Авторская рабочая программа по исследовательской деятельности 11 класс

Аннотация к программе основы исследовательской деятельности в 11 классе в 2020-2021 учебном году

Нормативные документы, на основе которых составлена рабочая программа	·        федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.; ·        федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;основной образовательной программы ГБОУ «Дятьковская кадетская школа» на 2019-2020 гг.; ·        Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; ·        учебного плана  годового календарного графика ГБОУ «Дятьковская кадетская школа имени Героя Советского Союза И.А. Кашина» на 2019-2020 учебный год.
УМК, используемый в учебном процессе	1.                  Абрамова С.В. Материалы курса «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку». – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006 2.                  Белых С.Л. Управление исследовательской активностью ученика: Методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев. 2-е, испр. доп. изд. / Под ред. А.С. Обухова. – Ижевск, 2007. 3.                  Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия»,2000 4.                  Брайт Л. Развиваем интеллект. СПб: Питер Пресс. 1997.
Цели учебного предмета	- реализация педагогической идеи формирования у обучающихся умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Задачи	·        систематизировать представление обучающихся о проектной и исследовательской деятельности через овладение основными понятиями; ·        сформировать основы практических умений организации научно - исследовательской работы; ·        развивать умение формулировать цель, задачи, гипотезу, объект и предмет исследования; ·        совершенствовать умение поиска информации из разных источников; ·        формировать культуру публичного выступления; ·        оказать методическую поддержку кадетам при проведении исследовательских работ, проектов и подготовке выступлений на  научно-практических конференциях; ·        совершенствовать общественно–практическую активность кадет; ·        способствовать развитию творческой активности личности кадет; ·        содействие профессиональному самоопределению.
Количество часов на изучение предмета	1 час в неделю (35  часов)
Основное содержание предмета	Введение.   Мир науки (2) Работа с литературными источниками (3 часа) Социальное проектирование (14 часов) Понятие об исследовательской работе (16 часов).
Формы текущего контроля и промежуточной аттестации	- Выступление;  – презентация исследовательской работы участие в конференции проектно – исследовательских работ.

Пояснительная записка

Рабочая  программа по учебному предмету «Основы исследовательской деятельности» составлена с учетом:

·        федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;

·        федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;основной образовательной программы ГБОУ «Дятьковская кадетская школа» на 2019-2020 гг.;

·        Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·        учебного плана  годового календарного графика ГБОУ «Дятьковская кадетская школа имени Героя Советского Союза И.А. Кашина» на 2019-2020 учебный год.

В условиях модернизации системы образования одной из основных задач школы является формирование ключевых компетенций обучающихся. Компетентностный подход предполагает формирование интеллектуальной и исследовательской культуры школьников, создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения.

Курс «Основы исследовательской деятельности» в учебном плане: реализуется за счет времени, отводимого на компонент образовательного учреждения, то есть является элементом вариативной части учебного плана, рассчитан на два года обучения, а именно на 35 часов в 11 классе из расчета 1 учебный час в неделю.

Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Цель: реализация педагогической идеи формирования у обучающихся умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Задачи:

·        систематизировать представление обучающихся о проектной и исследовательской деятельности через овладение основными понятиями;

·        сформировать основы практических умений организации научно - исследовательской работы;

·        развивать умение формулировать цель, задачи, гипотезу, объект и предмет исследования;

·        совершенствовать умение поиска информации из разных источников;

·        формировать культуру публичного выступления;

·        оказать методическую поддержку кадетам при проведении исследовательских работ, проектов и подготовке выступлений на  научно-практических конференциях;

·        совершенствовать общественно–практическую активность кадет;

·        способствовать развитию творческой активности личности кадет;

·        содействие профессиональному самоопределению.

Планируемые результаты освоения метапредметного курса

При освоении метапредметного курса планируется достичь следующих личностных

результатов:

– личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

– действие смыслообразования (установление учащимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что

побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться

вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на

вопрос);

– действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания,

обеспечивающее собственный моральный выбор на основе социальных и личностных

ценностей.

