                                                                   дополнительного образования

                                                            Трубникова Эльвира Викторовна

Цель программы:

Создание системы работы школьного коллектива по обеспечению правовой защиты ребенка.

Задачи программы:

ý формирование у учащихся правовой культуры, свободного и общественного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

ý формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

ý обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.

                               Объяснительная записка.

Решение проблемы реализации прав детей в сфере образования играет существенную роль в обновлении работы школы.

Программа правовой защиты школьников разработана как рекомендации по изучению Конвенции о правах ребенка в общеобразовательных учреждениях. Ее внедрение не предполагает конструктивного изменения структуры образовательного учреждения, содержания учебных программ и планов, а является дополнением к целостному учебно-воспитательному процессу.

Программа полезна практическим работникам: социальным педагогам, учителям, психологам. Она включает два направления работы: выполнение положения "О всеобуче", пропаганду правовых знаний через урочную и неурочную формы работы и представляет собой блок рекомендаций по изучению прав ребенка в школе на основе Конвенции о правах ребенка.

Включенные в программу практические мероприятия в полной мере используют возможности социального партнерства.

Программа может быть реализована на уроках общеобразовательных дисциплин, преподавателями дополнительного образования (кружки, секции, факультативы и т.д.), руководителями методических объединений, классными руководителями.

Программа построена с учетом возрастных особенностей учащихся и включает 3 уровня:

I уровень   -   I - IV классы - начальное звено:

II уровень   -  V - VI классы - среднее звено:

III уровень -   Х - XI классы - старшее звено.

I уровень - начальное звено:

На данном уровне идет общее личностное развитие каждого ребенка, формируется основа учебных умений и навыков, осваиваются нормы школьной жизни, развиваются коммуникативные способности, представление о человеке как о главной ценности общества, роли права в жизни людей, правах человека и ребенка. Важную роль играет представление о семье, обучение навыкам учебной деятельности, толерантного общения, приобщение учащихся к первичным формам нормотворчества (совместная работа по выработке по выработке детьми правил жизни класса).

Реализуя программу, вводя учащихся постепенно в мир их прав, педагог ориентирует их на выполнение обязанностей дома, в школе. Классный руководитель изучает жизнь детей в семье в целях раннего выявления и предупреждения нарушения прав детей, невыполнения обязанностей родителями и обществом в осуществлении их прав.

Формы работы классного руководителя на данном этапе предполагают
эмоционально-чувственное восприятие /см. Приложение/

II уровень - среднее звено:

Возраст учащихся данной ступени характеризуется повышенным интересом к себе и другим, высокой энергичностью, быстрой сменой и нестабильностью интересов, стремлению к самореализации в различных видах деятельности. В этот период развивается самосознание подростка, происходит становление его практического   сознания,   наибольшее   развитие   получает   чувство ответственности. Одним из ведущих видов деятельности становится социальное экспериментирование и проектирование.

На данном этапе педагогам необходимо формировать у учащихся правовую культуру, соответствующих знаний о праве, правовых нормах поведения человека в обществе, отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.
Важную роль играет получение социального опыта, позволяющего занимать осознанную жизненную позицию, участвовать в деятельности органов школьного самоуправления, принимать коллективные решения в классе и школе, участвовать в коллективных делах, жизни школы и местного сообщества, встречаться и общаться с людьми (работниками правоохранительных органов, активистами общественных организаций.); помогающего оценивать собственное участие в различных видах деятельности, критиковать и принимать конструктивную критику./См. Приложение/

III  уровень - старшее звено:

Учащиеся этого звена, завершая школьное образование, должны подготовить себя к осознанному выбору дальнейшего жизненного пути.
Старший школьный возраст характеризуется ярко выраженным стремлением учащихся к решению проблем образовательного и профессионального самоопределения. Создаются условия для социального и образовательного самоопределения, получения социального опыта, позволяющего занимать осмысленную, активную и деятельную позицию. У учащихся формируются знания об основных нормах права, правах и обязанностях человека и гражданина, отношения между личностью и государством, требующие самостоятельного выбора поведения и ответственности за него.

Выбор форм работы классного руководителя должен предусматривать возможность участия школьников в обсуждении общественной и школьной жизни, умение обосновывать свою позицию, грамотно вести себя в различных ситуациях, умение защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы.

