Библиотека
как центр информационной поддержки и развития интеллектуального потенциала
учащихся
Кунязова Айсулу Социаловна
методист Инновационного центра
развития образования и воспитания
Павлодарской области
Вместе с меняющимся обществом
и новыми задачами образования трансформируется деятельность библиотеки
общеобразовательного учреждения. На этапе развития информационного общества
школьная библиотека становится центром учебного процесса, а также площадкой для
педагогических инноваций. Мощный, технологически оснащенный
библиотечно-информационный центр при обучении школьников комплексу знаний и
умений в работе с информацией начинает играть центральную роль.
В условиях непрерывного
расширения информационного пространства на школьных библиотекарей возлагается
функция обучения школьников и учителей навыкам работы с информацией, что
выдвигает необходимость постоянного повышения квалификации и профессионального
роста.
В условиях перехода к обществу знаний по-новому
осмыслена миссия библиотек общеобразовательных учреждений. Миссия школьной
библиотеки XXI века заключается в формировании информационной
культуры личности.
Значительные изменения
претерпела технология работы школьной библиотеки, представляющая собой
совокупность определенных процессов и операций, обеспечивающих нормальное ее
функционирование. Сегодня достижение качественно нового уровня
библиотечно-информационного обеспечения в школах связывается с внедрением новых
информационных и телекоммуникационных технологий в деятельность каждой библиотеки
(электронные каталоги, автоматизированные библиотечно-информационные системы и
т. п.). В этих условиях нарастает процесс интеграции традиционных и
инновационных методов (способов) библиотечно-информационного обслуживания.
Поскольку школьные библиотеки призваны осуществлять
информационно-библиотечную поддержку процесса обучения и воспитания,
ориентируясь на инновации в данной сфере, это заставляет их стремиться к
изменению состава библиотечных фондов, во многом определяет современные подходы
к комплектованию, вынуждает искать новые методы работы.
Библиотека образовательного
учреждения является частью информационно-образовательного пространства,
формирующегося и активно развивающегося в XXI в., и представляет собой
культурно-просветительный и научно-вспомогательный социальный институт,
обеспечивающий аккумуляцию и общедоступность документально-информационных
ресурсов.
Документные фонды школьных
библиотек, включающие учебную, художественную, справочную, научно-популярную
литературу, периодические издания, дополняются учебными видеофильмами,
мультимедийными учебниками и учебными пособиями, справочниками и
энциклопедиями, обучающими программами и т. п. В школах активно
используются образовательные Интернет-ресурсы. культура
Вхождение человеческой цивилизации в эпоху
информационного общества, невиданные темпы роста информационных технологий,
коренные изменения, происходящие в последующие годы в школьном образовании, -
все эти факторы обусловили необходимость формирования особой культуры -
информационной культуры личности. «Понятие «информационная культура» включает в
себя успехи традиционной библиотечно-библиографической культуры, сочетающейся с
культурой новой информационной цивилизации, базирующейся на достижениях
«информационных технологий».
Информационная культура выражается в наличии у
человека комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во
взаимодействии с информационной средой.
Дать школьникам полноценную подготовку в этой области
возможно только при интеграции процесса формирования информационной культуры
практически во все учебные курсы и внеурочную проектно-исследовательскую
работу. Одновременно необходимо подкреплять получаемые знания самостоятельной
работой с различными источниками информации. Удобнее всего это делать в
библиотеках.
Организация такой систематической практики школьников
должна быть результатом объединённых усилий школы и библиотеки.
Основные направления работы по формированию
информационной культуры школьников следующие:
I. Комплектование библиотечного фонда.
1.
Информационная и
методическая работа.
2.
Массовая работа со
школьниками.
3.
Индивидуальная работа с
читателями.
4.
Систематическое повышение
собственного профессионального уровня.
Работа с информацией разного рода формирует у
школьников целостное мировоззрение. Именно библиотека как центр документации
помогает осуществлять межпредметные, междисциплинарные связи. Это также и
площадка для реализации уже полученных навыков, для проявления творчества (и не
только литературного), и, самое главное, для проявления самостоятельности.
Работа по формированию информационной культуры
школьников будет эффективной только в том случае, если именно школьной
библиотеке удастся стать координационным центром, наладить информационную,
документную и методическую поддержку этой деятельности.
