|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
Мотивационный
Цель: способствовать
подготовке учащихся к продуктивной работе
|
Приветствие.
Проверка
готовности к уроку.
- Начинается
урок.
Он
пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
всё понять,
Учитесь
тайны открывать,
Ответы
полные давайте
И на
уроке не зевайте!
-
Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»
- А что такое
тайна?
-А вы
готовы открывать тайны? Тогда начнем?!
|
Приветствуют
учителя.
Организуют
своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.
Высказывают
свои предположения.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя,
Л:
мотивация учения
|
|
Каллиграфическая
минутка
Цель: развивать
умения каллиграфически правильно писать буквы
|
-
Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка,
но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий.
Прежде чем мы их выполним, запишем дату и выполним работу по чистописанию.
- А вот
какую букву мы будем писать, вы узнаете, отгадав загадку.
-Она в начале
важных слов:
Мир, Москва и
мама.
Она в начале
вкусных слов:
Мороженое, мёд.
Её увидишь у
метро,
Ведь там она
живёт.
( буква «м»)
|
Выполняют
письмо по образцу. Вырабатывают каллиграфический почерк.
|
П:
совершенствование умения писать буквы и их соединения
|
|
Словарная
работа
Цель: развивать
умение правильно писать словарные слова, определять в них ударение,
орфограмму
|
- На
слайде даны иллюстрации. Ваша задача записать словами.
Яблоко,
тетрадь, капуста, пенал, заяц.
-
Составьте 1 вариант распространённое предложение, а 2 вариант
нераспространённое предложение с одним словарным словом. Подчерните главные
члены предложения.
|
Дети
выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.
|
Р:
оценивание своей работы и работы других
|
|
Актуализация
знаний и постановка темы урока
Цель: организовать
работу по повторению и применению полученных знаний
|
-
Давайте вернемся к словарным словам
определим
часть речи у записанных слов.
-
Ребята, давайте вспомним: «Что такое речь?»
-Какие
части речи вам знакомы?
- Я
предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание
на слайд и скажите, какое задание нам предстоит выполнить?
|
Имя
сущ.
|
Имя
прил.
|
глагол
|
|
|
|
|
Играть,
рисунок, зелёный, стол, скачет, сильная, он, я.
- Я
предлагаю вам поработать в паре и разделить данные слова на группы.
- Почему
вы не смогли определить, какой часть речи являются слова я, он?
А мы употребляем эти слова в речи?
-Значит они тоже часть речи?
- А знаете ли вы как называется эта часть речи?
- Какую
цель мы поставим на сегодняшнем уроке?
|
-Речь –
это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.
-Имя
сущ., имя прил., глагол.
-Распределить
слова на группы.
- Они не
относятся ни к одной из групп
Да,
употребляем
-Да
-Нет
-
Узнать, как называется новая часть речи.
|
П:
классифицировать объекты по определенному признаку.
Р:
постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено и того, что не известно
|
|
Работа
по теме урока
Цель: сформировать
понятие о местоимении, как части речи
|
- Мы стремимся к
тому, чтобы наша речь была правильной и выразительной, но иногда частое
употребление одного и того же слова режет слух. Чтобы избежать повторов, на
помощь придет новая для нас часть речи. Для начала, рассмотрим пример.
Прочитайте текст:
Ворона –
городская птица.
Ворона знакома
всем.
Перья у
вороны серые или чёрные.
-Что вы
заметили в тексте?
- Как мы
можем исправить этот текст?
-
Прочитайте получившийся текст:
Ворона –
городская птица.
Она знакома
всем.
Перья у
неё серые или чёрные.
- К
какой части речи относится слово ворона?
- Так
как слова, которыми мы заменили слово ворона, заняли место
имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.
- Как вы
думаете, зачем нам нужны местоимения?
- Можем
ли мы обойтись без них?
Я о себе
такого мнения:
Огромна
роль местоимения!
Я делу
отдаюсь сполна:
Я
заменяю имена!
Работа по учебнику.
Упр.171 с. 100
-
Какие местоимения встретились в тексте?
-
Они указывают на какой-то предмет? А называют его?
-Спишите
только диалог, вставляя пропущенные слова.
|
Читают
текст
Отвечают,
что постоянно повторяется слово ворона.
-
заменить слово ворона другими словами.
- Имя
существительное.
-Местоимения
заменяют существительные, чтобы не было повторов, чтобы текст был более
красивым и правильным.
Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и
письменное задания.
- Он, я, ты, они.
|
П:
Высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез
|
|
Физминутка
Цель: сформировать
ценностное отношение к своему здоровью
|
Светит,
яркое, вы, солнце, оно, дует, тёплый, он, ветер, они, бегут, она, кружат, мы.
|
Глагол-
приседают, существительное – шагают, прилагательное- наклоны туловища,
местоимения - подпрыгивают
|
Осуществляют
профилактику утомляемости.
|
|
Закрепление
изученного материала
Цель: развивать
умения применять полученные знания на практике
|
Молодцы!