Очень важна при этом позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику процесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег - учителей, родителей, зависит достижение целей гражданского образования. /Формы работы даны в приложении/

Диагностика воспитательного процесса

Педагогам следует уделить особое внимание оцениванию деятельности учащихся.

Под оцениванием понимается процесс сравнения настоящих успехов /или неуспехов/ учащихся с его прежними результатами, а также процесс соотнесения результатов с заранее заданными нормами.

Принципы оценивания уровня подготовки учащихся, развития их социальных компетентностей:

1.   Значимость. Оцениваются только наиболее значительные, конкретные ожидаемые результаты обучения и внеучебной деятельности.

2.   Адекватность. Оценка знаний, умений, навыков осуществляется адекватно целям и результатам обучения.
Оценка не должна носить формальный характер, а практический  учащиеся должны быть готовы их принять в жизни. Оценивание результатов обучения необходимо осуществлять в динамике, в соответствии личностно-ориентированными принципами обучения.

3. Объективность. Необходимость придерживаться идеи объективизации процесса оценивания. Объективность достигается путем тщательного подбора критериев оценки.

     4.   Интегрированность. Оценивание должны быть известны учащимся заранее. Открытость предполагает привлечение к разработке критериев и способов оценивания самих учеников, а также возможность оценивания собственной деятельности самими учащимися.
Применение данного принципа сделает оценивание более объективным и справедливым.

    5.    Ясность. Формы оценивания, его цели и процесс оценивания предполагают простоту и ясность для учащихся. Оценка должна создавать возможность обучать, а не только оценивать.

 

Справедливая, адекватная система оценивания будет не только стимулировать учебную и познавательную деятельность учащихся, но и способствовать формированию гражданской ответственности, готовить их к исполнению роли граждан.

Диагностика в I звене:

Наиболее адекватными методами оценивания правовой компетентности в младшем школьном возрасте являются наблюдение за поведением ученика в учебной ситуации и в повседневной жизни, моделирование ситуаций, предполагающих выбор выхода, методики неоконченных предложений, позволяющих определить теоретические знания детей

Диагностика во II звене:

Наряду с наблюдением учителя за поведением детей, используется анкетирование, тестирование, направленных на выявление знаний, моделирующие реальные жизненные ситуации, позволяющие оценить готовность учащихся применить знания на практике.

Диагностика в III звене:

Главное в оценке правовой компетентности является практическое участие школьника в решении социальных проектов, в умении реализовать свои права без ущерба прав и свобод других, в выполнении обязанностей перед обществом.

/ Примерное содержание диагностик см. в Приложении/

Содержание воспитательной работы.

I уровень -   I - IV классы
Задачи образования:

- Расширение кругозора учащихся, развитие их активности, творчества и воображения, формирование элементарных представлений об обществе в целом и их малом сообществе в частности.

Правовое образование реализуется посредством:

• образовательных программ учебных предметов начальной школы;

• использование возможностей меж предметного подхода;

• различных форм внеурочной и внешкольной воспитательной работы (система факультативных занятий, классных и библиотечных часов и т.д.)

• участие учащихся выпускных классов начальной школы в работе органов ученического самоуправления в качестве стажеров.

Учащимся необходимо знать и применять на практике:

- оценивать свои поступки и прогнозировать их возможные последствия, учиться на собственном опыте;

- конструктивно взаимодействовать в классе, следовать нормам школьной жизни, выполнять требования школьного режима, осознавать необходимость и важность их исполнения;

- осознавать наличие у людей потребностей и необходимость выполнения определенных обязанностей для их удовлетворения;

- осознавать свою принадлежность к различным группам и коллективам (семья, класс, школа);

- оценивать влияние своего поведения на других людей;

- слушать других, играть, учиться и трудиться сообща;

- определять сходства и различия между людьми, уважать их;

- понимать, что члены семьи  и друзья должны проявлять заботу друг о друге;

- ответственно подходить к учебному труду;

- брать ответственность на себя и разделять ее с другими (например, хорошо вести себя, способствовать поддержанию порядка в классе и т.д.);

          - правильно оценивать результаты своей деятельности и, прежде всего,    учебной, испытывать удовлетворение от успешности учебы или поведения (например, добиваться признания успеха, адекватно воспринимать мнение других о себе).

