Смоленское областное государственное Бюджетное
учреждение
«Сычевский
социально-реабилитационный центр
для
несовершеннолетних «ДРУЖБА»
Диагностический
инструментарий
«Психолог-педагогические
диагностики основных навыков у воспитанников,
необходимых
для успешной интеграции в социуме»
Воспитатель:
Т. С. Сироткина
г.
Сычевка
2019
год
Основные принципы оценивания
1. Доброжелательность –
открытость, позитивное отношение педагога к обучающимся.
2. Объективность оценки
– успехи обучающихся, а не субъективное мнение педагога.
3. Системность –
регулярность оценивания достижений обучающихся.
4. Вариативность –
различные формы, виды, методики контроля и аттестации.
5. Осознанность –
понимание обучающимися критериев оценивания и подхода педагога.
6. Доступность –
лёгкость проведения диагностики и обработки её результатов.
1.
Диагностика «Сфера интересов»
Автор диагностики:
Савенков,
А. И. Диагностические методики классного руководителя / Методическое пособие /
Авт.-сост. - М. П. Нечаев, И. Э. Смирнов. - М.: Перспектива, 2008 г.
Вид диагностики:
психолого-педагогическая.
Цель
- изучение широты сфер интересов несовершеннолетних, выраженности интересов к
активным видам деятельности, общению, развлечению, творчеству.
Задачи:
1.
Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность).
2.
Наличие хороших и верных друзей.
3.
Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры,
интеллектуальное развитие).
4.
Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и
способностей).
5.
Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное
совершенствование).
6.
Развлечение (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие
обязанностей).
7.
Творчество (возможность творческой деятельности).
8.
Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве).
9. Любовь
(близость с любимым человеком).
Назначение:
исследования воспитанности.
Целевая группа:
несовершеннолетние в возрасте от 7 до 17 лет.
Сроки применения:
в течение первых и последних 14 дней пребывания несовершеннолетнего в центре.
Форма проведения:
индивидуальная.
Методы проведения:
анкетирование.
Этапы
проведения:
-
первичная диагностика (в течение 14 дней, с момента поступления ребенка в
центр);
-
промежуточная диагностика (середина января);
-
итоговая диагностика (за две недели до выбытия ребенка из центра).
Результат
и эффективность: информативность
данной диагностики определяет, какие виды общения, развлечения, творчества
наиболее или наименее предпочтительны для несовершеннолетних.
Методика
диагностики «Сфер интересов детей»
Анкета
предназначена для детей и родителей.
Инструкция для детей: в правом верхнем углу
листа ответов запишите свое имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в
клетках: ответ на первый вопрос - в клетке под номером 1, ответ на второй
вопрос в клетке под номером 2 и т. д. Всего 15 вопросов. Если то, о чем
говорится, вам не нравится, ставьте знак (—); если нравится — (+), если очень
нравится (++).
Инструкция для родителей: чтобы дать Вам правильный
совет и конкретные рекомендации для развития способностей Вашего ребенка, нам
нужно знать его склонности. Вам предлагаются 35 вопросов. Подумайте и ответьте
на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для
большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста. На бланке
ответов запишите имя и фамилию. Ответы помешайте в клетках, номера которых
соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится
(с Вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке – (-); если нравится — (+);
очень нравится — (++). Если по какой-либо причине Вы затрудняетесь ответить,
оставьте данную клетку незаполненной.
Лист вопросов
Каждый вопрос начинается со
слов «Нравится ли...»
1. Решать логические задачи и задачи на сообразительность.
2. Читать самостоятельно (слушать, когда ему читают) сказки, рассказы, повести.
3. Петь,
музицировать.
4. Заниматься
физкультурой.
5. Играть
вместе с другими детьми в различные коллективные игры.
6. Читать
(слушать, когда читают) рассказы о природе.
7. Делать
что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).
8. Играть с
техническим конструктором.
9. Изучать
язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.
10. Самостоятельно
рисовать.
11. Играть в
спортивные, подвижные игры.
12. Руководить
играми детей.
13. Ходить в
лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.
14. Ходить в магазин за
продуктами.
15. Читать
(или слушать) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.
16. Играть в
игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).
17. Самостоятельно
сочинять истории, сказки, рассказы.
18. Соблюдать
режим дня, делать зарядку по утрам.
19. Разговаривать
с новыми, незнакомыми людьми.
