Урок
литературного чтения
Бирюкова Л.А. ,3 класс, СОШ №2,
г.Инсар
Тема урока: Чародейка зима
Цели урока: познакомить учащихся со стихами разных авторов о зиме;
расширить читательский кругозор;
получить эмоциональное наслаждение от чтения
художественных
произведений;
открыть тайну поэзии Н.А.Некрасова;
способствовать развить внимательного отношения
к языку художест-
венных произведений и сознательного
использования выразительных
средств языка в собственных высказываниях;
воспитать чуткое отношение к красоте родной
природы.
Оборудование: учебник «Родная речь» (авторы М.В.Голованова и другие), кассета
с записью музыки П.И.Чайковского «Времена
года», сочинения де-
тей, выполненные на народных снежинках,
выставка рисунков и
книг, зимние пейзажи, фотографии, портрет
Н.А.Некрасова, словарик
настроений (у каждого учащегося), памятки
«Работа над стихотворе-
нием», репродукция картины А.А.Пластова
«Первый снег».
Ход
урока
1.
Организационный
момент.
- Доброе утро! Урок чтения. Я хочу, чтобы на этом уроке у вас все
получалось, чтобы урок был интересным и увлекательным.
- В снежных вихрях, словно на светлых пушистых крыльях белой стаи
голубей, мчится к нам …
На доске: Чародейка зима (тема урока).
Сегодня на уроке.
1.
Продолжим знакомство со
стихами русских поэтов о зиме.
2.
Попытаемся увидеть красоту
родной природы в иллюстрациях и фотографиях художников.
3.
Откроем тайну поэзии
Н.А.Некрасова.
4.
Поучимся выразительно
читать стихи.
Желаю успеха!
2. Работа с
текстом до чтения
У. – Подберите к слову «Чародейка» синоним.
Д. – «Волшебница»!
У. – Зима действительно волшебница, она
преображает мир, околдовывает его; это единственное время года, обладающее
способностью рисовать одной белой краской, но сколькими оттенками!
Можно по-разному
увидеть и услышать зиму. В этом нам помогут произве-дения мастеров слова.
Каждый из авторов по-своему увидел и описал зим-нюю природу, и в то же время
есть в этих стихах что-то общее.
(Звучит
грамзапись, учитель читает стихи).
Зима. (К.Ибраев)
Величава зима –
Назвать ее
хочется
Не по имени
просто,
А по
имени-отчеству.
Ой, зима, ты -
Морозовна,
Ой, зима, ты -
Метельевна!
Утром кажется
розовым
Снег под синими
елями.
Ветер с веток
березовых
Сыплет хлопья на
головы …
Ой, зима, ты -
Морозовна!
Ой, зима, ты -
Метельевна!
У. – Какой перед вами предстает зима?
Д. – Величавая,
мудрая, седовласая.
- Статная,
гордая, настоящая повелительница снежного королевства.
У. – Нужные слова приветствия этой снежной
королеве нашел Иван Саввич Никитин, замечательный русский поэт (стр. 156 …
«Здравствуй, гостья-зима!»…) (Читают, следя по тексту).
У. – С каким чувством встречает русский народ
зиму?
Д. – С чувством радости, нетерпения, ожидания
чуда.
У. – А каково ваше приветствие зиме?
Д. – Рады матушке-зиме, покрывшей своими
снегами осеннюю грязь, ждут ее забав: веселого катания на санках, лыжных
прогулок по лесу, нарядную елку, долгожданный новогодний праздник.
3.
Проверка домашнего
задания.
У. – Много ли вы знаете стихов о зиме? Есть ли
такие, которые оставили яркие впечатления? Вспомните ваши любимые стихи.
(5 – 6 человек
читают по желанию).
- Засыпав тропки и
тропинки,
Стирая свежие
следы,
На землю тихие
снежинки
Ложатся
блестками слюды.
Они хрупки и
музыкальны,
Когда на них ни
наступи,
Скрипят то
нежно, то печально,
Как коростель в
ночной степи.
У. – С каким чувством поэты пишут о зиме?
Д. – Они любуются, удивляются, радуются,
восхищаются поразившими их картинами природы. Все поэты очарованы красотой
природы.
У. – Мы вместе с поэтами пытались через поэзию
понять красоту жизни. А теперь посмотрите, как фотографы – художники
запечатлели на своих полотнах зиму.
(Зимние пейзажи из
календарей. Звучит музыка).
У. – Ребята! Есть ли картина, которая поразила
вас так, что вам захотелось озвучить ее какими-нибудь строчками?
(Возможны
варианты:
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей,
Словно рад он ему –
И на ветках берез,
Как алмазы, горят
Капли сдержанных
слез.
(И.Никитин).
Заколдован
невидимкой,
Дремлет лес под
сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
(С.Есенин).
Гнутся под снегом
Березки в дугу,
Сосны стоят
По колено в снегу.
(В.Трутнева).
Чародейкою зимою
Околдован лес стоит!
(Ф.Тютчев).
Под голубыми
небесами,
Великолепными
коврами,
Блестя на солнце,
Снег лежит …
(
А.Пушкин).
У. – Какая же зима у
Пушкина, Есенина, Тютчева и других поэтов и фотографов-художников?
Д. – Чародейка;
- Кудесница;
- Волшебница;
- Невидимка;
- Белоснежная
лебедка;
- Русская
красавица зима.
У. – Вы правы. Мы увидели зиму легкой, изящной,
совершающей чудеса.
«Щеголиха в белой
разлетайке,
Русская красавица
зима».
- Ребята, вспомним
экскурсию. Какое событие было в неживой природе?
(Выпал снег …).
