Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / "Человек в огне Гражданской войны". Уроки в 11 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

"Человек в огне Гражданской войны". Уроки в 11 классе

Выбранный для просмотра документ Донские рассказы.docx

библиотека
материалов

МИХАИЛ ШОЛОХОВ

"ДОНСКИЕ РАССКАЗЫ»

(2 часа)

цель уроков:

  • обучение анализу текста;

  • развитие навыков самостоятельного анализа художественного текста,
    навыков монологического высказывания; приобщение учащихся к использованию критической литературы;

  • воспитание гуманизма, непримиримого отношения к войне, бережного
    и внимательного отношения друг к другу, чувства ответственности за
    жизнь другого человека



Звучит песня "Есаул" И.Талькова

Учитель: В каждой строке этой песни - боль за поруганную честь человека, за поруганную честь Отечества. В этой песне - правда жизни. А как эта тема отражена в творчестве М.Шолохова?

Выберите из всех названий рассказов одно, которым можно было бы озаглавить сборник рассказов?

("Коловерть")

  • Да, коловерть происходит в судьбах и душах героев.

  • А какое содержание вкладывает Шолохов в это слово?
    Как он раскрывает свои мысли в различных рассказах?

  • Подумаем, какая может быть обложка к сборнику рассказов с названием "Коловерть"

(Постоянное вращение. Закрутила коловерть людей, вот они и потеряли нравственные ориентиры).

Приведите примеры (рассказы), которые бы явились доказательством сказанному,

(Краткое содержание рассказов:

"Родинка", - отец убивает сына;

"Продкомиссар" - сын - отца;

"Шибалково семя" - муж жену, оставляя сиротой ребенка;

"Коловерть" - сын - отца и брата;

"Смертный враг» - убивают неугодного начальника;

"Кривая стежка» - убийством заканчивается любовь;

"Обида" - на глазах у ребенка обиженный убивает ее отца;

"Червоточина" - отец со старшим сыном убивают сына;

"Лазоревая степь" - издевательство и убийство детей на глазах старика отца)

Учитель: Вот она, судьба человека в гражданской войне. Жестокость и жалость. Звери и люди.

Какие микротемы можно выделить в этом цикле?

Судьба человека в гражданской войне.

а) Конфликт поколений.

Да, это необычный по силе конфликт. Почитание старших, законопослушность были в крови у донцов. Дети во имя чужих детей в эти годы идут против родителей, они отвергают весь старинный образ жизни, сформированный веками уклад, а вместе с ними перечеркивают всю жизнь своих близких и даже устраняют их за ненужностью.

В каких рассказах мы видим это?

("Продкомиссарщ\ "Бахчевник", "Червоточина»).

Поговорим немного о рассказе "Продкоммиссар".

Одобряете ли Вы или осуждаете поведение Игната Бодягина по отношению к отцу? Каков же Игнат?

Что же делать, каков выход из этого кровавого состояния, человеческой жестокости?

Обратимся к рассказам "Алешкино сердце" f "Жеребенок", "Чужая кровь".

"Жеребенок!'; в начале рассказа родился жеребенок - ужас жизни. Трофим спасает жеребенка, жертвуя собой.

"Алешкино сердце" - мальчик спасает четырехлетнюю девочку. Лег животом на бутылку - гранату.

"Чужая кровь" - человеческая душа победила. Старик и старуха спасают

"чужого", а ведь сына то убили эти "чужие". "Чужой" вместо сына.

Учитель. Только сам человек может изменить окружающий мир. Нужно открывать сердца другу. Приходить к согласию! Уметь прощать и жалеть!

Какой бы эпиграф Вы выбрали к сегодняшнему занятию?

(на столе листки с эпиграфами).

1. Белым был - красным стал

, Кровь покрасила...

Красным был - белым стал.

Смерть побелила,

М.Цветаева

2. О, годы юности немилой. Ее жестоких передряг.

То был отец, то вдруг он враг. А мать?

Но сказано: два мира,

И ничего о матерях. „

А. Твардовский

3, А я стою один м еж них

В ревущем пламени и дыме

И всеми силами своими

Молюсь за тех и за других.

М.Волошнн

Какова же идея рассказов?