20. Ухаживать за домашним
аквариумом, содержать птиц, животных (кошки, собаки и др.).
21.Убирать
за собой книги, тетради, игрушки и др.
22. Конструировать,
рисовать проекты самолетов, кораблей и др.
23. Знакомиться
с историей (посещать исторические музеи)
24. Самостоятельно,
без побуждения взрослых, заниматься различными видами художественного творчества.
25. Читать
(слушать, когда читают) книги о спорте, спортивные
телепередачи.
26. Объяснять что-то другим детям
или взрослым (убеждать, спорить, доказывать
свое мнение).
27. Ухаживать
за домашними животными и растения помогать им,
лечить их и др.
28. Помогать
взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т. п.).
29. Считать
самостоятельно, заниматься математикой в школе.
30. Знакомиться
с общественными явлениями и международными
событиями.
31. Принимать
участие в играх-драматизациях, в постановке спектаклей.
32. Заниматься
спортом, в секциях и кружках.
33. Помогать
другим людям.
34. Работать
в саду, на огороде, выращивать растения.
35. Помогать
и самостоятельно шить, вышивать, стирать.
Лист ответов
Фамилия, имя________________________________________________________________
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
Вопросы составлены в
соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:
♦
математика и техника;
♦
гуманитарная сфера;
♦
художественная деятельность;
♦
физкультура и спорт;
♦
коммуникативные интересы;
♦
природа и естествознание;
♦
домашние обязанности, труд по
самообслуживанию.
Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и
минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там,
где наибольшее число плюсов.
При подведении итогов, и
особенно при формулировании выводов, следует сделать поправку на объективность
испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во
всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены; при этом у ряда детей иногда
наблюдается отсутствие выраженных склонностей; в этом случае следует вести
речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.
2.
«Педагогическая диагностика детей
дошкольного возраста»
Автор диагностики:
И.Ф.
Мальцева, З. Ш. Байрак.
Вид диагностики:
педагогическая.
Цель -
определение
уровня сформированности основных навыков воспитанника, необходимых для успешной
интеграции в социуме.
Задачи:
1.
Изучить особенности поведения, игровой деятельности.
2. Определить на
каком уровне сформированность основных навыков.
Назначение:
уровень сформированности основных навыков.
Целевая группа:
несовершеннолетние
в возрасте от 3 до 7 лет.
Сроки применения:
в
течение первых и последних 14 дней пребывания несовершеннолетнего в центре.
Форма проведения:
индивидуальная.
Методы проведения:
наблюдение, беседа.
Этапы
проведения:
-
первичная диагностика (в течение 14 дней, с момента поступления ребенка в
центр);
-
итоговая диагностика (за две недели до выбытия ребенка из центра).
Результат и
эффективность: данная
диагностика позволяет изучить особенности поведения, игровой деятельности,
определить на каком уровне сформированность основных навыков
несовершеннолетнего, развитие представлений об окружающем мире, усвоения
социальных норм и правил, развитие речи.
Диагностическая карта уровня
сформированности основных навыков
у детей дошкольного возраста, необходимых
для успешной интеграции в социуме
|
№ п/п
|
Характеристики навыков
|
Первичная
Диагностика
|
Заключительная диагностика
|
|
1.
Санитарно-гигиенические навыки
|
|
1.
|
Выполняет все самостоятельно и без напоминаний
|
5
|
5
|
|
2.
|
Умеет, выполняет частично сам, частично при
напоминании взрослого
|
4
|
4
|
|
3.
|
Навыки частично сформированы и не закреплены,
применяет только под контролем взрослого
|
3
|
3
|
|
4.
|
Навыки частично сформированы, но применяет с
нежеланием, даже под строгим контролем взрослого стремится не исполнять
|
2
|
2
|
|
5.
|
Навыки не сформированы
|
1
|
1
|
|
2.
Соблюдение режима дня
|
|
1.
|
Выполняет самостоятельно и без напоминаний
|
5
|
5
|
|
2.
|
Придерживается, но частично сам, частично при
напоминании взрослого
|
4
|
4
|
|
3.
|
Навыки соблюдения режима дня частично сформированы и
не закреплены, применяет только под контролем взрослого
|
3
|
3
|
|
4.
|
Навыки частично сформированы, но применяет с
нежеланием
|
2
|
2
|
|
5.
|
Навыки не сформированы
|
1
|
1
|
|
3.