- Верно. Может,
кто-то помнит число, когда выпал первый снег?
Вы писали сочинение о
первом снеге по картине А.А.Пластова «Первый снег».
- Мелькает,
кружится и вьется, как лебяжий пух, снежок. Будто там, на заоблачных лугах,
отцвели и осыпаются белые одуванчики. А какие слова рождаются у вас, когда вы
слышите слова «первый снег»? Поделитесь своими впечатлениями, которые вы
записали в форме сочинения.
(Дети читают отрывки
из своих сочинений. Вот некоторые из них:
«Снежинка очень
похожа на звездочку, которая светит в ночном небе …
Какие кружевные узоры
сплела для нас зима!».
«Вы когда-нибудь
смотрели на снежинки? Ведь это просто чудо! Они легкие, воздушные, ветерку
послушные. Когда узорчатые, ажурные снежинки летят, то кажется, что они
кружатся в вальсе».
«Я любуюсь
порхающими снежинками. Они, словно белые бабочки, кру-жатся в воздухе и
медленно падают, устилая белым ковром- бархатом все кругом».
«Первый снег!
Белый снег,
Словно яблоневый
цвет.
На лету застывший
снег,
Первый снег,
легкий снег».
У. – А теперь, ребята, посмотрите еще раз на
репродукцию картины А.Пластова «Первый снег».
- Подберите
стихотворение, созвучное настроению картины.
(Дети читают. «Летает,
вьется первый снег.
Звездами падая на брег».
(А.С.Пушкин. «Опрятней модного паркета»).
«Белый
снег пушистый
В воздухе кружится …»
(И.З.Суриков. «Зима»)).
У. – Посмотрите, как слово помогло ярче создать
художественный образ природы. Ведь поэт, как и художник, рисует картины, и помогают
ему в этом волшебные слова-краски (сравнения, называемые эпитетами).
IV.
Произведение Н.А.Некрасова «Мороз- воевода».
По календарю первый
месяц зимы – декабрь. В древние времена на Руси декабрь называли «студень», так
как приходила стужа, становилось студено.
В декабре зима
поворачивала на мороз. Всем известна загадка: «Какой это мастер на стекла нанес
и листья, и травы, и заросли роз?».
- Как в загадке
назван мороз? (Мастер).
- А вот поэт Некрасов
называет мороз воеводой.
2. Словарная
работа.
Воевода –
предводитель войска в старые времена на Руси.
Дозор –
обход для осмотра.
Палица
(показ картинки) – древнейшее оружие в виде тяжелой дубины.
Физкультминутка.
2.
Чтение учащимися
произведения наизусть.
У. – Вернемся к работе (пауза). Вы что-нибудь
хотите спросить или поделиться своими впечатлениями?
Д. – Мне очень понравилось стихотворение. Я
почувствовала у Некрасова очень сильную и властную зиму.
4. Вторичное
чтение учащимися вслух стихотворения.
Раздать
карточки-памятки.
У. – Каким вы представили себе Мороза?
Д. (Строгим, грозным, властным, богатым,
удалым, хвастливым).
У. – Как же живется Морозу-воеводе в зимнем
царстве?
Д. (Чудесно. Он
творит всякие чудеса, волшебства и поет про себя удалую, хвастливую песню).
У. – Найдите в
стихотворении слова, которые изображают Мороза как живое существо.
Д. (Обходит, глядит,
идет, шагает, бьет, поет; пойду, поступаю, не считаю, убираю).
У. – Это, ребята, олицетворение, то есть
уподобление неживого предмета живому существу.
- Некрасов изобразил
зиму суровой и сильной, живой и полновластной хозяй-кой. На какие строки
опирается ваша мысль?
(Чтение строк из
стихотворения) (Варианты ответов детей):
Д. – У зимы есть хозяин – Мороз-воевода. Он все
может: сковать реки, спрятать все под глубокий снег.
- Он очень богат. Его
сундуки полны алмазов, серебра.
- Он волшебник, маг.
Может построить дворцы, а не просто дом: «Мосты ледяные, каких не построит
народ».
- Мороз-воевода
обладает необыкновенной силой. Он понимает, что может сделать больше, чем
народ.
У. – И вместе с тем он очень щедрый. Какой
удивительной красотой наделяет он природу!
5. Повторное
чтение. Самостоятельное чтение.
- Еще раз прочитайте
стихотворение. Найдите слова, за которыми рассказчик прячет свое удовольствие (эпитеты,
т.е. сравнения-определения).
(Ответы детей).
У. – Как поэт относится к Морозу-воеводе?
Д. (Он любуется им, восхищается).
У. – Что понравилось вам в этом стихотворении?
- Почему поэт
называет Мороза воеводой? Как вам кажется, удачно это сравнение? Как надо
читать это стихотворение.
- На какие 2
части можно разделить это стихотворение? (1-ю часть – «Шествие Мороза»; 2-ю
часть – «Песня Мороза».
V.
Итог урока.
- Почему же зиму
назвали чародейкой?
- В чем же ее волшебство?
- Можно ли жить без
волшебства?
- Что же объединяет
стихи поэтов о зиме?
Д. Любовь к природе, умение видеть ее красоту и
передать ее с помощью волшебных слов-красок.
VI.Рефлексия
- Достигли мы цели
урока?
- Что было трудным?
Интересным?
- Над чем нам надо
работать?
Оценки: всем
прочитавшим стихи – 5.
VII.
Домашнее задание.
Произведение
Н.А.Некрасова выучить наизусть, а ребятам … - подготовиться к чтению с отрывом
взгляда по карточкам-памяткам. Читать надо так, чтобы выразить свое отношение к
воеводе.
Урок окончен! Спасибо за труд!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.