Брошюра "Разноуровневые тесты на уроках технологии"

МОУ Красносельская средняя общеобразовательная школа

разноуровневые тесты

по технологии

Учитель технологии

 первой квалификационной категории

Матюнина О.А.

2015 год

Содержание

1.                  Особенности  КИМов  по «Технологии»………………..4

2.      Примеры тестовых заданий………………………………….8

3.      Оценка правильности выполнения тестовых заданий……………………………………………………………11

4.      Тест по технологии модуль «Технология обработки пищевых продуктов» 5 клас…………………………………..13

5.      Тесты по технологии модуль «Технология обработки ткани» 6 класс ………………………………………………….15

6.      Литература……………………………………………………..26

1.     Особенности  КИМов  по «Технологии»

Основными программно-методическими документами и материалами, регламентирующими преподавание «Технологии»  и являющиеся основой для  разработки контрольно-измерительных материалов (КИМов) являются:

§     стандарт по «Технологии»;

§     методические рекомендации по внедрению стандарта по «Технологии» в Ульяновской области, в которых предложено примерное распределение  содержания данного стандарта по годам обучения с учетом региональных особенностей .

Для разработки технологических карт, учебно-тематического планирования можно воспользоваться программой «Технология». (не позже 2002 года издания).

Учитывая сложившуюся ситуацию по технологическим профилям в школах Ульяновской области (т.е. отсутствие индустриально-технологического и агро-технологического профилей), в настоящее время кафедра технологического образования  УИПКиПРО рекомендует обратить особое внимание на качество технологического образования в 1-8 классах и, соответственно, разработку  и внедрение качественных КИМов.

Анализ педагогических исследований показал, что в качестве КИМов в основном используются тесты.

Особенности образовательной области «Технология» порождают необходимость разрабатывать КИМы, учитывающие в себе требования как тестовой технологии В.М.Аванесова, разработанные для системы школьного образования, так и требования тестового контроля,  действующие в профессиональной педагогике (В.П.Беспалько, М.И.Ерецкий ). Т.е. «Технология» находится как бы «на стыке» этих двух систем образования. Синтез вышеназванных подходов позволяет кафедре технологического образования  УИПКПРО рекомендовать разрабатывать тесты пяти уровней сложности (Таблица 13).

Тесты I-го уровня называются выборочными, т.к. в них предлагаются ответы на выбор. Эти тесты предназначены для проверки умений испытуемых выполнять деятельность с подсказкой. Тесты этого уровня можно разделить на тесты опознания, различения.

Тест опознания - требует выбора из ответов, один из которых является эталонным (правильным).

Тест различения - вместе с заданием содержит ответы, из которых учащийся должен выбрать один или несколько правильных.

Тесты II-го уровня предназначены для выявления умений  испытуемых самостоятельно по памяти воспроизводить ранее усвоенную в алгоритмической форме деятельность. На II уровне усвоения технологических знаний учащимся предлагается репродуктивная деятельность: решение типовых задач, формулировка понятий. К тестам данного уровня относятся: тесты-соотнесения, тесты-подстановки и тест на установление правильной последовательности.

В тестах соотнесения  учащийся должны:

1.      найти общее или различное в изученных объектах, причем сравниваемые свойства или параметры обязательно указываются в задании;

1)           установить соответствие между элементами двух составляющих.

Тест-подстановка содержит в задании определенную информацию (это могут быть текст, формула, чертеж, схема, график, диаграмма и др.), в которой пропущены составляющие, существенная часть информации, слова, линии, индексы, условные обозначения и т.д. Учащийся должен заполнить пропущенное.

Тест на установление правильной последовательности - в нем испытуемый должен указать правильную последовательность действий, процессов и т.д.

Тесты III-го уровня предполагают выявление умений испытуемых находить существенные признаки и связи в объектах, действовать на репродуктивном уровне. Тестами данного уровня усвоения знаний по «Технологии» являются конструктивные тесты и тесты - задачи.

Конструктивные тесты требуют от учащихся самостоятельно сконструировать ответ: дать характеристику, проанализировать изученное, выполнить чертеж и т.д. Эталоном конструктивного теста является образец правильного и последовательно выполненного задания.

Тест-задача  содержит условие и требование того,  что нужно определить в ходе решения. Эталон - решение задачи.

Тесты IV уровня требует от испытуемых выполнения технологических процессов в стандартной ситуации. Для этого используются тест-процессы для стандартных ситуаций.