Планируемые метапредметные результаты

Планируемые метапредметные результаты включают группу регулятивных,

познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

– целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

– планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом

конечного результата; составление плана и последовательности действий;

– прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных

характеристик;

– контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

– коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального

продукта;

– оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные учебные действия:

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

– поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

– знаково-символические действия: моделирование – преобразование объекта из

чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую

модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование

модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную

область;

– умение структурировать знания;

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и

письменной формах;

– выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности;

– смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости

от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной

информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,

3

научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и

адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение

целей, функций участников, способов взаимодействия;

– постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации;

– разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка

альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его

реализация;

– управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий

партнера;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии

с задачами и условиями коммуникации;

– владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Планируемые предметные результаты

В результате обучения по программе метапредметного курса «Индивидуальный проект»

обучающийся научится:

– формулировать цели и задачи проектной (исследовательской) деятельности;

– планировать работу по реализации проектной (исследовательской) деятельности;

– реализовывать запланированные действия для достижения поставленных целей и задач;

– оформлять информационные материалы на электронных и бумажных носителях с целью

презентации результатов работы над проектом;

– осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными целью и задачами

и конечным результатом;

– использовать технологию учебного проектирования для решения личных целей и задач

образования;

– навыкам самопрезентации в ходе представления результатов проекта (исследования);

– осуществлять осознанный выбор направлений созидательной деятельности.

Ведущие формы и методы организации учебных занятий:

В ходе решения системы проектных задач у обучающихся должны быть сформированы следующие способности:

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное: почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели);

планировать (составлять план своей деятельности);

моделировать (представлять способ действия в виде модели - схемы, выделяя всё существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Реализация программы предполагает использование следующих методов:

На теоретических занятиях:

словесные (лекции, беседы);

наблюдения;

метод проблемного обучения;

проектные;

исследовательские.

На практических занятиях:

словесные (беседа, диалог, объяснении, консультация, дискуссия,  конференция);

разные виды письменных работ (составление конспектов, тезисов, докладов, рефератов, аннотаций, рецензий, эссе, исследовательских и проектных работ и т.д.);

графические работы (составление таблиц, схем, диаграмм, графиков, составление структурно-логических схем);

наблюдение;

метод проблемного обучения;

проектные методы (разработка проектов, построение гипотез, моделирование ситуаций и т.д.);

исследовательские (лабораторные и экспериментальные занятия).

В программу включены практические занятия.

Формы работы:

1)                 Аудиторная (коллективная). Проводится в форме лекционных, семинарских, практических занятий;

2)                 Самостоятельная работа. Реализуется кадетами во время выполнения домашних заданий, чтения литературы, составления конспектов, работы с рабочими картами, подбора библиографии по теме исследования, работы над текстом исследования, оформления проекта.

Основные формы контроля (измерители обученности):

1.                  создание мини – проекта, исследования по проблеме.

2.                  тетрадь с конспектами и выполненными заданиями (решение проблемных заданий, практические работы, эссе);

3.                  творческие работы (презентации, тесты, проблемные задания и др.)

4.                  выступления во время дискуссий, заседаний круглых столов, интерактивных лекций, семинаров;

Итогом изучения является защита проектной работы

Содержание тем учебного курса основы исследовательской деятельности в 11 классе в 2019-2020 учебном году

                   I.                        Введение.   Мир науки (2 часа)

Роль науки в современном мире. Основная функция науки как сферы человеческой деятельности. Классификация наук (естественные, гуманитарные, математические дисциплины).

Жизнь и деятельность выдающихся исследователей прошлого и современности. Биография великих ученых как образец трудолюбия и целеустремленности. (А. Эйнштейн, В.И. Вернадский, М.В. Ломоносов, К.Э. Циолковский). Величайшие научные открытия конца XX – начала XXI века.

Особенности научной работы. Этика научного труда.