ОБОБЩЕНИЕ: Шолохов, будучи очевидцем н участником войны, видел, что она несет страшное зло в человеческий мир прежде всего потому, что необратимо калечит души людей. В рассказах Шолохова нет победителей и те, кто имеет власть и вершит чужие судьбы, морально умерщвлены, и те, кого убивали, но кто остался жив, тоже невосполнимо ранены.

По земле начинают ходить биологические роботы, - лишенные высшего духовного смысла жизни, а, следовательно, глубоко несчастные люди. Общая массовая деградация - вот следствие братоубийственной войны. Похожие проблемы актуальны и в наши дни.

Домашнее задание: Анализ одного-двух рассказов (на выбор ученика).





Выбранный для просмотра документ Конармия.docx

библиотека
материалов

ИСААК БАБЕЛЬ

"КОНАРМИЯ"

(2 часа)

ЦЕЛЬ УРОКОВ:

- познакомить учащихся с историей создания романа;

- дать понятие "новелла";

- рассмотреть композицию романа;

- на примере главного героя выяснить, каково положение интеллигента в среде конармейцев в годы гражданской войны;

- разобраться в проблеме гуманизма на войне и в позиции автора в изображении человека в годы гражданской войны.

  1. Историческая справка о писателе.

Исаак Бабель был расстрелян 27 января 1940 года в Москве: автор «Конармии» пережить террор 30-х годов не мог.

Весь его жизненный путь свидетельствует о том, что личность это неординарная, находившаяся в постоянном поиске. Всего за 8 лет (с 1917 по 1925) он побывал:

- солдатом на румынском фронте;

- чекистом;

- служащим наркомпроса ;

- участником продовольственной экспедиции;

- участником борьбы с Юденичем;

- выпускающим в 7-ом отделе Советской типографии в г.Одессе.

- репортером в Петрограде и Тифлисе.

2. Какие же черты личности Бабеля и события, связанные с его биографией, нашли отражение в его творчестве?

Во-первых, все то, о чем он пишет, представляет собой абсолютно реальные, непридуманные факты. Во-вторых, писателя интересовало все, что «превышает норму, что принято называть гиперболичным; жизнь у ее истоков, не укрощенная, не приукрашенная...»

3. «Конармия» - это типичный для литературы 20-30 годов роман в новеллах.

Новелла - это небольшой рассказ, в центре которого исключительное событие, а сюжет краткий и напряженный, имеет неожиданную развязку.

Главный герой - кандидат прав Петербургского университета, прикомандированный к штабу одной из дивизий 1 Конной Армии, - Кирилл Васильевич Лютов. От его имени ведется рассказ.

Композиционной завязкой является переход через Збруч.

В основе сюжетного конфликта - попытка Лютова стать равноправным бойцом Конармии, превратиться в истого красного кавалериста, который бы не выделялся в общей массе конников своей неуклюжестью.

Отсюда - мытарства героя! Да и как же могло быть иначе, если Лютов - широко образованный, интеллигентный человек, во многом идеалист и романтик, попадает (причем совершенно сознательно), во-первых, в круг людей малообразованных, невежественных, попросту одичавших от многолетней бойни, и во-вторых, в боевую обстановку, которая закономерно поставила его перед выбором: либо уйти, либо слиться с остальными.

4. Увенчалось ли подвижничество Лютова в конечном итоге успехом?

Да, хотя в определенный момент, он уже было отчаялся; «,,, Я болен, мне, видно, конец пришел, а я устал жить е нашей Конарлмш... » («Вечер»)

Этот эпизод – кульминация романа, так как после этого взрыва отчаяния дела героя медленно, но верно продвигаются к положительному завершению: он завоевывает значительный авторитет среди конармейцев, его называют Лютыч, обращаются к нему как к своему, не чужому, как к третейскому судье, в случае каких-либо затруднений.

(Зачитать эпизод из новеллы «Чесники»)

Более того, когда Лютов находят в себе мужество и силы в накаленной боевой обстановке противиться расстрелу пленных, он добивается своего.

Это – развязка: герой преодолел, конечно, до известного предела пропасть, разделяющую его и бойцов Первой Конной.