Формы проведения мероприятий:

Наблюдения, беседы, экскурсии, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, написание сочинений, викторины, формулировка определений некоторых понятий.

Примерное содержание и основные формы   воспитательной
работы с учащимися I ступени.

№	Содержание. Форма.	Сфера реализации прав	Социальное партнёрство	Литература
1	«За детство счастливое наше» (беседа)	семья	инспектор по охране прав детства	Всеобщая декларация прав человека.
2	«Что в имени тебе моём» (право на имя)	соц. защита.	работник ЗАГСА	Конвенция, ст.7.
3	«Я бы в … пошел, пусть меня научат» (право на образование, право на труд). Экскурсии.	профориентация	руководители предприятий и учреждений	Конвенция, ст. 28, 29.
4	«Кто хорошо трудится, тот хорошо и отдыхает» (право на отдых). Турпоход.	внеклассная и внешкольная работа.	классные руководители, учителя физкультуры.	Конвенция, ст. 31.
5	«Я имею право…»  конкурс рисунков.	внеклассная и внешкольная работа.	заместитель директора по ВР.	Конвенция, ст.2
6	«У тебя и у меня равные права»  (беседа)	внеклассная и внешкольная работа.	классные руководители	Конвенция, ст.2
7	Международный день прав человека (10 декабря). Праздник классов.	внеклассная и внешкольная работа.	классные руководители	Конвенция, ст.2
8	«Не только могу, но и обязан» (изготовление сувениров для социально незащищенных детей)	внеклассная и внешкольная работа.	классные руководители	Конвенция, ст.2
9	«Мои права и обязанности в школе» Знакомство с Уставом школы, правилами внутреннего распорядка.	внеклассная и внешкольная работа.	классные руководители
10	«Если трудно одному – справлюсь вместе с вами» (когда права нарушаются) Разбор педагогических ситуаций.	внеклассная и внешкольная работа.	заместитель директора по ВР.	Конвенция, ст.42, 43, 44, 45.
11	«Нам жить в XXI веке…» (права детей). Итоговое занятие.	внеклассная и внешкольная работа.	заместитель директора по ВР.	Конвенция

II уровень - / V- IХ классы/

Задачи образования:

- Формирование базовых представлений о "большом" и  «малом» социумах, месте человека в них, выработка навыков социального поведения, участия в ситуациях и процессах, требующих  реализации прав детей.

Правовое образование в школе реализуется:

ý    через предметы гражданско-правовой тематики (Введение в обществознание, " Право и политика", "Граждановедение", "Основы правовых знаний и т.д.);

ý    при изучении общеобразовательных дисциплин; на факультативных курсах "Основы экономики", "Основы избирательного права" и т.д.;

ý    через организацию внеклассной и внешкольной деятельности

учащихся;

ý    посредством ознакомления учащихся с деятельностью органов самоуправления, правоохранительных органов, общественных организаций и т.д.

Учащимся необходимо знать и применять на практике:

- осознавать ценность своей личности, свои сильные и слабые стороны, замечать свои собственные ошибки, исправлять их, работать над самосовершенствованием;

- осознавать, как изменяется в подростковый период, контролировать его по отношению к самому себе,  членам семьи, другим людям,

- понимать необходимость существования в обществе различных норм и законов, их функции и значение, причины создания и изменения норм и законов:

- понимать последствия антиобщественного девиантного и агрессивного поведения по отношению к отдельным людям, к социуму (например, устрашение, расизм и т.д.); знать, как адекватно реагировать на подобное поведение, защищаться и искать помощь;

- понимать и оценивать наличие многообразия этнических, религиозных, региональных групп в нашей стране, знать существо знать существо различий между ними, осознавать необходимость взаимопонимания и уважения инакости;

понимать важность участия в голосовании и знать сущность
избирательной системы России;

-  понимать значение СМИ в обществе, знать способы ее подачи;

-  осознавать, что действия и поступки подростков затрагивают как их собственные интересы, так и интересы других людей; уважать интересы и чувства других, оценивать ситуацию с позиции другого;

- оценивать опыт и деятельность других людей, уметь объяснить взгляды и позиции других;

-  знать, куда можно обратиться за помощью и поддержкой в  критической ситуации.

Формы проведения мероприятий:

Дискуссии, встречи, диспуты, практикумы, игры, открытые мероприятия и т.д.