     Форма контроля: Сообщение – презентация «Выдающиеся исследователи прошлого и современности» или напишите сочинение-рассуждение  в миниатюре на тему «Жизнь великих людей науки», «Великие открытия XX века», «Могу ли я стать ученым?» и др.

Вопросы по разделу для проверки и самопроверки.

1.      Каковы роль и функция науки в современном мире?

2.      О каких величайших открытиях науки XX – начала XXI века вам известно? Какую роль эти открытия сыграли и играют в нашей жизни? Деятельность каких ученых заинтересовала вас? 

3.    В чем заключаются особенности научного труда? Что входит в понятие «этики научного труда»?

                   II.                     Работа с литературными источниками (3 часа)

Характеристика отдельных литературных источников. Журнальная статья. Рецензия. Аннотация. Реферат. Учебное и методическое пособие. Справочная литература. Монография. Брошюра. Сборник научных статей. (Обзор)

Культура чтения. Цели чтения. Скорость чтения. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, аналитико-критическое, творческое чтение.

Основы библиографии. Виды информации (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная). Виды информационных источников. Методы поиска информации. Способы накопления информации. Система хранения информации в стране.

Библиографический поиск. Каталог. Виды каталогов. Поиск литературы по обычному и электронному каталогам. Заполнение требований на книгу. Работа с книгой. Работа со справочной литературой. Словари, энциклопедии. Оформление библиографии по проблеме исследования. Работа с архивным материалом. Электронные источники и работа с ними.

Работа с первоисточниками. Методы обработки полученной информации. Сокращение текста. Составление плана. Конспектирование. Выписки. Цитаты. Сноски. Тезисы. Оценка текста: аннотация, рецензия, эссе. Правила их оформления. Изложение материала использованной литературы. Систематизация «хранения информации»

Практическое занятие № 1.  Методы обработки полученной информации.

Практическое занятие № 2. Технология составления и оформления конспекта, кластера, схемы (по материалам статьи В.И. Вернадского «О научном мировоззрении», статьи А. Мигдала «Отличима ли истина от лжи»)

Форма контроля: конспект, кластер, схема по выбранной теме

Вопросы по разделу для проверки и самопроверки.

1.    В чем заключаются особенности таких литературных источников как журнальная статья, рецензия, аннотация, реферат, учебное пособие, методическое пособие, монография, сборник научных статей?

2.    Что включает в себя понятие «культура чтения»? какие виды чтения вы знаете? Кратко охарактеризуйте каждый из видов чтения и расскажите, в каком случае используется каждый из них.

3.    О каких видах информации вам известно? Охарактеризуйте известные вам виды информационных источников. Какие методы поиска информации вы знаете? В чем специфика каждого из них? Какие способы накопления информации вам известны?

4.    С какими видами каталогов вы познакомились? В чем заключается специфика электронных каталогов? По какому принципу строится работа с электронными источниками? Расскажите о правилах оформления библиографии по проблеме исследования. Охарактеризуйте специфику работы с архивным материалом.

5.    О каких методах обработки полученной информации вам стало известно? Расскажите об основных видах сокращения текста. В чем состоят особенности составления конспектов? Чем отличаются тезисы от конспекта? Каковы основные их особенности? Что такое аннотация и зачем она нужна? Что такое выписки? Цитаты? Сноски? Каковы основные правила их оформления? Что такое рецензия? В чем особенность ее написания?

                III.                     Социальное проектирование (14 часов)

Выбор темы проекта и его обоснование. Способы определения актуальной социальной проблемы. Определение целей и задач социального проекта. Составление плана работы.

Методы исследования выбранной проблемы, основы социологии. Составление анкет, вопросов интервью, определение круга опрашиваемых.

Поиск деловых партнеров: общественные и властные структуры. Умение общаться. Составные части общения, правила эффективного общения, учимся договариваться. Конфликт и пути его решения. Ведение переговоров, психология общения, имидж делового человека.

Обработка результатов социологического опроса. Оформление портфолио проекта. Делопроизводство: деловой этикет, деловая переписка.