Очень важно уяснить, что судьба героя - это не частный случай, касающийся отдельно взятого человека, представителя интеллигенции, но колоссальное по силе обобщение. Писателю необходим был образ, выполнявший функции не только объединяющего фабулу и сюжет, но и, в известной степени, противовеса многим героям. Таковым является образ интеллигента, - это главная проблема романа.

Если бы не было образа К.Лютова, то перед нами были бы просто разрозненные картинки событий Гражданской войны.

5. Только ли дикие нравы, царившие в действующих войсках, превращали жизнь Лютова в цепь ужасных страданий?

Можно ли обвинить героя в «мягкотелости» и «чистоплюйстве», не вписывающихся в атмосферу, пропитанную жестокостью и насилием?

Да, такие мысли могут прийти в голову. (Октябрь. 1924, №3) Обвинения в клевете и «бабьих сплетнях» брошены Бабелю С.М.Буденным в статье «Бабизм Бабеля из «Красной нови»

Но вот в «Огоньке» (№ 3, 1989) в статье Юрия Геллера «Сталинский нарком» - ситуация в Конармии, представленная на основе фактов, вопиющая, вот факт: «... е сентябре 1920 года... целую дивизию Конармии за бандитизм осудил трибунал, Зачинщиков расстреляли. Дивизию условно расформировали, красноармейцам предложили смыть позор кровью.»

Бабель создает свой художественный мир, и потому если относиться к нему (роману} непредвзято, то нельзя не заметить, что описание ужасов не самоцель.

Цель - показать:

- отношение кандидата прав к происходящему,

- попытку примирить в сознании отвращение к насилию и представление о его неизбежности, о том, что «Интернационал.... кушают с порохом и приправляют лучшей кровью... » Вот то противоречие, которое является основополагающим для коллизии романа.

Обратите внимание! Книга, казалось, о войне, но батальных сцен в ней нет, точнее они обозначены лишь на уровне констатации.

(Приведем примеры из текста. Новеллы «Комбриг два» - «Колесников повел бригаду», «Афонька Бида» - «Мы дрались под Люшневым. Стена неприятельской кавалерии появлялась повсюду», «Чесники» - «И по знаку командира мы пошли в атаку, в незабываемую атаку при Чесниках».)

Там же, где стреляют, это связано лишь с конкретными образами («Эскадронный Трунов», «Конкин»), а детального описания боевых действий мы здесь не найдем. И объяснение этому может быть только одно: «Конармия» - не хроника, это роман о человеческой душе, метущейся, ищущей истины в несправедливом. истекающем кровью мире.

6. Домашнее задание.

Подготовить выступление с анализом одной из глав романа.



Выбранный для просмотра документ Левинсон.docx

библиотека
материалов

Урок 4 «Человек обязанностей»

(по роману А.Фадеева «Разгром»)

Цель:

  • охарактеризовать Левинсона;

  • заставить задуматься учащихся над тем, что жизнь не

терпит однозначных оценок, что худшая из позиций, которую может занять в ней человек - позиция бескомпромиссного судьи, не способного на человечность.

ХОД УРОКА

? Какое слово чаще всего произносит в душе командир партизанского отряда Левинсон? Это слово ценит и доктор Сташинский, и любимец Левинсона - "Бакланыч", и Метелица... Этим словом, кстати, кончается роман. (Надо) Прочитайте заключительные строки романа:

"Нужно было жить и исполнять свои обязанности"

А теперь запишите тему урока: "Человек обязанностей".

? Никого не удивляет, что Левинсон плачет?

А современники Фадеева дивились этому. Каждому были знакомы строки В.Маяковского "...Если бы в музее выставить плачущего большевика..."

(Найдите в тексте этот эпизод)

? О чем, отчего плачет командир, "большевик"?

(Мнения учащихся)

Это слезы облегчения. Все-таки вырвались из окружения. Опасность позади. Такими слезами плачет капитан Тушин.

Потому что убит его любимец Бакланов. Ведь это он прикрыл своего командира, когда вырвался вперед и увлек на порыв весь отряд вместе с Левинсоном.

Бакланов воскресил и другие потери: доктор Сташинский, Морозка, Дубов, Метелица...

? Может это слезы вины, а не только памяти?

Он оплакивает и корейца с его многодетной семьей, у которого отобрал свинью и по сути обрек на голод;

... и матроса, которого чуть не застрелил, когда тот отказался зайти в воду.