Примерное содержание и основные формы   воспитательной
работы с учащимися II ступени.

№	Содержание. Форма.	Сфера реализации прав	Социальное партнёрство	Литература
1	«Конвенция о правах ребёнка-стандарт гарантии детей от равнодушия» - лекторий с просмотром фильма	социум (семья, школа); внеклассная и внешкольная работа.	инспектор по охране прав детства	Конвенция о правах ребёнка
2	«Чтобы рос здоровым» - беседы, конкурсы. Сохранение физического и психического здоровья людей.	внеклассная и внешкольная работа.	классные руководители, учителя физкультуры.	Конвенция, ст.24
3	«История, культура, права людей на Алтае» викторина	внеклассная и внешкольная работа.	краеведческие музеи с. Курья, с. Усть-Таловка
4	«Как же мне не увлекаться» (право на досуг, творчество). Выставка детского творчества. Участие в конкурсах поделок.	внеклассная и внешкольная работа.	руководители кружков	Конвенция, ст.31
5	«Право на порядок» » Знакомство с Уставом школы, правилами внутреннего распорядка.	социум (семья, школа);	вожатая, классные руководители.
6	«Если кому–то трудно»  (беженцы, инвалиды). Опрос, анкетирование, беседы.	социум (семья, школа);		Конвенция, ст.22, 23, 38.
7	«Кто меня защитит?» Ситуативная беседа	внеклассная и внешкольная работа.	заместитель директора по ВР, психолог	Конвенция, ст.32, 33, 19, 34, 35, 36, 37.
8	«Подросток и закон»  диспуты, лекции, беседы, встречи с работниками правоохранительных органов.	социум (семья, школа);	классные руководители, инспектор по делам несовершеннолетних	Конвенция, ст.40.
9	«Если кто-то оступился»  дискуссионный клуб (о нарушении прав других людей)	социум (семья, школа);	инспектор по охране прав детства, участковый.	Конвенция, ст. 39.
10	«Чтобы быть полезным людям» Как я это представляю? итоговое занятие.		заместитель директора по ВР, классные руководители,

Примерное содержание и основные формы   воспитательной
работы с учащимися II ступени.

№	Содержание. Форма.	Сфера реализации прав	Социальное партнёрство	Литература
1	«Мы – дети планеты Земля»  вечер	социум (семья, школа);	заместитель директора по ВР, классные руководители.	Конвенция о правах ребёнка, ст.2, 3.
2	«Права, которые я имею» беседа	внеклассная и внешкольная работа.	инспектор по охране прав детства	Конвенция о правах ребёнка
3	«Ты – гражданин России» - разработка прав и обязанностей.	социум (семья, школа);
4	«Великие русские» - видиотека, лекции, беседы, интеллектуальные игры.		учителя истории и права, классные руководители.
5	«Свобода мыслей, мнений, суждений» - диспут.		психолог, классные руководители.	Конвенция о правах ребёнка, ст.13, 14.
6	«Если вместе собрались для добрых дел» - (свобода мирных собраний), дискуссионный клуб.		детская организация «Ровесник»	Конвенция о правах ребёнка, ст.15.
7	«Права людей мира» лекторий	социум (семья, школа);	учитель права и политики
8	«Человек и закон» - деловая игра.		заместитель директора по ВР, классные руководители.	Конвенция о правах ребёнка, ст.39.
9	«Если ты нарушил закон» ситуативные беседы.		психолог, инспектор по охране прав детства.	Конвенция о правах ребёнка, ст.40.
10	«Чтобы стать полезным людям» - имею мнение. Продолжение образования.		заместитель директора по ВР, классные руководители.	Конвенция о правах ребёнка, ст.28, 29.
11	«Избирательная кампания деловая игра.		учитель права и политики, заместитель директора по ВР, классные руководители.
12	«Свой след на Земле» - социальные проекты.		заместитель директора по ВР, классные руководители.

Словарь понятий.

Власть - 1) право и возможность распоряжаться, управлять людьми, объектами, процессами; 2) органы власти, которым представлены полномочия осуществлять власть. Различают законодательные, исполнительные, судебные органы власти.

Государственная власть - право и полномочия государства осуществлять властные функции по отношению к гражданам данного государства и юридическим лицам, принимать законы и другие нормативные акты.