Основы экономического планирования. Бизнес – план. Организационный план, финансовый план, юридический план, типы источников финансирования, способы их поиска, изучения и выбора.

Проведение плановых мероприятий: посещение научных, общественных учреждений власти. Проведение официальных переговоров. Оформление портфолио проекта.

Подготовка к защите проекта. Анализ собранной информации, составление текста защиты работы. Оформление компьютерной презентации.

Практическое занятие № 3.  Поиск деловых партнеров: умение общаться и договариваться.

Практическое занятие № 4. Обработка результатов социологического опроса.

Практическое занятие № 5. Составляем бизнес – план. 

Практическое занятие № 6. Оформление проектной работы.

Форма контроля: Составление «Золотых правил группы», социологический опрос, бизнес – план проекта, социальный проект.

                IV.                     Понятие об исследовательской работе (16 часов).

Виды исследований (фундаментальные, прикладные, исследования-разработки). Различия между компилятивными, реферативными и исследовательскими работами.

Общее представление об исследовательской работе. Порядок подготовки, организации и проведения исследовательской работы. Составление индивидуального плана работы.

Составление сложного развернутого плана работы. Структура учебного исследования как текста особого рода. Титульный лист. Оглавление. Введение. Главы основной части. Заключение. Библиография. Приложение. Логическая структура научного исследования.

Виды исследовательских работ. Реферат. Его виды. Структура реферата. Этапы работы. Требования к оформлению. Критерии оценки.

Научный отчет. Его структура. Порядок составления.

Журнальная научная статья. Композиция. Порядок оформления.

Структура исследования. Введение. Понятие об актуальности выбранной темы. Актуальность объективная и субъективная. Выявление противоречия. Постановка проблемы. Определение объекта и предмета исследования. Формулирование цели. Определение задач.

Ведущий замысел и гипотеза. Понятие о гипотезе (общая, частная, единичная гипотезы). Роль гипотезы в исследовании. Разработка рабочей гипотезы.  Теоретическая и (или) практическая новизна и значимость исследования. Понятие о гипотетико-дедуктивном методе исследования.

Создание учебно-научного текста по учебному исследованию. Научный стиль речи. Основные признаки научного стиля речи. Особенности научно-популярного подстиля речи. Лексические особенности научного стиля речи. Термины и профессионализмы. Морфологические особенности научного стиля речи. Синтаксические особенности научного стиля речи.

Общая структура научно-учебного текста. Пять правил доказательств. Этика цитирования. Оформление ссылок в работе.

Содержание теоретической части исследования.

Содержание практической (опытно-экспериментальной) части исследования.

Содержание заключительной части исследования. Формулирование выводов. Оценка полученных результатов. Структура логического вывода: посылки, заключение; отличие вывода от причинного объяснения. Дедуктивные и индуктивные выводы.

Оформление библиографического списка использованной литературы.

Общие правила оформления результатов учебной исследовательской работы: формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения.

Практическое занятие № 7. Составление сложного развернутого плана работы.

Практическое занятие № 8. Актуальность исследования. Предмет и объект исследования.

Практическое занятие № 9.  Цель исследования. Разработка рабочей гипотезы. 

Практическое занятие № 10.  Составление списка источников по теме исследования.

Практическое занятие № 11.  Оценка исследовательской работы. 

Практическое занятие № 12.  Защита исследовательской  работы.

Форма контроля: Сложный развернутый план по выбранной теме. Учебная исследовательская работа по выбранной теме. Рецензия на исследовательскую работу. Выступление – презентация исследовательской работы и участие в конференции проектно – исследовательских работ.

Вопросы по разделу для проверки и самопроверки.

1.    Какие виды исследований вы знаете? В чем заключается различие между разными видами исследований?

2.    Назовите основные составляющие учебного исследования, охарактеризуйте каждый из них.

3.    О каких видах исследовательских работ вам известно? Назовите их виды и требования к их оформлению.