Работоспособность
|
|
1.
|
Быстро включается в работу, хорошая и длительная
работоспособность без контроля взрослого
|
5
|
5
|
|
2.
|
Работоспособность хорошая, под контролем взрослого
быстро включается и длительно сохраняется
|
4
|
4
|
|
3.
|
Работоспособность средняя, поддерживается при помощи
взрослого
|
3
|
3
|
|
4.
|
Работоспособность снижена. Без помощи взрослого
работать не может. Быстро устает
|
2
|
2
|
|
5.
|
Работоспособность низкая. С трудом сохраняется при
помощи взрослого. Крайне быстро устает
|
1
|
1
|
|
4.
Самообслуживающий труд
|
|
1.
|
Выполняет самостоятельно, добросовестно, без
напоминаний. Навыки самообслуживающего труда сформированы хорошо
|
5
|
5
|
|
2.
|
Навыки сформированы. Выполняет добросовестно, после
неоднократных напоминаний
|
4
|
4
|
|
3.
|
Навыки сформированы слабо. Выполняет только под
контролем взрослого и с его помощью
|
3
|
3
|
|
4.
|
Навыки не сформированы. Нужна помощь взрослого и
обучение приемам самообслуживающего труда
|
2
|
2
|
|
5.
|
Навыки умения отсутствует
|
1
|
1
|
|
5.
Умственное развитие
|
|
1.
|
Различает основные цвета и оттенки цветов, знает все
буквы и цифры
|
5
|
5
|
|
2.
|
Знает почти все цвета, буквы, цифры
|
4
|
4
|
|
3.
|
Может назвать некоторые цвета, буквы, цифры
|
3
|
3
|
|
4.
|
Может назвать некоторые основные цвета, буквы цифры
|
2
|
2
|
|
5.
|
Не различает цвета, не знает буквы и цифры
|
1
|
1
|
|
6.
Развитие речи
|
|
1.
|
Речь соответствует возрастной норме
|
5
|
5
|
|
2.
|
Речь ребенка внятна, понятна, как в отдельных
словах, так и в диалоге, но затрудняется в пересказе текста. Произносит все
звуки
|
4
|
4
|
|
3.
|
Внятно произносит в словах все гласные и согласные
звуки, кроме «Р»
|
3
|
3
|
|
4.
|
Речь внятна, произносит все звуки кроме шипящих
|
2
|
2
|
|
5.
|
Речь невнятна, непонятна
|
1
|
1
|
|
7.
Развитие представлений об окружающем мире
|
|
1.
|
Самостоятельно получает новую информацию (задает
вопросы экспериментирует)
|
5
|
5
|
|
2.
|
Достаточно успешно овладевает сообщаемыми
воспитателем сведениями об окружающем
|
4
|
4
|
|
3.
|
Окружающим интересуется, но редко
|
3
|
3
|
|
4.
|
Минимум знаний об окружающем
|
2
|
2
|
|
5.
|
Не соответствует возрастной норме
|
1
|
1
|
|
8. Усвоение
социальных норм и правил
|
|
1.
|
Отстаивает усвоенные нормы и правила перед
ровесниками и взрослыми
|
5
|
5
|
|
2.
|
Регулирует свое поведение в соответствии с
усвоенными нормами и правилами (сдерживает агрессивные реакции, справедливо
распределяет роли помогает друзьям)
|
4
|
4
|
|
3.
|
Ориентируется на просьбы и требования
взрослого
(убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться
игрушками и т.п.)
|
3
|
3
|
|
4.
|
Навыки частично сформированы, применяет с
нежеланием; даже под строги контролем взрослого стремиться не исполнять
|
2
|
2
|
|
5.
|
Навыки не сформированы
|
1
|
1
|
Критерии эффективности
реабилитационной работы с несовершеннолетним
5
- высокий уровень развития
4
- хороший уровень развития
3
- средний уровень развития
2
- низкий уровень развития
1
- очень низкий уровень развития
Заключение по результатам первичной
диагностики_____________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение по результатам заключительной диагностики________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
«Педагогическая диагностика детей школьного
возраста»
Автор диагностики:
И.Ф.
Мальцева, З. Ш. Байрак.
Вид диагностики:
педагогическая.
Цель
- определение уровня сформированности основных навыков воспитанника,
необходимых для успешной интеграции в социуме.
