Буклет "Технологии интегрированных уроков"

Технология формирования учебной деятельности школьников

 Суть этой технологии в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности учащихся. Она направлена на приобретение знаний с помощью учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи (на доске, плакате и т.п.), которые решаются по ходу урока, а в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов. Технология предполагает, что учитель создает систему учебных задач по курсу (разделу, теме), разрабатывает проекты своей деятельности и взаимосвязанной с ней деятельностью школьников.

Технология дифференцированного обучения

Учащиеся класса делятся на условные группы с учетом  типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учебе, степень обученности и  обучаемости, интерес к изучению предмета.

 Создаются разноуровневые программы, дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий.

Модульная технология

Модулем называют особый функциональный узел, в котором учитель объединяет содержание учебного материала и технологию овладения им учащимися. Учитель разрабатывает специальные инструкции для самостоятельной работы школьников, где четко указана цель усвоения определенного учебного материала, дает четкие указания к использованию источников информации и разъясняет способы овладения этой информацией. В этих же инструкциях приводятся образцы проверочных заданий.

Также используются технология коммуникативно-диалоговой деятельности, технология учебно-игровой деятельности, технология коммуникативно-диалоговой деятельности и другие.

Подготовила: Дуплякина Ольга Валентиновна,  учитель английского языка, обществознания

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты – Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа

имени А.С. Макшанцева

п. Кедровый»

О.В.Дуплякина

КЕДРОВЫЙ

2015

Термин "технология" используют при описании по-разному организованных процессов обучения. Применение направленно на совершенствование приемов воздействия на учащихся при решении дидактических задач.

Так, в дидактике выделяют три основные группы технологий:

1.     Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) умений.

2.     Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности (Якиманская И.С.).

3.     Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьника.

Каждая из этих групп  включает несколько технологий обучения.

Так, например, группа  личностно-ориентированных технологий включает:

 - технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения;

 - коллективного взаимообучения;

- технологию полного усвоения знаний;

 - технологию модульного обучения и т.д.

Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и учащихся.

В интегрированном обучении  применяются:

Технология формирования приемов учебной работы

Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик чего-либо. Эта технология нашла достаточно широкое отражение в методическом аппарате ряда учебников и достаточно хорошо освоена в практике работы многих учителей. Начинающему учителю целесообразно обратить внимание,  прежде всего,  на эту технологию.

Технология листов опорных сигналов

 (логических опорных конспектов - ЛОК или ЛОС).

 О роли схем логических связей в обучении писал еще Н.Н. Баранский, подчеркивая, что "схемы научают выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, существенно помогают ученикам усваивать урок." Схемы связей учителя используют постоянно.