4.    В чем заключаются особенности структуры научного отчета? Журнальной научной статьи? Какие особенности композиции имеет журнальная научная статья?

5.    Что такое ведущий замысел исследования? Гипотеза? Какова роль гипотезы в исследовании? Что такое гипотетико-дедуктивный метод исследования?

6.    Назовите характерные особенности научного стиля речи. В чем его отличие от других стилей? Расскажите об особенностях лексики научного стиля, приведите примеры. Раскройте понятие термина. Какие требования предъявляются к терминам? Какие словообразовательные элементы характерны для этого стиля речи? Расскажите о морфологических особенностях научного стиля. Почему в нем не употребительны местоимения я, ты и глаголы в 1-м лице единственного числа? В чем особенность синтаксиса этого стиля? Какой основной тип речи представляют тексты, относящиеся к научному стилю речи?

7.    Какие пять правил доказательства вы знаете?

8.    Расскажите об этике цитирования и о правилах оформления ссылок в работе.

9.    Что должна содержать теоретическая часть исследования? Опытно-экспериментальная часть? Заключительная часть? Какова структура логического вывода?

10.      Каковы основные правила оформления результатов учебной исследовательской работы

 Критерии оценки исследовательских работ, докладов, презентаций. Итоги работы. Рефлексия.

Практическое занятие № 9. Оценка исследовательской работы. 

    ИТОГОВЫЙ контроль: выступление – презентация исследовательской работы участие в конференции проектно – исследовательских работ

Календарно-тематическое планирование к программе основы исследовательской деятельности в 11 классе в 2019-2020 учебном году

№	Тема	Всего часов	Домашнее задание Дата проведения
				план	факт
I.          Введение.   Мир науки (2)
1	Вводный инструктаж по ТБ. Роль науки в современном мире. Жизнь и деятельность выдающихся исследователей прошлого и современности.	1	сообщения
2	Особенности научной работы. Этика научного труда.	1	Презентации Особенности научной работы.
II.Работа с источниками информации (3)
3	Технологии работы с информацией.	1	Записи в тетрадях
4	Практическое занятие № 1.  Методы обработки полученной информации	1	Работа с источниками
5	Практическое занятие № 2.  Технология составления и оформления конспекта, кластера, схемы	1	конспект
III.Социальное проектирование (14)
6	Из истории Всероссийской акции «Я – гражданин России».	1	Записи в тетрадях
7	Проектная деятельность, выбор темы проекта, его обоснование.	1	Записи в тетрадях
8	Методы исследования выбранной проблемы: основы социологии	1	Записи в тетрадях
9-10	Практическое занятие № 3.  Поиск деловых партнеров: умение общаться и договариваться.	2	Домашняя практическая работа
11	Практическое занятие № 4. Обработка результатов социологического опроса	1	Домашняя практическая работа
12	Делопроизводство: деловой этикет, переписка.	1	сообщения
13	Основы экономического планирования	1	сообщения
14 -15	Практическое занятие № 5. Составляем бизнес - план	2	Домашняя практическая работа
16	Особенности составления портфолио проекта	1	Записи в тетрадях
17 -18	Практическое занятие № 6.  Оформление проектной работы	2	проект
19	Защита проекта	1	проект
IV. Понятие об исследовательской работе (16)
20	Виды исследований. Структура исследования. Выбор темы.	1	Записи в тетрадях
21	Порядок подготовки, организации и проведения исследовательской работы. Составление индивидуального плана работы	1	Записи в тетрадях
22	Практическое занятие № 7. Составление сложного развернутого плана работы	1	Домашняя практическая работа
23	Практическое занятие № 8. Актуальность исследования. Предмет и объект исследования.	1	Домашняя практическая работа
24	Практическое занятие № 9.  Цель и задачи исследования. Разработка рабочей гипотезы.	1	Домашняя практическая работа
25	Методология исследования.	1	Записи в тетрадях
26	Практическая работа № 10. Составление списка источников по теме исследования.	1	Домашняя практическая работа
27	Содержание теоретической части исследования	1	Записи в тетрадях
28	Содержание практической (опытно-экспериментальной) части исследования	1	Записи в тетрадях
29	Содержание заключительной части исследования. Формулирование выводов	1	Записи в тетрадях
30	Оформление библиографического списка использованной литературы	1	Домашняя практическая работа
31	Практическое занятие № 11. Оценка исследовательской работы.	1	Домашняя практическая работа
32	Практическое занятие № 12. рецензирование.	1	Домашняя практическая работа
33	Публичная защита исследовательской работы.	1	Записи в тетрадях
34	Практическое занятие № 13. Защита исследовательской      работы.	1	Записи в тетрадях
35	Итоговая рефлексия.	1	Записи в тетрадях
	ИТОГО:	35

