Диагностические работы по информатике (10 класс)

Диагностические контрольные работы по информатике в 10- 11 классах

Конечным результатом работы учителя является уровень обученности учащихся. Обученность рассматривается как владение учеником системой заданных учебной программой знаний и умений, приобретенных за определенный период обучения. Обученность зависит от ряда объективных факторов, каких как учебная программа, технология обучения, мастерство учителя, и субъективных: обучаемость учащихся, их мотивация учения, работоспособность и состояние здоровья. 

Обученность – это одна из характеристик уровня образованности ученика, достигнутого в процессе дифференцированного обучения. Показателями обученности являются уровни усвоения знаний и умений. Важно выбрать методику их измерения, чтобы получить определенные данные. 

Метод поуровневых диагностических контрольных работ, предложенный В.Н.Максимовой, позволяет оценить развитие умений и обученность учащихся, обеспечивает диагностичность.

Диагностика же дает информацию, необходимую для принятия решения по дальнейшей учебной работе, предоставляет возможность прогнозирования конечного результата.

С помощью диагностики выявляется уровень знаний, которые усвоили школьники на каждом этапе обучения, достижения и недостатки в подготовке учащихся, эффективность выбранной учителем методики обучения. Кроме того, от способа проверки знаний зависит отношение учащихся к учению, выполнению домашних и классных работ, повышение познавательного интереса, формирование ответственности, осмысливание процесса обучения как способа получения и передачи информации, понимание причин успеха в учебной деятельности, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Диагностические контрольные работы (ДКР) дают возможность проверить результат обученности, навыки, творческие способности учащихся. Осознанное включение в работу элементов проблемного обучения повышает мотивацию изучения информатики.

ДКР состоят из 6 заданий. 

Характеристика заданий: 

1.      Задание на узнавание включает в себя наличие готового ответа. 

2.      Задание на запоминание составляется в одном из вариантов:

–                    пересказ информации в той же последовательности, в какой она изложена в учебнике.

–                    достаточно полное знание признаков и свойств объектов, законов, определений, терминов, фактов, понятий, принципов.

3.      Задание на понимание включает в себя формулировку вопроса на основе изученных фактов, которая может быть основана на альтернативных точках зрения, заранее предложенных учащимся; она должна предусматривать логически доказанный ответ с учетом точки зрения учащихся;

4.      Задание на обобщение внутри темы включает в себя применение изученных фактов, законов, понятий в новой ситуации; логическую детализацию явлений, процессов, изучаемых в данной теме; обобщение и вывод по данной теме;

5.      Задание на обобщение между темами включает в себя материал, требующий выделения причинно-следственных связей в результате анализа и сравнения нескольких тем;

6.      Задание на межпредметное обобщение включает в себя материал, требующий межпредметного обобщения на основе ассоциативных связей, задание носит эвристический характер.[1]

•       1,2 задания – качество запоминания, узнавание на 80% изученного материала, (репродуктивная деятельность).

•       3,4 – качество понимания и умения делать обобщения, на внутритемное обобщение  (алгоритмический, частично поисковый метод– анализ, сравнение, доказательство, вывод)

•       5,6 – элементы эвристики.

Работы печатаются на отдельных листах + лист для черновика.

Оценка работ:

№1 ----1б. – без ошибок.

№2 ----2б. дифференцированно 2-1

№3 ----3б. дифференцированно 3-1

№4 ----4б. дифференцированно 4-1

№5 ----5б. дифференцированно 5-1

№6 ----6б. дифференцированно 6-1

Всего 21 б.

Обученность учащихся определяется по среднему коэффициенту усвоения, который вычисляется по формуле:

Ку = S/М, где S – средний балл за работу, М – максимальный балл (он равен 21) за контрольную работу.  Если Ку=0,7 или Ку>0,7, то процесс обучения можно считать удовлетворительным (по В. П. Беспалько).

80-90% – 19-21 балл. – “5”

70-80% – 16-18 балл. – “4” 60-70% -13-15 балл. – “3”

Список литературы. 

1.      Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии., – М., 1989.

2.      Максимова В. Н. Диагностика обученности., Педдиагностика.,-2004.

ПРИМЕР Диагностической работы (№2)  в 10 классе

1)     Сколько единиц в двоичной записи числа 64? 

1)  1                       2)  2                 3)  4                   4) 6

2)     В каталоге зарегистрированы файлы: ball.exe, ball.txt, ball.bmp, ball.mid.

а) какой файл нужно запустить на выполнение, чтобы начать игру BALL;

б) в каком файле может храниться инструкция к игре;

3)     Для какого названия реки ложно высказывание:

 (Вторая буква гласная  → Предпоследняя буква согласная)    Первая буква стоит в      алфавите раньше третьей?

1)  ДУНАЙ               2) МОСКВА              3) ДВИНА      4) ВОЛГА

4)     В школе 800 учащихся, коды учащихся записаны в школьной информационной системе с помощью минимального количества бит. Каков информационный объем сообщения о кодах 320 учащихся, присутствующих на конференции?

5)     Текстовый документ, состоящий из 10240 символов, хранился в 8-битной кодировке КОИ-8. Этот документ был преобразован в кодировку Unicode. Укажите, какое дополнительное количество Кбайт потребуется для хранения документа.

6)     Распределите предложенные программы по группам. Дайте название каждой группе. По какому признаку вы это сделали?

Microsoft Office Word; Антивирус Касперского; WinRAR; Open Office Math; Opera;  Блокнот; Clone CD;  Си++;   Adobe Premier; WinAmp; Adobe Dreamweaver.

Краткое описание документа:

Диагностические контрольные работы (ДКР) дают возможность проверить результат обученности, навыки, творческие способности учащихся. Диагностика дает информацию, необходимую для принятия решения по дальнейшей учебной работе, предоставляет возможность прогнозирования конечного результата.В данной работе представлен пример диагностической работы №2 для 10 класса.