Отдохнули, давайте продолжим дальше разгадывать тайну русского языка. Ребята,
а давайте немного понаблюдаем за местоимениями и узнаем о них ещё кое-что
интересное. Готовы?
Прочитайте
стихотворение В. Степанова о слоне.
-На
какой вопрос отвечает слово «слон»?
-Каким
местоимением заменяется слово СЛОН?
-На
какой вопрос отвечает слово «он».
Значит,
какой вывод мы можем сделать?
-
Молодцы! Это сходство с именем существительным, а в чём же различие?
Давайте
понаблюдаем.
Уберём
из стихотворения первую строчку и прочитаем.
Понятно
ли о ком говорится в стихотворении?
Значит,
какой вывод мы можем сделать?
-
Давайте попробуем составить определение понятия местоимения.
Продолжим
предложения, (выбрав верные высказывания):
Я,
ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные,
местоимения).
Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая
(указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет
предметы).
-А
теперь давайте полностью прочитаем определение,
которое подготовила для вас тетушка Сова в учебнике
с.101
|
Дети
читают стихотворение на слайде.
У слона большие уши,
Как гора огромен он.
Равных нет ему на суше:
Слон по весу - чемпион.
-Отвечает
на вопрос КТО?
-Слово
слон заменяется местоимением ОН.
-Отвечает
на вопрос КТО?
-Дети
делают вывод, что местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя
существительное.
Дети
читают
-Нет,
не понятно, вместо местоимения ОН можно подставить разные слова.
Дети
отвечают, что местоимение не называет предмет, а только указывает на него.
Дети при помощи опор формулируют определение
местоимения.
Я,
ты, мы, вы, он, она, оно, они- это местоимения.
Местоимение
– это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их
Дети
читают определение в учебнике.
Местоимение
– часть речи, которая заменяет в предложениях имя существительное, отвечает
на те же
вопросы,
что и существительное, но не называет предметы, а указывает на них.
|
Развитие учебно-познавательной мотивации.
Формирование умений учебного сотрудничества,
коллективного обсуждения проблем, предположений.
Способность
анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
|
|
Первичное
закрепление (карточки)
|
-Подчеркните
местоимения в тексте:
1
вариант.
Сегодня
утром я, как обычно пошел в школу. По дороге мне встретился мой лучший друг
Миша, с которым мы пошли дальше. Он рассказывал мне смешные истории про
рыбалку. Мне так было не по себе, ведь я никогда не был на рыбалке и вскоре
мы поехали с ним вместе. Он учил меня, как правильно закидывать удочки, как
надевать червя....
2
вариант.
Я
живу в Москве. Учусь я во втором классе. Наш класс дружный. У меня есть
подруга. Мы дружим давно. Я с подругой люблю гулять. Мы ходим в парк. Она
меня учит кататься на велосипеде. Она помогает всегда мне в трудную минуту.
Я горжусь своей подругой.
|
Дети
подчеркивают местоимения в карточках.
|
|
|
|
Работа по упр.173
Прочитайте
стихотворение Тимофея Собакина. Определите главную мысль текста. О чём просит
задуматься автор? Назовите местоимения.
-Выпишите
местоимения.
|
Дети
читают текст упражнения и называют местоимения.
|
|
|
Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивные умения. Создавать ситуацию для осмысления всей работы на уроке
|
-Какую тайну мы сегодня разгадали?
-
Какую часть речи изучали?
-
Какое определение вывели?
-Что вы
можете сказать о роли местоимений в речи?
Оцените
свою работу на уроке.
Сегодня на уроке я …
Мне удалось…
Я могу похвалить…
Я недостаточно…
Я старался…
|
Отвечают
на вопросы
|
Открыто
осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
|
Итог
урока
Цель: закрепить
знания о местоимении
|
Разноуровневые задания:
1. Впиши
местоимения. Укажи известные части речи.
Вечером__________
с мамой читаем интересные сказки.
Что
_____________ вырезает из цветной бумаги?
А
_______ умеете так вырезать?
Какую
трудную задачу ___________ решают?
Куда
________ идёшь?
Завтра ___________
пойду в новую школу.
2. Замени
существительные местоимениями :
Катя -
_____________
Игорь
-____________
Окно
-____________
Дети
-___________
|
Выбирают
задания
|
оценивание
своей работы и работы других.
|
|
Домашнее
задание
|
Прочитайте задание упр. Всё ли вам понятно? Выполнить упр.
172 (с.101), правило.
|
Слушают
объяснения учителя. Делают соответствующие записи.
|
Принимают
учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.