Библиотека, являясь структурным подразделением школы,
ставит перед собой задачи по подготовке учащихся к жизнедеятельности в условиях
информационного общества:
1) научить учащихся самостоятельно производить поиск
нужной им информации в различных видах изданий (книгах, периодических изданиях
и т.д.);
2) приобщать учащихся к научной, художественной,
справочной литературе и развивать у них навыки самостоятельной работы с ней;
3) развивать познавательные интересы и творческие способности
учащихся.
Работа по формированию информационной культуры
учащихся ведется в библиотеке по плану. Создается система занятий, в ходе
которых учащиеся приобретают информационные навыки постепенно, для каждого
класса - своя тематика, учитывающая содержание учебных программ по отдельным
предметам. При отборе форм и методов учитываются возрастные особенности
учащихся.
Основными направлениями в работе библиотеки должны
стать:
- информационно-библиографическое обеспечение
учебно-воспитательного процесса;
- развитие творческого потенциала личности школьника
средствами приобщения к чтению, показывая на внеклассных мероприятиях
привлекательность имиджа читающего человека;
- активизация интеллектуальных способностей детей с
ограниченными возможностями, коррекция их поведения и социальной адаптации
через общение с книгой;
- приобщение учащихся к использованию компьютера для
получения новых знаний;
- обучение приёмам самостоятельной работы с книгой,
поиска информации на электронных носителях, навыков пользователя всесторонними
знаниями.
Школьный возраст - это именно тот возраст, когда
закладываются основы личности, вырабатывается система ценностей, формируются
приоритеты, осознание себя белорусом, ощущение принадлежности к национальной
культуре - процесс, в котором книга играет важную роль. В связи с этим на базе
библиотеки должны проводиться мероприятия, посвященные знаменательным датам,
праздникам, оформляться тематические выставки книг, например, ко Дню Победы в
Великой Отечественной войне может быть оформлена тематическая полка «Читаем
книги о войне».
В школе в качестве факультативного может быть
введен интегрированный курс по работе над формированием информационной культуры
учащихся, например, курс «Основы информационной культуры школьника». Он вводит
учащихся в мир знаний, умений и навыков, позволяющий самостоятельно выявлять и
использовать информацию в целях удовлетворения потребностей, имеющих
общенаучное, общеобразовательное и практическое значение.
Основные задачи: дать
представление учащимся о современных информационных технологиях; научить
учащихся самостоятельно производить поиск нужной им информации в различных
видах изданий: (книгах, периодических изданиях, энциклопедиях и др.), как
внутри школьной библиотеке, так и вне ее; приобщать учащихся к
научной, художественной, справочной и энциклопедической литературе, и развивать
у них навыки самостоятельной работы с ней; укреплять
интерес к познанию окружающего мира, к учебным предметам.
В работе с учащимися могут быть использованы
различные методические приемы: обзоры, практические занятия, экскурсии,
сообщения, самостоятельные работы, тесты.
Таким образом, информационная среда школьной
библиотеки сегодня является как ресурсной, то есть технической системой,
позволяющей хранить информацию, извлекать ее и предоставлять пользователю, так
и коммуникационной и выступает в данном случае как неотъемлемый фрагмент
культуры.
Библиотека в школе служит местом встречи, коммуникации
представителей различных групп. Через библиотеку появляется возможность формирования
разнородных, разновозрастных групп, в которых принимают участие совместно
педагоги школы, родители и учащиеся.
Читатель сегодня объективно заинтересован в расширении
ассортимента предоставляемых библиотекой информационных продуктов и услуг.
Читателей сегодня привлекает не только книговыдача, возможность поработать с
литературой в читальном зале, выставки, беседы, справки и обзоры и т.д., но и
получение аннотированных списков литературы, копии статей, фрагментов книг,
помощь в приобретении новых учебников, информирование о публикациях в
периодической печати, возможность работы с электронным учебником
Формирование информационной среды библиотеки -
это основной процесс в построении единого информационного пространства школы.
Главный критерий оценки качества обучения не количество и разнообразие
приобретенных знаний, а умение учащихся не только добывать знания, но и самим
принимать участие в создании информационных ресурсов.