Список учебников и учебных пособий

5.                  Абрамова С.В. Материалы курса «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку». – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006

6.                  Белых С.Л. Управление исследовательской активностью ученика: Методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев. 2-е, испр. доп. изд. / Под ред. А.С. Обухова. – Ижевск, 2007.

7.                  Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия»,2000

8.                  Брайт Л. Развиваем интеллект. СПб: Питер Пресс. 1997.

9.                  Бутенко И.А. Анкетный опрос, как общение социолога с респондентами. М.: Высшая школа,1989.

10.              Волков А., Никитина Р. Школьник готовит реферат.//. «Наука и школа» N2, 1996.

11.              Вуджек Т. Как создать идею. СПб.: Питер, 1997.

12.              Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. М.:Прогресс-пракситель,1989.

13.              Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? / А.В. Леонтович// Завуч. – 2001. - №1. – С 105-107.

14.              Леонтович А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А.В. Леонтович // Завуч. – 2001. - №1. – С.102-105.

15.              Масленникова А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» / А.В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. - № 5. - С. 51-60.

16.              Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – 272с.

17.              Савенков А.И. Исследователь. Материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике / А.И. Савенков // Практика административной работы в школе. – 2004. - №5. - С. 61-66.

18.                     Сергеев Н.К. Особенности организации и содержания научно-исследовательской деятельности. М.,1993.

19.              Счастная Т.Н. Рекомендации по написанию научно-исследовательских работ / Т.Н. Счастная // Исследовательская работа школьников. – 2003. - №4. – С. 34-45.

20.              Юдина Ю.Г. Основы исследовательской деятельности. Программа по курсу. - http://festival.1september.ru/articles/502200/

Примеры тем проектно-исследовательских работ старшеклассников,

носящих междисциплинарный характер

История–МХК

1. Влияние культурной политики государства на формирование советского изобразительного искусства 20–30-х годов ХХ века.

2. Влияние революционных событий февраля–октября 1917 года в Петрограде на формирование образа революционной столицы в 20-е годы ХХ века.

3. Искусство в России на фоне общественно-политических событий начала ХХ века.

4. Влияние социально-политического положения в России конца ХIХ–начала ХХ века на развитие русского искусства (на примере творческой деятельности С.П. Дягилева в России и организации «Русских сезонов» за рубежом).

5. Феномен блокадного города. Влияние экстремальной политической ситуации на развитие культуры.

6. Настроения в российском обществе в начале ХХ века и многообразие художественных стилей и направлений в культурной жизни Петербурга (Москвы).

История–право

1. Эволюция законодательных актов земских соборов ХVIII века и их роль в политической жизни страны.

2. Убийство Николая II и правовые аспекты восстановления монархии в России.

3. Правовые аспекты Нюрнбергского процесса и нравственные итоги Второй мировой войны.

4. Роль Конституционного Суда в условиях формирования правового государства современной России.

5. Элементы правового государства в политическом устройстве средневековой Руси (на примере устройства Древнего Новгорода).

6. Длительное заключение как альтернатива смертной казни.

История–экономика

1. Денежная реформа С.Ю. Витте и ее влияние на социально-экономическую жизнь России на рубеже ХIХ–ХХ веков.