Представляете, какой стресс выдержал Левинсон. Ему и себя жаль. Сколько раз мучила печень? Сколько раз делал вид, будто знает, куда вести отряд. Тут и "каменный", "железный" разрыдается. А письмо, которое он получил от жены? Она пишет, сто у нее туберкулез, что семья голодает...

Разве не прибавило это слез?

А Фролов? Ведь это не Сташинский, а Левинсон дал ему "брому», всю ответственность на себя взял. Сташинский мог бы и не "советоваться" с Левинсоном, зная, что командиру и так трудно, Фролов - обречен. Так нет, пусть Левинсон "прикажет" - так легче.

Мы любим перекладывать на другого, хотя можем сделать и сами, когда нет другого выхода.

Вывод: Вот таким маленьким, плачущим, боящимся темноты изобразил Фадеев коммуниста - героя времени. Из писателей, пожалуй, никто еще так не изображал. В сущности, в этом и было новаторство писателя.

Давайте сравним начало и конец романа. Левинсон "у костра" и Левинсон "в атаке"

Мечик долго не мог отыскать в группе партизан командира. Это потому, что он начитался книжек, брошюр о "железных командирах". Левинсон затерялся среди партизан. Он был похож "на маленького гнома", самое примечательное в его портрете: шапка, в которой он утонул, и борода да ичиги... Зато сколько раз Фадеев говорил о глазах Левинсона.

(Найдите в тексте описание глаз Левинсона)

Ну а теперь, как выглядит этот гном, когда прозвучали тревожные сигналы Морозки и Бакланов кинулся на прорыв? (Найдите эту страничку и зачитайте).

Не правда ли, грозен в эту минуту "маленький гном". Хоть он и мчится за Баклановым, но отряд в эту минуту ринулся на прорыв за ним, за Лввинсоном. Кстати, это последнее, фантастическое напряжение духовных сил тоже добавило немало в переполненную чашу слез.

? Между прочим, сила или слабость в том, что Левинсон плачет?

Наверное, сила, духовная, человечья.

? Что вытирает наши слезы?..

Нужно было жить и исполнять свои обязанности."

Не будьте жестоки в оценке "Человека обязанностей", когда он плачет. Как никто другой, он найдет в себе силы сказать всемогущее слово "НАДО!" "Нужно было жить и исполнять свои обязанности".

Домашнее задание. Сочинение «Человек обязанностей». Моё отношение к Левинсону.



Выбранный для просмотра документ Разгром.docx

библиотека
материалов

Урок 2, 3

Роман А.Фадеева «Разгром».

Образ интеллигента Мечика в романе А.Фадеева «Разгром»



Цель:

  • познакомить с историей создания романа;

  • анализируя сцены романа, составить характеристику Павла
    Мечика, Иосифа Левинсона;

  • выяснить авторскую позицию относительно места
    интеллигенции в революции;

  • развить навыки анализа литературного произведения, высказывания на определенную тему.

ХОД УРОКА

  1. Роман "Разгром" был написан Фадеевым в 1925-1926 годах в
    г.Ростове.

  2. Основные линии романа:

"...Первая и основная мысль: в гражданской войне происходит отбор человеческого материала, все враждебное сметается революцией/ все неспособное к настоящей революционной борьбе, случайно попавшее в лагерь революции, отсеивается, а все поднявшееся из подлинных корней революции, из миллионных масс народа, закаляется, растет, развивается в этой борьбе. Происходит огромнейшая переделка людей. Эта переделка происходит успешно потому, что ею руководят передовые представители рабочего класса - коммунисты, которые ясно видят цель движения и которые ведут за собой более отсталых и помогают им перевоспитаться."

3. Герои романа.

Почти все персонажи "Разгрома" - люди, с которыми Фадеев воевал, совершал с боями тяжелейшие переходы. Конечно, он не списывал их целиком с натуры. Многое в них, как водится в литературе, домысливал и обобщал. Однако, и в домысле опирался, как правило, не на желаемое, а на непосредственные жизненные впечатления. В итоге герои романа не столько выполняют возложенные на них замыслом автора политические функции, сколько просто живут и действуют.