Школьная библиотека, представляя одно из
начальных звеньев в цепи непрерывного образования, получает сейчас уникальный
шанс поднять свой престиж, упрочить статус школьного библиотекаря за счет
превращения библиотеки в особый центр – центр формирования информационной
культуры личности. Центр, в котором учащиеся получают особую - информационную
подготовку: овладевают знаниями и умениями организации информационного поиска
как в традиционной (ручной), так и в новой информационной технологии, анализа и
синтеза найденной информации, технологией самостоятельной подготовки
необходимых в ходе обучения информационных продуктов.
Организация информационной подготовки учащихся
требует четкого разграничения, дифференциации действий школьных библиотек и
общеобразовательных учреждений в едином процессе информационного образования.
Преодоление трудностей на пути поиска плодотворных решений по разработке методов
и средств информационного всеобуча, разработки реального механизма
взаимодействия образовательных учреждений и библиотек, потребует объединения
усилий управленцев и организаторов, теоретиков и практиков библиотечной и
образовательной сферы.
Лишь объединяя усилия общеобразовательных
учреждений и школьных библиотек, всех учителей и школьных библиотекарей, можно
решить столь актуальную сегодня задачу информационного образования, задачу
формирования высокого уровня информационной культуры подрастающего поколения.
Для совершенствования деятельности школьных
библиотек необходимо проводить работу в следующих направлениях:
- технически оснастить библиотеки;
- обновить и укрепить ресурсную базу школьных
библиотек;
- обеспечить доступ библиотек к информационным
ресурсам Интернета;
- сформировать единые электронные базы данных
учебных фондов библиотек общеобразовательных учреждений;
- разработать форму ресурсной интеграции
(обмен учебниками, необходимыми одному учебному заведению и невостребованными в
библиотеке другого);
- создать положение о статусе базовых школ, в
которых библиотеки, располагающие богатыми книжными фондами, выступали бы в
качестве ресурсных центров;
- развить систему повышения квалификации
работников библиотек общеобразовательных учреждений.
Для того, чтобы совместная деятельность
учителей и школьных библиотекарей по информационной подготовке учащихся была
продуктивной, необходимо специальное обучение самих организаторов этого процесса,
овладение ими технологии формирования информационной культуры школьников. Такое
обучение должно опираться на систему практико-ориентированных занятий;
сопровождаться разработкой учебно-методической литературы и дидактических
средств обучения основам информационной культуры школьников.
Лишь объединяя усилия общеобразовательных
учреждений и школьных библиотек, всех учителей и школьных библиотекарей, можно
решить столь актуальную сегодня задачу информационного образования, задачу
формирования высокого уровня информационной культуры подрастающего поколения.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Библиотека
общеобразовательного учреждения: сб. регламентирующих док [Текст] / сост. Г.В.
Чулкина, О.В. Козлова. – М.: ГНПБ им. К.Д. Ушинского РАО, 2000. – 80 с.
2.
Библиотека и юный
читатель: Практическое пособие. - М: Книжная палата, 1987. – 214 с.
3.
Бородина В.А. Библиотечное
обслуживание [текст]: учебно-методическое пособие / В.А. Бородина. – И:
Либерея, 2004. – 168 с.
4.
В помощь школьному
библиотекарю: Инструктивно-методические материалы по деятельности школьной
библиотеки. – Школьная книга, 2004. – 64 с.
5.
Гендина Н. Дидактические
основы формирования информационной культуры /Н. Гендина // Школьная библиотека,
2002, №7. – С. 34-38.
6.
Дети. Книга. Библиотека.
Поиски и обретения 90-х гг. – Челбинск, 2000. – 318 с.
7.
Краткий справочник
школьного библиотекаря. СПб, 2001.- 497 с.
8.
Крук Н.В. Библиотека
образовательного учреждения в информационном пространстве // Библиотековедение.
– 2007. – № 1. – С. 23-29.
9.
Мелентьеа Ю.П. Библиотека
как институт социализации юношества. – М: АСОПиР, 2001. – 417 с.
10.
Чудинова В.П. Дети,
библиотеки и новые массовые информационные технологии // Библиотековедение. –
2002. – №5. – С. 40-50.
Размещено на Allbest.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.