2. История возникновения векселя в России и за рубежом. Вексель как средство платежа в России в современных условиях.

3. Опыт многоукладной экономики в годы НЭПа и возможность применения ее в современной России.

4. Акценты и приоритеты внутренней инвестиционной политики России в конце ХIХ–начале ХХ века и в современных условиях.

5. Опыт антиинфляционной политики в России (20-е годы ХХ века) и современные инфляционные процессы.

6. Проблемы безработицы в России в начале ХХ века и в современный период.

7. Проблемы формирования банковской системы в России.

8. «Развитой социализм»: переход от командно-административной экономики к бюрократической.

9. Опыт налоговой политики в России и проблема формирования доходной части бюджета в современных условиях.

10. Опыт реформирования российской деревни в начале ХХ века.

11. Экономические проблемы России и Японии на Дальнем Востоке в ХХ веке.

Литература–история

1. Судьбы научно-технической интеллигенции в 20–50-е годы ХХ века и их отображение в повести Д. Гранина «Зубр».

2. Крымская война и ее отображение в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого.

3. Проблема историчности описания Бородинского сражения в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

4. Кавказская война (1817–1864 гг.) и российское общество: историческая действительность и художественное воплощение в творчестве Л.Н. Толстого.

5. Опыт художественного осмысления нигилизма в России во второй половине ХIХ века (на материале произведений русских писателей).

6. Партизанское движение 1812 года в России и его художественное осмысление в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

7. ГУЛАГ: историческая правда и художественное осмысление.

8. Раскулачивание как факт коллективизации — историческое расследование на основе документальных источников и литературных произведений.

9. Политизация российского общества 20-х годов и трагедия творческой личности (на примере жизни и творчества В.В. Маяковского).

10. Роль литературных салонов в общественно-политической жизни России первой четверти ХIХ века.

11. Ахейская Греция: исторические источники и «Илиада» Гомера в переводе Гнедича.

12. «Идеологически двусмысленные» (И. Сталин) произведения Андрея Платонова в историческом контексте.

13. Своеобразие пушкинской трактовки образа и исторической роли Марины Мнишек.

14. Своеобразие пушкинской оценки личности и исторической роли Лжедмитрия I.

15. «Сказание о Борисе и Глебе»: исторические источники и жанровое своеобразие.

16. Судьба и творчество петербургских писателей в контексте истории ХХ века.

17. Дуэль как элемент дворянской культуры и ее отражение в произведениях А.С. Пушкина.

18. Бюрократический аппарат Российской империи и образ чиновника в русской литературе ХIХ века.

19. История русской эмиграции первой волны (1917–1925 гг.) и литература русского зарубежья этого периода.

20. Изменение статуса дворянства в пореформенный период и изображение дворянского сословия в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

21. Трагедия интеллигенции в годы Гражданской войны (на материале исторических источников и романа М. Булгакова «Белая гвардия»).

22. Поучение Владимира Мономаха в историческом контексте.

23. «Золотой век» российской действительности на страницах журнала «Сатирикон».

24. Судьбы крестьянства в эпоху коллективизации: взгляд историка и взгляд художника.

25. Трактовка И. Ильфом и Е. Петровым советской действительности конца 20-х годов в романе «Золотой теленок».

26. «Колымские рассказы» В. Шаламова как «преображенный документ» исторической реальности.

27. Своеобразие художественного осмысления исторических фактов сталинских репрессий в повести Л.К. Чуковской «Софья Петровна» и поэме А.А. Ахматовой «Реквием».

28. Роль ХХ съезда КПСС в развитии отечественной литературы (на материале произведений писателей литературной группы «Мы — молодые»).

29. «Окопная проза» как способ осмысления реалий армейской жизни в период Великой Отечественной войны (на материале романа В.П. Некрасова «В окопах Сталинграда»).

Экономика–право

1. Правовые и экономические аспекты создания предприятия в современной России.

2. Экономические преступления в России в постсоветский период и правовые основы борьбы с экономическими преступлениями в современной России.