Дебаты как педагогическая технология

                              ГБОУ средняя школа № 318                                                                            Фрунзенского района Санкт-Петербурга       

                                   Бодунова Ирина Викторовна,                                              

                                   учитель итальянского языка

Дебаты как педагогическая технология

В последнее время социологи и психологи отмечают обострение проблемы эмоционального общения людей. Развитие коммуникативной культуры личности в детстве, отрочестве и юности предполагает разработку системы средств, направленных на развитие мышления, речи, социальных установок и коммуникативных умений.

Ребята теряют навыки аргументированных устных ответов («Ребята не умеют облекать свою точку зрения в слова и отстаивать ее»), не могут реализовать свои знания в деловом и эмоциональном общении. Активное использование такой педагогической технологии развивающего обучения, как «Дебаты» способствует решению данных проблем.

По мнению специалистов Министерства образования РФ «Дебаты» представляют собой не просто увлекательную игру, но и эффективное средство, которое способствует развитию критического мышления, навыков системного анализа, формулирования собственной позиции, искусства аргументации».

Данная педагогическая технология базируется на следующих принципах: вариативность, ориентация на демократизацию учебного процесса, личностная ориентированность обучения, ориентация на подготовку учащихся к самообразованию, добыванию знаний. Учеба в данной технологии рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель выступает как координатор этого процесса.

Итак, дебаты, как образовательная технология, была предложена известным американским социологом Карлом Поппером, как программа для учащихся, позволяющая обучить умению рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс дискуссии.

        Данную технологию можно использовать как форму урока и в качестве его элемента. Различают следующие виды учебных дебатов:

Классические дебаты или формат дебатов Карла Поппера – это формат дебатов, в которых участвуют шесть человек. Остальные – либо жюри, либо слушатели, либо судьи. В данном случае дебаты выступают как форма урока, которому предшествует определенная подготовка: опережающие задания, раздача ролей и т.д.

“Модифицированные” дебаты – их организация допускает некоторые изменения правил, например, можно увеличить или уменьшить количество игроков в командах; вопросы аудитории; группы поддержки, “группа экспертов”, которая выполняет функции судейства. Такие дебаты чаще всего выступают как элемент урока или форма проверки знаний обучающихся.

Разновидностью модифицированных дебатов можно считать “экспресс – дебаты”. В таких дебатах подготовка сведена к минимуму. Подготовка осуществляется непосредственно на уроке по материалу учебника или рассказу учителя. Этот тип использования формата дебатов можно рассматривать как элемент “обратной связи”, закрепление учебного материала или форма активизации познавательной деятельности.

Итак, расскажу, как наша команда участвует в Городском турнире дебатов, организованном группой Школьные проекты.

Формируются две команды из пяти человек – спикеров. Они обсуждают проблему с разных позиций: команды ведут спор вокруг четко сформулированного тезиса, который всегда носит утвердительный характер. Например, «В центр Петербурга должен существовать платный въезд» или «Необходимо принудительно лечить наркоманов».

Особую привлекательность дебатам придает возможность рассматривать одно и то же явление или факт с прямо противоположных позиций, анализировать бесспорные, на первый взгляд, истины и усомниться в их правильности, на основе чего самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию.

• Каждые дебаты включают в себя 4 конкурса: «Домашнее задание», «Модель и свободная дискуссия», «Критика модели», «Вопросы от судей».

Итак, «Домашнее задание». Здесь полет фантазии у организаторов безграничен. Но, тем не менее, ребята научились делать инфографику на заданную тему, снимать видеоролики в стиле YouTube, и имеют даже собственную «фишку» - снимают эпиграфы в модной сейчас тенденции рисованного ускоренного видео - Doodle видео. Примеры.

Конкурс «Модель и свободная дискуссия». Одна команда утверждает тезис, другая его отрицает. Команда, предлагающая изменения, выступает первой и озвучивает свою модель, затем выдвигается один самый важный аргумент. Тоже самое делает противоположная команда и начинается раунд «Свободной дискуссии», где вносятся дополнительные аргументы и контраргументы, чтобы убедить членов жюри в своей правоте и опыте риторики.  Вместе с этим участники дебатов должны представить жюри доказательства, факты, цитаты, статистические данные, поддерживающие их позицию.

На этапе «Критики модели» команды задают друг другу вопросы, которые могут быть использованы для разъяснения позиции оппонентов и для выявления ошибок у противника.  Конкурс «Вопросы от судей» позволяет уточнить все нюансы позиций, а также подготовленность и вклад каждого игрока в общее дело.

После выслушивания обеих команд жюри заполняют протоколы, которые фиксируют решение о предпочтении более убедительной в дебатах команды и представляют аудитории сравнительный анализ позиций сторон, обратную связь по каждому конкурсу.

        Отличительные черты технологии дебатов:

1)    Большая подготовка к «игре» как учителя, так и учащихся;

Применение данной технологии на уроках предполагает колоссальную подготовительную работу (со стороны учителя с точки зрения проведения дебатов, с точки зрения учащихся – исследование обсуждаемого вопроса)

2)    Правильный выбор темы дискуссии;

Тема дебатов должна соответствовать нескольким условиям:

• четкость и конкретность формулировки;
• однозначность понимания;
• перспективность для обсуждения;
• значимость для участников.

3)    Максимальное число участников (ролей), их вовлеченность в диалог;

В финале играют только две команды, но вовлечены в роли судей все (с помощью разноцветных листов бумаги), именно зрители задают командам провокационные вопросы и т.д.

4)    Доброжелательная, творческая атмосфера, способствующая эффективному,  деловому взаимодействию на уроке, и исключающая излишнюю эмоциональность неизбежную при проведении коллективного творческого дела;

Пример: две последние игры участники конкурса «Модели» не могли сдержать своих эмоций, забрасывая оппонентов все новыми и новыми аргументами. На что судья лишь улыбнулся, сказав, что он всячески пытался абстрагироваться от эмоций и, конечно, можно было бы и поспокойнее, но игра ребят ему понравилась.

5)    Степень подготовленности обучающихся, необходимой для проведения разного типа дебатов;

6)    Жесткая стандартизация (по времени, по критериям оценивания);

Еще одной отличительной чертой дебатов можно считать высокую степень стандартизированности: жесткий временной лимит выступления каждого участника, четкие ролевые предписания, объективность критериев оценки.

         Интеллектуальная игра пользуется успехом, потому что в ней оттачивается полемическое мастерство, проявляется широта кругозора, учащиеся приобретают опыт социального взаимодействия со своими сверстниками из других школ города. Дебаты как педагогическая технология безусловно  имеет множество преимуществ, поэтому ее стоит использовать как на уроках и на классных часах, так и участвовать в мероприятиях районного и городского уровней.