Задачи:
1.
Изучить
особенности поведения, игровой деятельности.
2. Определить на
каком уровне сформированность основных навыков.
Назначение:
уровень сформированности основных навыков.
Целевая группа:
несовершеннолетние в возрасте от 7 до 18 лет.
Сроки применения:
в
течение первых и последних 14 дней пребывания несовершеннолетнего в центре.
Форма проведения:
индивидуальная.
Методы проведения:
наблюдение, беседа.
Этапы
проведения:
-
первичная диагностика (в течение 14 дней, с момента поступления ребенка в
центр);
- итоговая
диагностика (за две недели до выбытия ребенка из центра).
Результат и
эффективность: данная
диагностика позволяет изучить особенности поведения, учебной деятельности,
определить на каком уровне сформированность основных навыков,
несовершеннолетнего.
Диагностическая карта уровня
сформированности основных навыков
у воспитанников школьного возраста, необходимых
для успешной интеграции в социуме
|
№ п/п
|
Характеристики навыков
|
Первичная
диагностика
|
Заключительная диагностика
|
|
1.
Санитарно- гигиенические навыки
|
|
1.
|
Выполняет все самостоятельно и без напоминаний
|
5
|
5
|
|
2.
|
Умеет, выполняет частично сам, частично при
напоминании взрослого
|
4
|
4
|
|
3.
|
Навыки частично сформированы и не закреплены,
применяет только под контролем взрослого
|
3
|
3
|
|
4.
|
Навыки частично сформированы, но применяет с
нежеланием, даже под строгим контролем взрослого стремится не исполнять.
|
2
|
2
|
|
5.
|
Навыки не сформированы
|
1
|
1
|
|
2.
Подчинение рациональному режиму
|
|
1.
|
Выполняет самостоятельно и без напоминаний
|
5
|
5
|
|
2.
|
Придерживается, но частично сам, частично при
напоминании взрослого
|
4
|
4
|
|
3.
|
Навыки рационального режима частично сформированы и
не закреплены, применяет только под контролем взрослого
|
3
|
3
|
|
4.
|
Навыки частично сформированы, но применяет с
нежеланием
|
2
|
2
|
|
5.
|
Навыки не сформированы
|
1
|
1
|
|
3.
Культурно-бытовые навыки
|
|
1.
|
Нормы поведения в обществе выполняет самостоятельно
|
5
|
5
|
|
2.
|
Придерживается, но частично сам, частично при
напоминании взрослого
|
4
|
4
|
|
3.
|
Навыки рационального режима частично сформированы и
не закреплены, применяет только под контролем взрослого
|
3
|
3
|
|
4.
|
Навыки частично сформированы, применяет с
нежеланием; даже под строгим контролем взрослого стремиться не исполнять.
|
2
|
2
|
|
5.
|
Навыки не сформированы
|
1
|
1
|
|
4.
Наличие вредных привычек
|
|
1.
|
Не имеет, контролирует себя самостоятельно
|
5
|
5
|
|
2.
|
Под контролем взрослого не курит, без контроля в
компании друзей может и закурить
|
4
|
4
|
|
3.
|
Может курить в присутствии взрослого или поставив
его в известность
|
3
|
3
|
|
4.
|
Курильщик со стажем, периодически употребляет
спиртные напитки
|
2
|
2
|
|
5.
|
Употребление алкоголя. Появление физической и
психической зависимости
|
1
|
1
|
|
5.
Успеваемость
|
|
1.
|
Хорошо и отлично (преимущественно на 5)
|
5
|
5
|
|
2.
|
Хорошо (преимущественно на 4)
|
4
|
4
|
|
3.
|
Удовлетворительно (преимущественно на 3)
|
3
|
3
|
|
4.
|
Не успевает по некоторым предметам
|
2
|
2
|
|
5.
|
Не успевает по большинству предметов
|
1
|
1
|
|
6.
Отношение к учебе
|
|
1.
|
Домашние задания выполняет тщательно. Использует
дополнительную литературу, материалы; пользуется библиотекой
|
5
|
5
|
|
2.
|
Домашние задания выполняет самостоятельно, помощь
взрослого минимальна в сложных местах, за помощью обращается сам
|
4
|
4
|
|
3.
|
Домашние задания выполняет самостоятельно после
неоднократных напоминаний взрослого
|
3
|
3
|
|
4.
|
Готовит уроки только под нажимом взрослых
|
2
|
2
|
|
5.
|
Практически не выполняет домашних заданий
|
1
|
1
|
|
7.
