Буквы а//о в корне –ГАР- - -ГОР-

Ф.И.О. Паскарь Галия Сайлауовна

Тема: Буквы а//о  в корне –ГАР- - -ГОР-

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Предмет: русский язык

Класс 6                                                                                         Технологическая карта изучения темы

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв о и а в корне –  способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц	Метапредметные: •  познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; •  регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; •  коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме	Личностные: понимают, что рус- ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определя- ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ- ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского язы- ка, проявляют уважительное отноше- ние к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: карточки, схема «Правописание корней»

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Повторение пройденного материала. 1. Индивидуальная работа по карточкам	См. Ресурсный материал	Выполняют задания	Осуществляют поиск способов решения учебной задачи
2. Конкурс «запоминалок»	– А вот «запоминалка» на другие корни, выбор гласной в которых зависит от суффикса: Ира не хочет быть Ерой. – Как вы думаете, для каких корней она подойдет?	Внимательно слушают. Отвечают на вопрос	Извлекают необходимую информацию
3. Выполнение задания	– Вставьте пропущенные буквы. Зам..реть от восторга, отп..рать замок, зам..рать от восхищения, приб..ру в квартире, уд..рать с места происшествия, к..саться темы, уд..ру без оглядки, прик..снуться к прошлому, написать изл..жение	Выполняют задание	Осуществляют поиск способов решения учебной задачи, контроль и оценку
II. Постановка учебной задачи	Сообщает тему и цель урока	Внимательно слушают	Принимают и сохраняют учебную задачу
III. Работа по теме урока. 1. Объяснение нового материала	– Какой загадочный корень встречается в этих пословицах? 1) Когда повара дерутся, все стынет или г..рит. 2) Огонь тушат, пока не разг..релся. 3) От искры сыр-бор заг..релся. 4) От копеечной свечи Москва заг..релась. – Найдите его в схеме. От чего зависит выбор гласной? Сформулируйте правило. Сравните его с правилом в учебнике (с. 106). – Вставьте пропущенные гласные. – Обратите внимание на остальные корни в первом столбике. – Во всех ли корнях под ударением нужно писать а? – Чтобы не запутаться при встрече с таким корнем, нужно подобрать слово-двойник, где гласная будет под ударением. Например, заг..релся – ударение на корень не падает. Подбираем слово-двойник с ударением в корне – загар. Значит, в этом корне а пишется под ударением. В слове заг..релся пишем о	Отвечают на вопрос. Выполняют задания. Внимательно слушают	Формулируют ответы на вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач. Осуществляют логические действия. Извлекают необходимую информацию из различных источников
2. Лингвистическая разминка	– Докажите, что данные слова не одного корня: разорить, оз..рить. – Вставьте пропущенную букву, объясните свой выбор	Аргументируют свой ответ. Выполняют задание	Аргументируют свою точку зрения
3. Самостоятельная работа	Предлагает выполнить задания. 1-й вариант – упражнение 187; 2-й вариант – упражнение 188	Выполняют задания	Осуществляют контроль и оценку
4. Выполнение упражнения 189	Предлагает выполнить упражнение	Выполняют упражнение (комментированное письмо)	Осуществляют контроль и оценку
IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	– Какое слово может служить «шпаргалкой» при выборе гласной в корнях  Обоснуйте ответ. Домашнее задание: выполнить упражнение 190; составить 10 тезисов по орфограмме «Чередующиеся гласные в корне слова», пять из которых будут неверными	Отвечают на вопрос. Аргументируют свою точку зрения. Записывают задание, задают уточняющие вопросы	Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Принимают и сохраняют учебную задачу

Ресурсный материал

Карточки (или под диктовку)

Карточка 1.

Вставьте пропущенные буквы.

К..сательная, к..саясь, к..сание, к..снувшись, неук..снительно,  к..сательно, прик..сновение.

Карточка 2.

Вставьте пропущенные буквы.

Прик..снуться, соприк..сновение, неприк..сновенность, соприк..саться, соприк..снуться, прик..саться, соприк..саться.