Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с ДО

Тема урока: Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Деятельностная: формировать способности к новым способам действия:

создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником и раздаточным материалом.

Содержательная: формировать умение нахождения деепричастного оборота и оформления его пунктуационно. 

Планируемые результаты:

Личностные: осознавать этническую принадлежность, знать язык своего народа, уважительно и доброжелательно относиться к языкам народов России.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: уметь самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,  обосновывать целевые ориентиры, свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки.

Познавательные: уметь определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, в паре и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные: оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; распознавать деепричастия и деепричастные обороты,  овладеть основными нормами литературного языка (грамматическими, пунктуационными).

Предметно-образовательная среда: учебник, лист самооценки, карточки с заданиями, презентация, комплект мультимедийной аппаратуры, документ-камера.

Ход урока

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята!  Прочтите притчу, спроецированную на экране. Как вы ее понимаете? (Слайд 2)

Неведомая речь Христианская притча Один учѐный побывал в стране, где речь людей напоминала журчание родника. Вернувшись домой, он рассказал своей семье о путешествии и о языке той страны. Как-то он и его маленький сын прогуливались в лесу. На полянке, по краю которой, журча, бежал родничок, они присели отдохнуть. Мальчик прислушался и сказал отцу: — Папа, слышишь? И здесь кто-то умеет говорить на том языке!  «Кто имеет уши слышать, да слышит!»

Ученик. Только внимательный человек, услышит нужную информацию.  

Ученик. Для того чтобы услышать, нужно желание. Кто хочет, тот легко поймѐт сказанное.

Учитель. Как вы понимаете выражение «Кто имеет уши слышать, да слышит!»

Ученик. Мне кажется, люди должны быть наблюдательными, уметь рассуждать, слышать все, что происходит вокруг. 

Ученик. Я согласен, герои этой притчи умеют слушать, они внимательны, общительны.

Учитель. Ребята, это выражение означает, что всякий, кто этого хочет, сможет отличить правду от лжи, способен услышать истину. Выражение пришло из Евангелия (Фразеологический словарь современного русского языка. — М.:«Аделант»,2014.—512с., стр. 480). (Слайд 3)

Учитель. Как вы думаете, в какой стране побывал ученый? Какой язык напоминал ему журчание родника?

Ученик. Мне кажется, человеку дорог свой родной язык, поэтому каждый будет думать, что речь идет именно о его родном языке. 

Ученик. А мне кажется, что все языки хороши по-своему, все могут напоминать журчание родника.  

Учитель. Я согласна с вами. В. И. Даль говорил, что язык народа, бесспорно, главнейший и неисчерпаемый родник наш. Прочитайте, пожалуйста, слова президента Республики Татарстан Р.Н. Минниханова. (Слайд 4)

Сохранение языка - долг народа перед его будущим поколением, а родной язык - тонкая связь человека с его народом. 

Р.Н. Минниханов

Учитель. Как вы понимаете это высказывание?

Ученик. Мы должны беречь родной язык, передать его своим детям. 

Ученик. Без родного языка мы перестанем существовать как народ.  

Учитель. В целях сохранения и развития родных языков, культуры и традиций народов, проживающих в Республике Татарстан, укрепления единства многонационального народа республики, учитывая общественное мнение, 2021 год в Республике Татарстан объявлен Годом родных языков и народного единства.  

Ребята, продолжим нашу работу. Возьмите свои «Листы достижений», оцените свои ответы на этом этапе урока. 

2 этап. Актуализация прочного учебного действия.

Учитель. Начнем с проверки домашнего задания.

Те, кто выполнял упражнение 181  и 183, сравните свои ответы с эталоном, спроецированным на экран. (Слайды 5-6)

Эталон к упражнению 181 

Какие выделенные слова обозначают основные действия, а какие -

добавочные? Перепишите, расставляя пропущенные запятые; подчеркните главные члены предложения и обстоятельства, выраженные деепричастиями.      Безжизненные туманы дымчато висят над водой, отражаясь призрачными очертаниями. Ветер чутко дремлет, затаившись в иглистых ветвях, не зарябит уснувшей воды, не шелохнѐт зелѐной хвои. Стаи перелѐтных уток, шлѐпая крыльями, беспокойно подымаются с воды, а лебеди, изогнув длинные шеи, белея в воде отражениями, чутко прислушиваются к лесному эху. (А. Серафимович) Глаголы обозначают основные действия, деепричастия  - добавочные.

Эталон к упражнению 183 В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий? Спишите, исправляя ошибки (если они есть) в использовании деепричастий. Какого вида деепричастия? 1. Открыв (сов.в.) окно, я залюбовался видом города. 2. Открываясь (несов.в.), дверь громко скрипнула. 3. Брат, склонив (сов.в.) голову набок, что-то писал. 4. Заканчивая (несов.в.) чертѐж, я сломал карандаш. 5. Когда я возвращался домой, шел дождь. 6. Разложив (сов.в.) игрушки на диване, дети начали какую-то интересную игру. 7. Кое-кто из малышей, занявшись (сов.в.) рисованием, не хотел идти на обед. 8. Прочитав (сов.в.) рассказ, я посчитал его слишком грустным.

Учитель. Те, кто составил сравнительную характеристику причастия и деепричастия, подойдите ко мне с таблицами. Обсудите, сравните работы и выберите самый лучший вариант. Автор работы будет ее презентовать.

(Работа выводится на экран с помощью документ-камеры)

Вопросы	Причастие	Деепричастие
1.От какой части речи образуются?	От глагола
2.На какие           вопросы отвечают?	Какой? Каков?	Что делая? Что сделав?
3.Что обозначают?	Признак      предмета   по действию	Добавочное действие
4.Признаки          каких частей речи сочетают в себе?	Глагола прилагательного	Глагола наречия
5.Как изменяются?	По        родам,        числам, падежам	Не изменяется
6.Имеют суффиксы:	-ущ-(-ющ-);-ащ-(-ящ-); -вш-,-ш-;-им-(-ем-, -ом-);-енн-(-ен-), -нн-(-н-), -т-	-а- (-я-); -вши- -ши- -в-; -учи- (уст.)
7.Чем отличаются по морфемному составу?	Имеет окончание	Не имеет окончание
8.Какими членами предложения могут быть?	Определение, сказуемое	Обстоятельство
9.На какой вопрос отвечают как член предложения?	Какой? Каков?	Как? Когда? Почему?
10.Какую часть речи распространяют          в предложении	Существительное, местоимение	Глагол
12.Роль как средства	Художественное	Украшает             глагол,
выразительности	определение; украшает имя и придает красоту образу, используется в качестве эпитета	дополняет его другими действиями; создает живописную картину действия

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил упражнение 181 без ошибок.

У кого-нибудь возникли затруднения при выполнении этого упражнения?

(Обсуждение ошибок).

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил без ошибок упражнение 183. Какие трудности у вас возникли при выполнении этого задания? (Обсуждение ошибок).

Учитель. Ребята, а теперь давайте послушаем тех, кто составил сравнительную характеристику причастия и деепричастия. (Выступления обучающихся).

Учитель. Оцените домашние задания в соответствии с критериями, заполните «Листы достижений».    

3 этап. Выявление места и причины затруднения Учитель.  Выполните задание.  (Слайды 7-8)

Причастный оборот - это причастие _______________________.

В предложении причастный оборот является одним членом предложения – ____________. 

Если причастный         оборот        стоит          после          определяемого     слова,          то      он ____________________.

Эталон

Причастный оборот - это причастие с зависимыми словами. 

В предложении причастный оборот является одним членом предложения – определением. 

Если причастный оборот стоит после определяемого слова, то он выделяется на письме запятыми.

Учитель. На экране стихотворение Габдуллы Тукая «Родной язык». (Слайд 9) (Обучающиеся выразительно читают стихотворение на татарском и русском языках.) Ребята, как вы думаете, почему это стихотворение называют гимном татарского народа?

Ученик. В этом стихотворении поэт говорит о значимости языка для человека, о любви к нему. Габдулла Тукай передал те чувства, которые мы испытываем к своему языку.  

Учитель. Найдите в переводе на русский язык предложение(я) с деепричастиями. Какую роль играют деепричастия в предложениях? 

Ученик. Украшают глагол, дополняют его другими действиями, создают живописную картину действия. 

Учитель. Спишите в тетрадь эти предложения, подчеркните деепричастия. (Один обучающийся работает на интерактивной доске)

Колыбель мою качая, тихо-тихо пела мать.

Подрастая, сказки бабушки я начал понимать.

Учитель. Есть ли в этих предложениях деепричастия с зависимыми словами?

 

Учитель. Как вы думаете, как называются деепричастия с зависимыми словами?

Ученик. Деепричастный оборот. Колыбель мою качая, тихо-тихо пела мать.

Учитель. Что вы можете сказать о знаках препинания в этом предложении?

Ученик. Деепричастный оборот находится в начале предложения, запятая поставлена после деепричастного оборота. 

Учитель. Что вы можете сказать о втором предложении?

Ученик. Во втором предложении мы видим одиночное деепричастие, которое тоже является обособленным. Подрастая, сказки бабушки я начал

понимать.

Учитель. Скажите, можем ли мы ставить знаки препинания при деепричастных оборотах и одиночных деепричастиях, ориентируясь на знания о причастных оборотах?

Ученик. Нет, так как деепричастие и деепричастный оборот в этих предложениях не подчиняются правилам постановки запятых при причастном обороте.

Учитель. Оцените свою работу в соответствии с критериями, заполните «Листы достижений».    

4   этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученики. Научиться находить деепричастный оборот в предложении, узнать условия постановки знаков препинания в предложениях, осложненных деепричастием и деепричастным оборотом.

Учитель. Как сформулируем тему урока?

Ученики. Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

5   этап. Реализация построения проекта.

Учитель. Прочитайте предложения, сделайте выводы. (Слайд 10) 

Ученик. Деепричастный оборот обособляется  независимо  от  места определяемого слова (глагола-сказуемого).   

Учитель. Прочитайте теоретический материал §29, правильно ли вы сформулировали правило? Перескажите друг другу. Оцените ответы друг друга,  заполните «Листы достижений».    

Учитель. Теперь объединитесь в 2 группы и составьте алгоритм, который поможет найти деепричастный оборот и правильно поставить знаки препинания. Приведите свои примеры. 1 группа, представьте свой алгоритм.

Группа 1.

Алгоритм 1: Основное действие выражено глаголом, добавочное действие - деепричастием. У деепричастия есть зависимое слово, следовательно, это деепричастный оборот, который обособляется (выделяется запятой).

(Приводят свои примеры)

Учитель. 2 группа, теперь вы.

Группа 2.

Алгоритм 2: 1) нахожу грамматическую основу предложения; 2) от глагола задаю вопрос к деепричастию, нахожу его; 3) нахожу зависимое слово (зависимые слова) и выделяю границы оборота; 4) ставлю знаки препинания при деепричастном обороте (одиночном деепричастии). (Приводят свои примеры)

Учитель. Молодцы, а теперь запишите понравившийся алгоритм в свои тетради.

Учитель. Давайте закрепим алгоритм. Прочитайте предложение, объясните, используя алгоритм.   (Слайды 11-12)

Лишь усвоив в возможном совершенстве первоначальный материал, то есть родной язык мы в состоянии будем в возможном же совершенстве усвоить и язык иностранный, но не прежде. (Ф. Достоевский)

Ученики. Можем! 

Ученик. Причастный оборот обособляется после определяемого существительного, деепричастия и деепричастные обороты выделяем запятыми всегда.

6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Упражнение 186. Прочитайте предложения, объясните, используя алгоритм. 

1. Волк ночью думая залезть в овчарню попал на псарню. 2. Почуя серого так близко забияку псы залились в хлевах. (И. Крылов)

Работа в парах. Обучающиеся выполняют упражнение, используя алгоритм, оценивают ответы друг друга, заполняют «Листы достижений». (Слайд 13)  

Учитель. Испытывали ли вы затруднения, при выполнении этого задания?  

Ученик. Да. Нужно еще поработать.

Учитель. Продолжаем закреплять. Поработаем в группах. Выполните упражнение 187. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Обозначьте графически деепричастные обороты.  

1группа

1. Старик угрюмо сидел на облучке отворотясь от меня и молчал изредка только покрякивая. (А. Пушкин) 2. Я поскорей вскарабкался на другую сторону и пошѐл забирая влево вдоль осинника. (И. Тургенев)  2группа

3. Тарантас въехал во двор шурша колѐсами по крапиве и остановился перед крыльцом. (И. Тургенев) 4. Через полминуты соловей пустил высокую мелкую дробь и испробовав таким образом свой голос начал петь. (А. Чехов)  

Работа в группах. Обучающиеся выполняют упражнение, используя алгоритм, оценивают ответы друг друга,  заполняют «Листы достижений».

(Слайд 14)   

Учитель. Испытывали ли вы затруднения, при выполнении работы в группах?

Ученик. Нет. Мы работали в команде, подсказывали друг другу. 

Учитель.  Поработаем в парах. Задание «Распределялки». Изучите таблицу и дополните ее примерами:

Правило	Пример
1. Деепричастие, потеряв глагольный признак	Старик с внуком шли по дороге
добавочного действия, может обрести значение наречия. В таком случае одиночное деепричастие не выделяется запятыми.	не торопясь. (=медленно) Предложения №__, __.
2.Не выделяются запятыми фразеологические обороты,     в        составе       которых есть деепричастия.	Ребята скрепя сердце согласились         со мной. (=с  трудом) Предложения №__, __.
3.  Запятые не ставятся между двумя обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами и соединенными союзом «и», если они относятся к одному сказуемому в предложении, то есть являются однородными обстоятельствами.	Туристы продолжали свой путь, не прибавляя шагу_ и_ не изменяя     направления движения. Предложения №__, __.

1.     Мальчик бежал сломя голову. 

2.     Друзья сидели молча. 

3.     Он работал не покладая рук.

4.     Мальчики стояли оцепенев.

5.     Он бежал довольно быстро, опираясь на палку и лишь слегка раскачиваясь. 

6.     Бабушка никогда не сидела сложа руки.

7.     Запахнув плащ и закрыв глаза, я пытаюсь немного отдохнуть Эталон к заданию «Распределялки». (Слайд 15)   

Правило	Пример
1. Деепричастие, потеряв глагольный признак добавочного действия, может обрести значение наречия. В таком случае одиночное деепричастие не выделяется запятыми.	Старик с внуком шли по дороге не торопясь. (=медленно) Предложения  №  2,  4.
2.Не выделяются запятыми фразеологические обороты,     в        составе       которых есть деепричастия.	Ребята скрепя сердце согласились         со мной. (=с  трудом) Предложения № 1,  6,  3.
3.  Запятые не ставятся между двумя обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами и соединенными союзом «и», если они относятся к одному сказуемому в предложении, то есть являются однородными обстоятельствами.	Туристы продолжали свой путь, не прибавляя шагу_ и_ не изменяя     направления движения. Предложения № 5, 7.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения работая в парах?

Ученик. Да. Но, мы уже увереннее выполняем задания.

7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель: Вы уверены в своих умениях?

Ученики. Да!

Учитель: Выпишите предложения, в которых нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. (Работа по карточкам)

Вариант 1

1)Увидев меня он протянул мне руку.

2)С вершины дерева взмахнув крыльями и громко закаркав взлетела ворона.

3)Притормозив у госпиталя она без сознания упала на баранку

Вариант 2

1)Желтея вдали колышется поспевающая рожь.

2)По небу ползли тяжѐлые серые тучи скрывая проглядывающее время от времени солнце.

3)На том берегу изредка вспыхивая мелькали огни.

Учитель. Сверьтесь с эталоном, который спроецирован на доске. Эталон к карточке 1. (Слайд 16)   

Вариант 1

1)Увидев меня, он протянул мне руку. Запятая выделяет деепричастный оборот.

2)Не выписываем. С вершины дерева, взмахнув крыльями и громко закаркав, взлетела ворона. Однородные обстоятельства соединены одиночным союзом «и», запятая ставится перед первым оборотом и после второго.

3)Притормозив у госпиталя, она без сознания упала на баранку. Запятая выделяет деепричастный оборот.

Вариант 2

1)Желтея    вдали,         колышется поспевающая       рожь.          Запятая           выделяет деепричастный оборот.

2)По небу ползли тяжѐлые серые тучи, скрывая проглядывающее время от времени солнце. Запятая выделяет деепричастный оборот.

3)Не выписываем. На том берегу, изредка вспыхивая, мелькали огни. Деепричастный оборот выделяется запятыми с двух сторон.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения испытали на данном этапе? (Обсуждение ошибок).

Оцените свою работу в соответствии с критериями, заполните «Листы достижений».    

8 этап. Этап включения в систему знаний и повторения.

Учитель. Достаточно ли мы закрепили новое правило?

Ученик. Еще мало выполнили практических заданий.

Учитель. Давайте вспомним и дадим определение деепричастию. 

Ученик. Деепричастие - самостоятельная часть речи (особая форма глагола), обозначающая добавочное действие при основном действии.

Учитель. Деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, обозначает добавочное действие и совершается тем же лицом, предметом или явлением, которое совершает основное действие.  

Задание «Исправлялки». Найдите и исправьте грамматические ошибки в предложениях. Запишите исправленные варианты предложений. 

Вариант 1

1) Возвращаясь с тренировки, у меня болели ноги.

2) Собираясь в школу, у него пропал учебник.

3) Услышав длинный гудок, набирается номер абонента.

Вариант 2

1) Строя новые корабли, повышается мощь флота.

2) Выбрав пьесу, началось распределение ролей.

3) Перечисляя имена погибших, верится, что их не забудут.

Учитель. Проверьте по эталону. 

Эталон к заданию «Исправлялки». (Слайд 17)  

Вариант 1

1) Когда я возвращался с тренировки, у меня болели ноги.

2) Собираясь в школу, он обнаружил, что пропал учебник.

3) Услышав длинный гудок, вы набирайте номер абонента.

Вариант 2

1) Строя новые корабли, мы повышаем мощь флота.

2) Выбрав пьесу, мы начали распределение ролей.

3 ) Когда перечисляют имена погибших, мы верим, что их не забудут.

Учитель. Какие затруднения вы испытывали во время выполнения задания? (Обсуждение ошибок).

Оцените свою работу в соответствии с критериями, заполните «Листы достижений».    

9 этап. Этап рефлексии.

Учитель. Заканчивается урок.  Что нужно сделать? 

Ученик. Подвести итог.

Учитель. Вспомните, какую цель мы ставили? Достигли ее? Докажите.

Ученик. Научиться находить деепричастный оборот в предложении, узнать условия постановки знаков препинания в предложениях, осложненных деепричастием и деепричастным оборотом.

Ученик.  Мы составили алгоритм и научились находить деепричастный оборот в предложении, отработали постановку знаков препинания в предложениях, осложненных деепричастием и деепричастным оборотом.

Учитель. Оцените свою работу в соответствии с критериями, заполните «Листы достижений». (Оценивание  учителем)   Учитель. Запишите домашнее задание (по выбору). (Слайд 18)  

1.                 §29, Упражнение 188. 

2.                 Составить карточки с заданиями и эталонами ответов на тему «Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом».

3.                 Написать сочинение на тему «Родной язык - сокровище народа», использую в тексте деепричастия и деепричастные обороты.

Учитель. Закончить урок хочу словами известного русского языковеда 

                Л.    В.    Щербы.    (Один     из    обучающихся    выразительно     читает

высказывание) (Слайд 19)  

Что может быть ближе и дороже, чем родной язык? И, верно, слово родной – волшебное слово, оно затрагивает сокровеннейшие стороны нашего существования, оно согревает своим теплом всѐ то, к чему прикладывается в качестве эпитета: родная страна, родной дом, родная мать, родной язык. Только любящим его, то есть в совершенстве владеющим им, открывает он свои возможности, открывает пути. Его надо любить и неустанно изучать…

(Л. В. Щерба)

Литература:

1.     https://vsebasni.ru/pritchi/nevedomaya-rech.html

2.     Русский язык. 7класс: учебник для общеобразовательных учреждений.