В романе вообще происходит не совсем не то, что предусмотрено схемой, и совсем не так, как предусмотрено. Есть в нем и отбор, и отсев и переделка. Но отбор человеческого материала ведет сама война. И чаще в свою пользу, чем на благо революции и народа. Погибают лучшие: Метелица, Бакланов. Остается "в строю" не самый лучший - Чиж.

"Огромнейшая переделка людей" сводится к укреплению воинской дисциплины. Ничем другим она героев не обогащает. Даже Морозко из партизана нерадивого превращается в исправного. И только. А вот уже приобщение его "к той осмысленной здоровой жизни, ... в которой нет места нужным и праздным мыслям", не воодушевляет, а настораживает: какие мысли следует считать ненужным и в чем соль этой здоровой жизни?

То, что по схеме "отсеивается", потому что "неспособное к настоящей революционной борьбе", в романе также вызывает неоднозначное отношение. Какой прок партизанам от Пики - тихого, ласкового, трусоватого старичка. К борьбе он, ясное дело, не способен. В лагерь революции попал случайно. Но как осудить его и отбросить, если к отряду он прибился после того, как потерял сына - красногвардейца и остался одинешенек?



"Никчемный пустоцвет" (гл. 2,4, 7,9,11,12,13,15,17) Образ Павла Мечика

? Как Мечик попал в отряд?

Пришел по путевке партии максималистов, мечтая о подвигах, о товарищах - богатырях "в одежде из порохового дыма". А представился ему счастливый случай умереть геройской смертью - не умер, сбежал. Да еще и подставил под удар весь отряд.

? Как приняла Мечика партизанская срода?

Партизанская среда его не приняла: интеллигент, чужак. Издевались над ним "по всякому поводу - над его городским пиджаком; над правильной речью, даже над тем, что он съедает меньше фута хлеба за обедом". И, понятно, ничему не научили : ни "здоровой жизни" без мыслей, ни воинской доблести.

? Способен ли Мечик к "настоящей революционной борьбе" -такой, какой она представлена в романе?

Скорее нет. И убеждают в этом не ругательные слова, которые обрушивает Фадеев на Мечика в конце романа, а чуткое исследование его души, которое он ведет вначале. Именно оно дает возможность увидеть насколько неуместен этот юный романтик, слишком тонко воспитанный, слишком совестливый и ранимый в реальной революционной следе.

Фадеев убеждает нас в том, что колеблющаяся часть интеллигенции в 20-е годы могла склониться в сторону неприятия "эпохи революционных боев".

? Маковы мотивы бегства Мечика из отряда?

"Он знал, что никому не скажет этих мыслей, знал, что мысль эта чем-то плоха, очень постыдна, но он также знал, что теперь уже не расстанется с ней - всеми силами постарается выполнить ее, потому что было последнее и единственное, что ему оставалось".

Планы Мечика, связанные с бегством из отряда, - это сбрасывание с плеч непосильной ноши революционного борца, которую взвалил на себя самовлюбленный юноша,

Эти мысли - начало того конца, который ведет к предательству, преступлению. Из этого вытекает авторский приговор "чистеньким" интеллектам, боящимся крови и только мешающим другим выполнять свой революционный долг.

Непостоянство и компромиссность Мечика, рвущего вначале портрет девушки в кудряшках, а в последствии вспоминающего ее как часть беззаботной городской жизни, делают все его нравственные муки ничтожными и мелкими. Совершив свой нравственный выбор и оставив товарищей на произвол судьбы, он ввергает свою личность в пучину предательства и саморазрушения.





Домашнее задание: Сочинение «Никчемный пустоцвет»

Подготовить рассказ о Левинсоне.

Краткое описание документа:

Представлены конспекты уроков по литературе в 11 классе по теме "Человек в огне Гражданской войны" (на примере произведений А.Фадеева "Разгром", И.Бабеля "Конармия", М.Шолохова "Донские рассказы").

Цель данных уроков - обучение анализу текста; развитие навыков самостоятельного анализа художественного текста; навыков монологического высказывания; приобщение обучающихся к использованию критической литературы; вопитание гуманизма, непримиримого отношения к войне, бережного и внимательного отношения друг к другу, чувства ответственности за жизнь другого человека.

 


Автор
Дата добавления 26.10.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров867
Номер материала 103826
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх