Читательский проект
«Сказка – ложь, да в ней намёк…»
Данный проект был реализован в рамках
научно-практической интеграционной конференции «Уроки Карамзина: диалог поколений», в секции «Круглый стол
«Как популяризировать творчество Н.М.Карамзина».
Идея
и актуальность проекта:
Падение в обществе интереса к книге и к чтению – свершившийся факт, о котором
говорят и пишут школьные учителя и преподаватели ВУЗов, психологи и социологи,
филологи и культурологи… Можно долго перечислять тех, у кого вызывает справедливые
тревогу и беспокойство поколение «большого пальца» (термин японских
психологов), выросшее в постиндустриальном обществе.
На этом слайде изображён тот мир, в котором обитают современные подростки. ПК,
ТВ, музканалы, интернет – это, действительно, среда обитания, которая самым
губительным образом воздействует на детей. С развитием информационных
технологий насыщенность информационной среды, окружающей человека, выросла в
разы. Без надлежащей культуры мышления человеку тяжело ориентироваться в
окружающем его информационном пространстве. Следствием этого является эффект
клипового мышления.
Сlip в переводе с английского обозначает «стрижка; быстрота (движения); вырезка
(из газеты); отрывок из фильма, нарезка». Термин «клиповое мышление (КМ)»
больше соотносится с последним значением и отсылает к принципам построения
музыкальных клипов. Точнее к тем их разновидностям, где видеоряд представляет
собой слабо связанный между собой набор образов. По аналогии, при клиповом
мышлении окружающий мир превращается в набор разрозненных, мало связанных между
собой фактов. Человек привыкает к тому, что они постоянно, как в калейдоскопе,
сменяют друг друга и постоянно требует новых картинок. Внешне это проявляется
в том, что человек не может длительное время сосредотачиваться на какой-либо
информации.
Клиповое мышление – это потеря целостности восприятия мира, окружающей
действительности, социума, слабое развитие причинно-следственных связей, что
очень вероятно может привести к невозможности самоопределения, постановки
жизненных целей, потере смысла жизни
Естественно, человек не рождается с клиповым мышлением. Оно вырабатывается при
длительном потреблении информации в препарированном виде через музыкальные
каналы, СМИ, интернет и другие современные информационные источники.
Клиповое
мышление несмертельно, но и небезвредно.
Влияет клиповое мышление на:
-
восприятие окружающего мира;
-
способность к анализу информации;
-
систему морально-этических ценностей.
- на успешность обучения, систематизацию и упорядочивание получаемой
информации.
.
Для современного подростка осилить что-либо из классической литературы XIX века
– уже сверхзадача. Как отойти от клипового мышления?
Наиболее доступный метод – это все-таки чтение (естественно, не клиповой
литературы) с последующим осмыслением прочитанного. В отличие от ТВ, где
происходит управляемое восприятие, при прочтении художественного произведения
приходится самостоятельно выстраивать образную систему. А всяческое закрепление
прочитанного – обсуждение, конспектирование и т.д. способствует выработке
умения анализировать, устанавливать связи между явлениями, и в конечном итоге
приводит к формированию мозаичной картины мира.
Глобальная задача - чтение должно стать средой обитания наших детей, потому что
уроки художественной литературы – это уроки подготовки к жизни, уроки мудрости
и «человековедения».
Так возникла идея нового читательского проекта.
Концепция
проекта:
В.А Сухомлинский писал: «Одной из истин моей педагогической веры является
безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа – это прежде всего книга…
Книга – это могучее оружие, без нее я был бы немым и косноязычным; я не мог бы
сказать юному сердцу и сотой доли того, что ему надо сказать и что я говорю.
Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека».
Приобщение детей к книге и к чтению, несомненно, начинается в семье. Однако
сейчас нередко можно увидеть такую картину: молодая мама в автобусе или в
каких-либо других общественных местах открывает своему малышу либо телефон,
либо планшет с записью мультфильмов. Будут ли в такой семье приобщать ребёнка
к книге, устраивать вечера семейного чтения? Вопрос остаётся риторическим.
Поэтому возрастает роль школы, школьного литературного образования и школьных
уроков литературы. Старшеклассники, получающие системное литературное
образование, обладают достаточными универсальными учебными действиями, чтобы не
только воспринимать и интерпретировать художественный текст, соответствующий их
возрастным особенностям, но и быть своеобразными «тьютерами» для младших
школьников с целью приобщения их к чтению. Очевидно, что именно начальное
литературное образование – это тот фундамент, на котором строится весь учебный
литературный процесс в средней и высшей школе. Поэтому данный проект был
подготовлен и проведён девятиклассниками для первоклассников.
Отбор материала:
2016 год Указом Президента РФ от 23 августа 2010 года № 1052 «О праздновании
250-летия со дня рождения Н.М. Карамзина», объявлен в России Годом Карамзина.
Великому писателю, историографу, переводчику, реформатору русского языка
Н.М.Карамзину 12 декабря исполнилось 250 лет со дня рождения. К этой дате и
приурочен проект «Сказка – ложь, да в ней намёк…». Н.М. Карамзин внёс большой
вклад в развитие русской детской литературы. В.Г.Белинский считал: «В России
писать для детей первый начал Карамзин, как и много прекрасного начал он писать
первый…» Карамзин одним из первых начал использовать букву «Ё», ввёл в русский
язык множество новых слов: «впечатление», «влияние», «промышленность»,
«моральный», «гармония», «катастрофа», влюблённость».
При
отборе художественных текстов соблюдались следующие методические принципы
отбора книг:
-
руководство воспитательными целями;
-
учет возрастных особенностей детей, принцип доступности;
-
детям нужно рекомендовать только подлинно художественные, образцовые книги,
отличающимися высокими художественными достоинствами
Следование этим принципам позволит повысить интерес к чтению, к книге и
расширит кругозор детей.
Очевидно, что огромной любовью пользуется у детей сказка. Она учит человека
жить, вселяет в него оптимизм, веру в торжество добра и справедливости. За
фантастикой и вымыслом скрываются реальные человеческие отношения. Отсюда так
велико огромное воспитательное значение сказки. На сегодняшнем этапе жизни
современного общества данная тема очень значима. Именно поэтому мы остановились
на сказках Н.М.Карамзина, стремясь в проекте отразить и творческое наследие
Н.М. Карамзина, и значимость сказки, и занять досуг детей творчеством. Ведь
Н.М. Карамзина нельзя рассматривать только как историка, необходимо изучать его
богатое литературное наследие – его стихотворения, журнальные статьи, сказки,
повести. Карамзин писал: «Общение с книгами приготовляет к общению с людьми. И
то, и другое равно необходимо».
Без
творческого труда, создающего красоту, без сказки и фантазии, игры и музыки
невозможно представить чтение, как одну из сфер духовной жизни ребенка.
Цель
данного проекта:
Создание условий для формирования самостоятельной читательской деятельности
младших школьников, приобщение младших школьников к мировой детской литературе
на примере творчества Н.М. Карамзина.
Реализация
данной цели требует решения следующих задач:
-
знакомство учащихся начальной школы с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно
влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих общечеловеческим ценностям;
-
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре на примере творчества
Н.М.Карамзина.
-
формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей;
-
развитие художественно-творческих способностей:
-
-пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений.
Этапы
работы над проектом:
1.Предварительная подготовка:
- групповая работа
девятиклассников: отбор материала для прочтения учащимся начальной школы,
создание декораций и визуализация сказочных героев для лучшего восприятия,
адаптация художественного произведения под учащихся 1 класса, составление
вопросов на понимание смысла текста.
– консультации с учителем.
2.Обсуждение в ходе проекта проблемного
вопроса: способы популяризации творчества Н.М. Карамзина среди детей.
3.Создание сценария для открытого урока в
первом классе по сказке Н.М.Карамзина «Дремучий лес».
4. Рефлексия: размышления первоклассников
над смыслом сказки и создание к ней иллюстраций.
Ход
проекта:
Открытый
урок начинается с «игры в ассоциации». Ученикам первого класса был задан
вопрос: «Что вы представляете, когда слышите словосочетание «ДРЕМУЧИЙ ЛЕС»?
Самыми распространенными ответами оказались: дикие звери, леший, лесник,
темнота.
Большинство
первоклассников никогда в своей жизни не были в темном лесу, поэтому они были
заинтересованы в знакомстве с представлением знаменитого русского писателя
Н.М.Карамзина о таком лесе, которое он воплотил в своей сказке «Дремучий лес».
Ребята слушали внимательно и отвечали на все заданные вопросы, проявляя
истинный интерес к обсуждению услышанного. Успех открытого урока стал очевиден
тогда, когда ребята, на вопрос «В чем же смысл сказки Карамзина?» ответили: «Не
стоит бояться дремучего леса». В этом детском ответе и заключался успех
поставленной цели данного урока - донесения простых жизненных истин до
первоклассников посредством взаимодействия с художественной литературой. В
конце занятия ребятам было предложено нарисовать иллюстрацию к сказке «Дремучий
лес», что способствует развитию их творческих способностей.
Выводы:
-Эффективным способом популяризации
художественной литературы среди учащихся начальной школы является организация
нестандартных уроков, на которых старшеклассники на своем примере могут
доказать детям, что читать книги- это полезно, интересно и необходимо.
-Через
сказочные образы и события автор убеждает детей не бояться леса, любить
природу, наслаждаться ее красотой и дарами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.