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др., науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2013 

3.     Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений, Е.А. Быстрова, Ю.Н. Гостева, Л.В.Кибирева, Т.М. Воителева; под ред. Е.А. Быстровой. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017.

4.     http://uchitel-slovesnosti.ru/slovari/6.pdf

5.     https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/modiel-uroka-po-tiemie-dieiepr ichastiie-urok-razrabotan-s-uchietom-triebovanii-fiedieral-nogho-ghosudars tviennogho-obrazovatiel-nogho-standarta-osnovnogho-obshchiegho-obrazo vaniia

6.     https://russkiiyazyk.ru/punktuatsiya/ne-vyidelyaetsya-zapyatyimi-deepricha stie.html

7.     https://rus7-vpr.sdamgia.ru

8.     https://infourok.ru/proekt-uroka-deeprichastniy-oborot-3687517.html Приложение 1 Выполните задание:

Причастный оборот - это причастие _______________________.

В предложении причастный оборот является одним членом предложения – ____________. 

Если причастный         оборот        стоит          после          определяемого     слова,          то      он ____________________.

Приложение 2 

Прочитайте предложения, сделайте выводы:  

Приложение 3  Прочитайте предложение, объясните, используя алгоритм.   

Лишь усвоив в возможном совершенстве первоначальный материал, то есть родной язык мы в состоянии будем в возможном же совершенстве усвоить и язык иностранный, но не прежде. (Ф. Достоевский)

Приложение 4 

Задание «Распределялки» 

Изучите таблицу и дополните ее примерами:

Правило	Пример
1. Деепричастие, потеряв глагольный признак добавочного действия, может обрести значение наречия. В таком случае одиночное деепричастие не выделяется запятыми.	Старик с внуком шли по дороге не торопясь. (=медленно) Предложения №__, __.
2.Не выделяются запятыми фразеологические обороты,     в        составе       которых есть деепричастия.	Ребята скрепя сердце согласились         со мной. (=с  трудом) Предложения №__, __.
3.  Запятые не ставятся между двумя обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами и соединенными союзом «и», если они относятся к одному сказуемому в предложении, то есть являются однородными обстоятельствами.	Туристы продолжали свой путь, не прибавляя шагу_ и_ не изменяя     направления движения. Предложения №__, __.

1.     Мальчик бежал сломя голову. 

2.     Друзья сидели молча. 

3.     Он работал не покладая рук.

4.     Мальчики стояли оцепенев.

5.     Он бежал довольно быстро, опираясь на палку и лишь слегка раскачиваясь. 

6.     Бабушка никогда не сидела сложа руки.

7.     Запахнув плащ и закрыв глаза, я пытаюсь немного отдохнуть

Приложение 5 Выпишите предложения, в которых нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 

Вариант 1

1)Увидев меня он протянул мне руку.

2)С вершины дерева взмахнув крыльями и громко закаркав взлетела ворона.

3)Притормозив у госпиталя она без сознания упала на баранку

Вариант 2

1)Желтея вдали колышется поспевающая рожь.

2)По небу ползли тяжѐлые серые тучи скрывая проглядывающее время от времени солнце.

3)На том берегу изредка вспыхивая мелькали огни.

Приложение 6

Задание «Исправлялки». 

Найдите и исправьте грамматические ошибки в предложениях. Запишите исправленные варианты предложений. 

Вариант 1

1) Возвращаясь с тренировки, у меня болели ноги.

2) Собираясь в школу, у него пропал учебник.

3) Услышав длинный гудок, набирается номер абонента.

Вариант 2

1) Строя новые корабли, повышается мощь флота.

2) Выбрав пьесу, началось распределение ролей.

3) Перечисляя имена погибших, верится, что их не забудут.

Приложение 7

Лист самооценки_____________________________                                 (ФИО)

На каждом этапе оцени свою работу по следующим критериям:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

«-» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Раздел____________________________________

Приложение 8

Презентация к уроку 

Слайд 3

Слайд 6

Слайд 9

Слайд 12

Слайд 15

Слайд 18