Посещаемость
|
|
1.
|
Занятия в школе посещает регулярно
|
5
|
5
|
|
2.
|
Редкие пропуски без уважительных причин
|
4
|
4
|
|
3.
|
Опаздывает на занятия, есть несколько прогулов
|
3
|
3
|
|
4.
|
Систематические опоздания и пропуски занятий
|
2
|
2
|
|
5.
|
Школу посещает, немотивированные длительные пропуски
|
1
|
1
|
|
8.
Познавательная деятельность
|
|
1.
|
Настойчив в получении информации, умений и навыков в
различных областях знаний
|
5
|
5
|
|
2.
|
Самостоятельно проявляет интерес к интересующим
областям знаний
|
4
|
4
|
|
3.
|
Посещение кружков(секций) и мероприятий центра по
рекомендации
|
3
|
3
|
|
4.
|
Познавательный интерес неустойчивый, даже под
контролем взрослого часто и быстро угасает, отсутствует желание узнать новое
|
2
|
2
|
|
5.
|
Познавательный интерес отсутствует, ребенку ничего
не интересно
|
1
|
1
|
|
9.
Внеурочная (досуговая деятельность)
|
|
1.
|
Кружки, секции посещает регулярно, самостоятельно, с
удовольствием. Участвует во многих мероприятиях центра
|
5
|
5
|
|
2.
|
Регулярное посещение кружков (секций) и мероприятий
центра по рекомендации взрослого
|
4
|
4
|
|
3.
|
Посещение кружков (секций) и мероприятий центра под
контролем взрослого, наличие пропусков, отсутствие интереса к занятиям, результатам
|
3
|
3
|
|
4.
|
Многочисленные пропуски занятий, запись то в один,
то в другой кружок, отсутствие результатов
|
2
|
2
|
|
5.
|
Не посещает кружки (секции), не участвует в
мероприятиях
|
1
|
1
|
|
10.
Работоспособность
|
|
1.
|
Быстро включается в работу, хорошая и длительная
работоспособность без контроля взрослого
|
5
|
5
|
|
2.
|
Работоспособность хорошая, под контролем взрослого
быстро включается и длительно сохраняется
|
4
|
4
|
|
3.
|
Работоспособность средняя, поддерживается при помощи
взрослого
|
3
|
3
|
|
4.
|
Работоспособность снижена. Без помощи взрослого
работать не может. Быстро устает
|
2
|
2
|
|
5.
|
Работоспособность низкая. С трудом сохраняется при
помощи взрослого. Крайне быстро устает
|
1
|
1
|
|
11.
Развитие волевых навыков
|
|
1.
|
Волевые навыки сформированы, хороший самоконтроль
|
5
|
5
|
|
2.
|
Волевые навыки в целом сформированы. Требуется
частичный контроль взрослого
|
4
|
4
|
|
3.
|
Волевые умения в целом сформированы, но не доведены
до навыка. Проявляет только элементы самоконтроля
|
3
|
3
|
|
4.
|
Волевые навыки сформированы плохо. Требуется полный
и строгий контроль взрослого
|
2
|
2
|
|
5.
|
Волевые навыки не сформированы. Необходим строгий
контроль взрослого
|
1
|
1
|
|
12.
Самообслуживающий труд
|
|
1.
|
Выполняет самостоятельно, добросовестно, без
напоминаний. Навыки самообслуживающего труда сформированы хорошо
|
5
|
5
|
|
2.
|
Навыки сформированы. Выполняет добросовестно, после
неоднократных напоминаний
|
4
|
4
|
|
3.
|
Навыки сформированы слабо. Выполняет только под контролем
взрослого и с его помощью
|
3
|
3
|
|
4.
|
Навыки не сформированы. Нужна помощь взрослого и
обучение приемам самообслуживающего труда
|
2
|
2
|
|
5.
|
Навыки умения отсутствует
|
1
|
1
|
Критерии
эффективности реабилитационной работы с несовершеннолетним
5- высокий уровень
развития
4- хороший уровень
развития
3- средний уровень
развития
2- низкий уровень
развития
1- очень низкий уровень
развития
Заключение по результатам
первичной диагностики_____________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение по результатам
заключительной диагностики________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.