Государственная защита прав и свобод граждан - система мер, которая позволяет гражданам беспрепятственно пользоваться законодательно установленными правами и свободами.

Гражданин - 1) человек, обладающий всей совокупностью прав и обязанностей, предусмотренных конституцией и другими законами страны, имеющий гражданство этого государства; 2) нравственный человек, обладающий политической и правовой культурой

     Гражданство - политическая и правовая связь человека с государством.

Гуманизм - 1)совокупность взглядов, выражающих уважение достоинства и прав человека, заботу о благе людей, их всестороннем развитии, о создании благоприятных для человека условий жизни; 2) общефилософское понятие, отражающее отношение к человеку как к высшей ценности, признание его прав
на свободу, счастье и творческое проявление своих сущностных ( физических и духовных ) сил.

Кодекс - систематизированный законодательный акт, регулирующий какую- либо однородную область общественных отношений;

Конституция Российской Федерации - Основной Закон Российского государства, имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на территории всей Российской Федерации.

Основные права и свободы человека - (свобода вероисповедания, свобода массовой информации, свобода мысли и слова) характеристика правового статуса человека; их наличие - главный признак правового государства.

Конвенция - международное соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились.

Ратификация - утверждение верховной властью международного документа, заключенного ее уполномоченными.

Рефлексия - способность человека, проявляющаяся в обращении сознания на самое себя, на свой внутренний мир. Осмысление своих действий, своих ощущений, своей позиции.

     Самоопределение - сознательное и свободное выявление, выбор, обоснование и утверждение собственной позиции в проблемных ситуациях.

Свободоспособность - способность человека к самостоятельному и независимому строительству своей судьбы и отношений с миром, к реализации подлинного, жизненного предназначения.

Система - целостное образование со своей структурой, элементами и связями.

Толерантность - терпимое уважительное отношение к взглядам, убеждениям, верованиям, мнениям, традициям, привычкам и поведению других людей.

ДИАГНОСТИКА

метод недописанного теста

1.     Я ребёнок до …. лет.

2.     Мои права записаны …

3.     Я имею право на …

4.     Я обязан …

5.     Мои права я реализую …

6.     Если мои права нарушены, я могу …

Список рекомендуемой литературы:

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Декларация прав человека

3. Декларация прав ребенка

4. Конституция РФ (12.12.1993)

5. Гражданский кодекс РФ, ч.1 (от 30.11.1994г.)

6. Семейный кодекс РФ (29.12.1995)

7. О свободе совести и религиозных объединениях (Закон РФ от 26.09.1997г.)

8. О языках народов РСФСР (Закон РСФСР от 29.10.1991г.)

9. Об образовании (ред. Закона РСФСР ОТ 29.10.1991 г.)

10. Болотина Т.В. "Конвенция о правах ребенка и законодательство РФ в вопросах, ответах, комментариях".- М.: АКИПКРО , 2002г
11. Вопросы выборов и избирательного права. - Калуга, 1998.МЗ
12.Воспитательная система школы: проблемы управления. М., 1997

13.Дереклеева Н.И. "Справочник классного руководителя". - М., "ВАКО", 2000.

14.Монахова А.Ю. "Психология и семья: активные методы взаимодействия" Ярославль: Ярославль: Академия развития. 2004

15."Реализация прав ребенка: возможности демократического школьного климата". Сборник учебно-методических материалов. - М., 2003

16.Рожков Н.И.. Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. "Воспитание толерантности у школьников". Учебно-методическое пособие. Ярославль, 2003
1 7.Формирование здорового образа жизни российских подростков: для классных руководителей 5-9 классов" Под ред. Л.В. Баль, С.В.Барканова. М.. Гуманист, издательство Центр ВЛАДОС. 2002
18.Аджиева Е.М.. Баикова Л.А.. Гребенкина Л.К.. Еремкина О.В., Токина Н.А. "50 сценариев классных часов". - М.. Центр "Педагогический поиск". 2003
19. Артюхова II.С. "Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты".  М.. Издательство "Первое сентября". 2003

Краткое описание документа:

Программа правовой защиты школьников разработана как рекомендации по изучению Конвенции о правах ребенка в общеобразовательных учреждениях. Ее внедрение не предполагает конструктивного изменения структуры образовательного учреждения, содержания учебных программ и планов, а является дополнением к целостному учебно-воспитательному процессу.