Тест-процессы - предназначены для проверки знаний, содержания и последовательности проведения технологических процессов. Эталоном служит описание (алгоритм) рациональной последовательности всех операций или изготовление технической документации.

К тестам V уровня обычно относят тест-процессы для нестандартной ситуации (М.И. Ерецкий). Это специальные тесты, рассчитанные на проверку способности учащихся самостоятельно выполнить нетипичные производственные (учебно-производственные) работы в нетипичных условиях. Это уже тесты на проверку профессиональной зрелости будущего квалифицированного рабочего. Такие тесты характерны для проверки уровня профессиональной подготовки учащихся, претендующих на присвоение определенного уровня квалификации (разряда, класса, категории). В этих тестах фактически соединяется проверка уровня знаний и уровня умений учащихся. При составлении тестов V-го уровня следует исходить из того, что учащийся должен уметь выполнять действия, общая последовательность и методика выполнения которых изучены на занятиях, но содержание и условия выполнения их новые. В тест-процессе V уровня можно предложить учащемуся:

§  описать порядок проведения процесса, если исходные условия изменены по сравнению со стандартными;

§  предложить выбрать оборудование и инструменты, исходя из определенных условий или учета производственных соображений (экономичности, высокой производительности, автоматизации и т.д.).

Эталоном будет правильно описанная операция или технологическая карта. Можно составить тестовые эталоны на проектирование небольших по объему процессов, например, одной операции. Примером такого задания может быть:

1. Определение неисправности двигателя, если...

2. Предложите способы устранения брака...

3. Составьте  технологическую  последовательность  обработки  детали...

Тест-процессы V уровня рекомендуется разрабатывать для профильной подготовки учащихся в 10-11 классах.                                                          

Соотношение показателей степени обученности учащихся и уровня тестовых заданий
Степень обученности	Уровень теста
1 2 3 4 5	I II III IV V

2.     Примеры тестовых заданий

1. Тест опознания:

§   Нитки какого цвета используют при  выполнении  внутренних швов швейного изделия?

     Ответ:  а)   в цвет ткани;    б)   контрастные.     Эталон ответа: а.

Число существенных операций - 1.

§  Способом обработки металла резанием является:

         Ответ:   а) клёпка; б) точение.        Эталон ответа: б

Число существенных операций - 1.

2. Тест  различения:

§  Чему равна толщина меловых линий на ткани?

      Ответ: а)  0,5 см;   б)  0,15 см;    в)   0,75 см.       Эталон ответа: б.

Число существенных операций - 1.

§   Какова продолжительность процесса твердения клея при соединении деталей?

Ответ:   а)   6-12 ч.;   б) 13-24 ч.;   в) 1-2 ч.      Эталон  ответа: а.

Число существенных операций - 1.

  3. Тест-подстановка:

Задание: дополнить в определение пропущенные слова: «Техническое моделирование - это умение правильно ... эскиз, взятый из журнала мод или задуманный, получить детали   ...  для  последующего формирования ...  ...  ».

Эталон: 1)  прочесть;  2)  кроя;   3) объема;   4) одежды.

Число существенных операций - 4.

4. Тест соотнесения: Задание: Составить соотношение между длиной лезвий ножниц и их назначением.

№ п/п	Длина лезвия, см	Область применения
1 2	38   33,5	а) для вырезания деталей изделия из ткани средней плотности б) для подрезания излишков ткани в швах
3	25	в) для вырезания лекал из картона и раскроя тканей большой плотности
4 5	18 9	г) для обрезания концов ниток д) для раскроя шерстяных тканей, подрезания деталей изделия

Эталон ответа: 1-в;  2-а;  3-д;  4-б;  5-г.     Число существенных операций - 5.

5. Тест на установление правильной последовательности:

Задание: Укажи правильную последовательность технологических операций при подготовке выкройки фартука к раскрою:

1.  Перевод на кальку конструктивных линий.

2.  Обозначение направления  долевой нити.

3.  Перевод на кальку деталей выкройки.

4.  Обозначение  названий  деталей кроя и их количества.

5.  Обозначение  величины  припусков на швы.

6.   Обозначение названий срезов и сгибов.

Эталон ответа: 3;  4;  2;  1;  5;  6.    Число существенных операций - 6.

6. Конструктивный тест:

Задание: Надпиши  (на рисунке) названия основных узлов токарного  станка по обработке древесины.

Эталон ответа: 1 - ременная передача; 2 - электродвигатель; 3 - шпиндель; 4 - передняя бабка; 5 - подручник; 6 - задняя бабка; 7 - кнопочная станция.

Число существенных операций - 7.

7. Тест-задача:

Задание: рассчитать расход ткани  ( Р )

на женские брюки. Мерки: С_т  = 35 см.;

С _б   = 48 см;  Д _и  = 107 см.

Ширина ткани 1 м 40 см.

Эталон ответа:  Р = Д_и + 25 см,

т.е. 107 см + 25 см = 132 см.

Число существенных операций - 1.

8. Тест-процесс (IV уровня):

Задание: Какие детали кроя входят в комплект жакета полуприлегающего силуэта?                                                                   Эталон:

Эталон:

1.         Центральная часть полочки - 2 д.

2.         Бочок полочки - 2 д.

3.         Спинка - 2 д.

4.         Бочок спинки - 2д.

5.         Воротник - 2 д.

6.         Подворотник - 2 д.

7.         Рукав:

         верхняя часть - 2 д.

         нижняя часть - 2 д.

8.         Подборт - 2д.

. Тест-процесс (V уровня):

Задание: Заполните таблицу способов устранения недостатков заварного теста:

Недостатки	Способы устранения
1.      Заварной полуфабрикат имеет недостаточный объем. 2.      Заварной полуфабрикат  расплывается  по листу. 3.      Заварной  полуфабрикат  объемный, но с разрывами по поверхности.

Эталон ответа:

1.                       Увеличить  температуру выпечки полуфабриката.2.

2.                  Убрать лишний жир с кондитерского листа.

3.                   Уменьшить температуру выпечки заварного полуфабриката.

Число существенных операций - 3.

3.Оценка правильности выполнения тестовых заданий.

Количественным критерием оценки правильности выполнения тестовых заданий служит коэффициент усвоения учебного материала К, представляющий собой отношение количества правильного выполнения учащихся существенных операций (а.) к общему числу существенных операций в (р):   К=а/р.

Существенными называют операции, отражающие усвоение учащимися знаний по тем учебным элементам, которые в данный момент являются объектами  контроля. Существенные операции отмечаются разработчиком в эталоне.

Как показывают исследования, авторы по-разному подходят к определению критического уровня К: В.П. Беспалько - 0,7; В.П. Симонов - 0,36; В.Д. Симоненко - 0,41-0,54. Учитывая, что в общеобразовательной школе, в основном, ориентируются на рекомендации В.П.Беспалько, кафедра технологического образования также рекомендует придерживаться его требований при выставлении оценок по «Технологии»:

«5» – за правильное выполнение всех заданий (Ку>0,9);

«4» – за 80 – 90% правильно выполненных заданий (Ку ≤0,9);

«3» – за 70% правильно выполненных заданий (Ку≥0,7).

4.         Тесты по технологии модуль «Технология обработки пищевых продуктов» 5 класс

Тесты 1 уровня

1.      Биологически активные вещества это:

А) белки

Б) витамины

В) минеральные соли

2.      Водорастворимые витамины это:

А)  А,Д,Е,К

Б) С и группы В

3.      К группе овощей корнеплоды относятся

А) свекла, морковь, редис, репа

Б) картофель, батат

В) огурцы, тыквы

4.      Как нарезать варёные овощи для винегрета?

А) соломкой

Б) брусочками,

В) кубиками

5.      Если в стакан с солёной водой опустить свежее яйцо, то оно…

А) утонет

Б) будет плавать чуть выше дна

В) не утонет

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:

1.      А

2.      Б

3.      Б

4.      В

5.      А

Тесты 2-го уровня

1.      Дополнить пропущенные слова:

Питание - … усвоения организмом питательных …, необходимых для поддержания … .

А) веществ

Б) жизни

            В) процесс

2.      Составить соотношение между продуктами и витаминами:

1) С                   а) ржаной хлеб

2) В                   б) цитрусовые

3) А                   в) морковь

4) Е                   г) орехи

пример: 1б

3.      Установить правильную последовательность первичной обработки овощей:

А) мойка

Б) сортировка

В) очистка

Г) нарезка

Д) промывание

      4.Подобрать к способу нарезки блюдо

      1) соломка        а) суп

      2) брусочки       б) картофель жареный

      3) кубики         в) салат

5.Найди пару:

1) свежее яйцо                                а) посередине

2) недостаточно свежее яйцо        б) опустилось на дно

3) недоброкачественное яйцо        в) осталось наверху

Тесты 3-го уровня

1.      Допиши определение:

Витамины – это…

2.      Перечисли продукты с высоким содержанием витамина С.

