Детско-родительский проект «Дежурная
буква» в логопедической работе. Учитель-логопед МБОУ «СОШ №13 с УИП
эстетического цикла» Косенко Наталия Владимировна
Особый
интерес и внимание к вопросам семейного воспитания в настоящее время
связано с признанием его приоритета в развитии личности ребенка. Семья
представляет базовую модель для социализации ребенка, в семье формируются
предпосылки и создаются условия для развития физических, эмоциональных,
познавательных, речевых способностей индивида.
Особенностью
периода младшего школьного возраста является обеспечение уровня общего
психического развития ребенка, что в дальнейшем будет служить основой для
приобретения знаний в различных областях жизни. Постоянный же рост числа детей
с речевыми нарушениями выдвигает профилактическое и диагностико- коррекционное
направление деятельности школьных образовательных учреждений в ряду наиболее
значимых и приоритетных.
С
качественным изменением контингента детей школьных учреждений меняется и
педагогическая ситуация, что в свою очередь стимулирует поиск новых
педагогических идей, позволяет трансформировать и модифицировать привычные
формы профилактической и коррекционно – развивающей работы, ее методы и
содержание.
Уникальным
средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом
реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является метод
проектов.
Он
дает возможность педагогам расширить образовательное пространство, придать ему
новые формы, эффективно развивать познавательное и творческое мышление, успешно
формировать речевую компетентность ребенка.
В связи с этим был
разработан совместный творческий детско-родительские проект «Дежурная буква». Почему
именно детско-родительский?
Современные исследования
показывают, что в настоящее время дети испытывают острый дефицит внимания и
уважения со стороны взрослых, которые не реализуют свои воспитательные
возможности влияния на детей, полностью полагаясь на государственные
учреждения[4, т.2, с.8].
И на
практике доказано, что достижение коррекционного эффекта само по себе не
гарантирует переноса позитивных сдвигов в реальную жизнедеятельность ребенка.
Необходимое условие закрепления достигнутого- активное воздействие на родителей
с целью изменения их позиции и отношения к ребенку, вооружение адекватными
способами коммуникации и доступными способами коррекции.
Детско-родительский
проект «Дежурная буква» разработан и успешно реализуется.
Цель: развитие речи и
познавательных способностей детей средствами совместного творческого
взаимодействия детей с родителями.
Задачи:
-установление партнёрских
отношений для создания оптимальных условий развития ребенка;
-формирование у родителей
адекватного отношения к своему ребенку, его возможностям и потребностям;
-повышение
психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и
развития ребенка;
- изучение условий семейного
воспитания, межличностных отношений;
-формирование у родителей
активной позиции в вопросах развития и воспитания ребенка.
Проект
долгосрочный. Он успешно стартовал в октябре, а завершится в апреле. После
изучения новых звуков и букв родителям вместе с ребенком дома нужно придумать
необычный листок, заполнив его заданиями на данную букву. Это могут быть
загадки, скороговорки, поговорки, чистоговорки, потешки, кроссворды и т.д.
Работа может быть выполнена красками, карандашами, фломастерами или в виде
аппликации. На следующем занятии ребенок презентует данный материал. В
дальнейшем пособие можно использовать в электронном варианте и как раздаточный
материал. Данный проект позволяет детям стать настоящими волшебниками и
хорошо усвоить пройденный материал.
Данный
проект был разработан для решения проблемы профилактики нарушений письма и
чтения первоклассников.
Таким
образом, участвуя в образовательном процессе, родители постепенно становятся
более активными, заинтересованными, проявляют психологическую готовность в
понимании своего ребенка, заботы о нем, видение его талантов и возможностей.
Такая совместная работа учителя-логопеда, родителей позволяет в
значительной мере повысить эффективность коррекционного обучения, направленного
на повышение грамотности, создает благоприятные условия для успешного обучения
детей в школе и их полноценного личностного развития. Т.е. решая различные
познавательно-практические задачи вместе с взрослыми и сверстниками, дети
приобретают способность критически мыслить. Переживаемые при этом положительные
эмоции – удивление, радость от успеха, гордость от одобрения порождают у
ребенка уверенность в своих силах, побуждают к поиску новых знаний.
Литература
Бачина О.В.,Самородова Л.Н.
Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. М.,2009.
Евдокимов Е.Е.
Технология проектирования, М., 2006.
Коломийченко Л.В.
Формирование психолого-педагогической компетентности родителей. Пермь, 2005.
Фельдштейн Д.И.
Психология развития человека как личности. В 2-х т. М., 2005.
Чехомова Ю.В. Формирование
коррекционно-логопедической компетентности родителей. // Логопед.2011.№2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.