3.      Перечисли овощи:

А) корнеплоды - …

Б) клубнеплоды - …

В) луковые - …

4.      Допиши:

Салат – это …

5.       Допиши на рисунке названия элементов строения яйца

 

              

 

5.Тесты по технологии модуль «Технология обработки ткани»

6 класс

Тесты I уровня

1.      Выбери правильный ответ. Прямые юбки состоят из:

А) одного полотнища

Б) из двух полотнищ

В) из трех полотнищ

2. Юбки по конструкции бывают (выбери правильные ответы):

А) прямые

Б) кривые

В) конические

Г) треугольные

Д) клиньевые

3. Способы моделирования прямой юбки (выбери правильные ответы):

А) расширение юбки по линии низа

Б) расширение юбки по линии верха

В) изменение длины юбки

4. При раскрое юбки детали выкройки располагают:

А) вдоль нити основы

Б) поперек нити основы

5. Изготовление прямой юбки начинается с:

А) подготовки юбки к примерке

Б) обработки нижнего среза юбки

В) подготовки деталей кроя к сметыванию

6. Примерку юбки выполняют по

А) правой стороне фигуры

Б) по левой стороне фигуры

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:

6.      Б

7.      АВД

8.      АВ

9.      А

10.  В

11.  А

Тесты II уровня

1.    Вставь пропущенные слова в предложение: …юбки, как правило состоят из двух деталей: переднего и заднего … , нити … в которых проходят почти всегда … деталей

2.    Установи соответствие:

Название юбки	Конструкции:
1.Коническая	А
2.Клиньевая	Б
3.Прямая	В

3.    Установи правильную последовательность изготовления прямой юбки

А) обработка нижнего среза юбки

Б) подготовка деталей кроя к сметыванию

В) примерка

Г) подготовка юбки к примерке

Д) обработка застежки в боковом шве

Е) обработка вытачек

Ж) обработка боковых срезов

З) обработка пояса и верхнего среза юбки

И) обработка петли и пришивание пуговицы

4.  Установить соответствие между названием дефекта и причиной возникновения:

Название	Причина возникновения
1.Юбка спереди прилегает к ногам.	А) Неправильно оформлен верхний срез переднего полотнища
2.Юбка широка на участке бедер	Б) Неправильно оформлен верхний срез заднего полотнища
3.Юбка сзади прилегает к ногам.	В) Расширена по линии бедер

4.    Вставь пропущенные слова: При снятии … фигура должна быть в … состоянии и без … .

А) платья

Б) мерок

В) естественном

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:

12.  АБВГ

13.  1-В, 2-Б, 3-А

14.  БГВЕЖДЗАИ

15.  1-А, 2- В, 3-Б

16.  БВА

Тесты III уровня

1.    Рассчитай необходимое количество ткани для изготовления прямой юбки (Ст=35см, Сб=48см, Ди=107см)

2.    Напиши на выкройке названия всех конструкционных срезов

3.    Проставь величины припусков на швы к каждому срезу

4.    Назови способы моделирования прямой юбки

5.    Подбери ткань для прямой юбки расширенной к низу, на заднем и переднем полотнищах по три встречных складки. Юбка для холодного времени года.

6.   

Назови конструкции юбок

А)

      Б)

В)

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:

1.      115 при ширине 110, 140;

230 при ширине ткани 70, 90

2.       

3.      Нижний срез-3-5см

Боковые – 2-3см

Верхние – 1см

Пояс все срезы – 1см

4.      Расширение по линии низа, сужение по линии низа, изменение длины, расширение методом закрытия вытачек, методом частичного закрытия вытачек и дополнительного разреза, кокеткой

5.      Шерсть

6.      А) коническая

Б) прямая

В) клиньевая

Литература:

1.      Управление качеством технологического образования: методические рекомендации /Автор-сост. О.В.Атаулова. - Ульяновск: УИПКиПРО, 2006.

2.      Учебник Технология 5 класс / Под ред. Симоненко В.Д., 2011г.

3.      Учебник Технология 6 класс / Под ред. Симоненко В.Д., 2011г.