Диагностика качества обученности учащихся и результата профессиональной деятельности учителя
Высокой эффективности учебного процесса сложно добиться, используя только традиционное обучение. Современное общество предъявляет новые требования к выпускникам школы. Педагогам необходимо осваивать новые методики, технологии обучения.
Не подлежит сомнению, что вопросы конкретных результатов обучения тесно связаны с проблемой измерений и оценок педагогических процессов. Другими словами, традиционное понятие «знания, умения, навыки учащихся» требуют более четкой детализации.
За основу диагностики качества обученности обучающихся была взята методика В.П. Симонова, которая позволяет выявить фактическую степень обученности обучающихся (уровень реально усвоенных знаний, умений и навыков).
В отличие, от авторской методики, нами выделено четыре уровня, которые соответствуют оценкам «2», «3», «4», «5».
Уровни степени обученности по В.В. Симонову.
1-й уровень – «различение, запоминание» - самая низкая степень овладения знаниями.
2-й уровень – «понимание, простейшие умения и навыки» - репродуктивный уровень.
3-й уровень – при этой степени обученности обучающийся показывает умение применять на практике полученные им теоретические знания в простейших (алгоритмизированных) заданиях.
4-й уровень – «перенос», творческое применение полученных теоретических знаний на практике в новой, нестандартной ситуации.
Так как в журнал учитель ставит не уровень, а оценку, то необходимо эти показатели соотнести.
Таблица 1.
Уровень
Оценка (в баллах)
Высокий (3,4 уровни по Симонову)
5
4
3
2
Средний (2 уровень по Симонову)
5
4
3
2
Низкий (1 уровень по Симонову)
5
4
3
2
Степень обученности
До 100 %
До 64 %
До 36 %
До 16 %
До 4 %
0%
Высокая эффективность учебной деятельности определяется первым уровнем требований, переход ко второму уровню и тем более к третьему уровню ведет к снижению общей эффективности работы, несмотря на кажущееся благополучие во внешних показателях (отметках).
Уровень требований, в первую очередь, предопределяет и характеризует эффективность учебной деятельности учителя в целом и на конкретном уроке, в частности.
Итоги фактической степени обученности учащихся показаны на примере одного класса.
Таблица 2
класс
Кол-во уч-ся
Кол-во уч-ся
% успеваемости
Средний балл
% качества
Уровень требований
Эфф.
5
4
3
6 б
2012-2013 учебный год
12
4
7
1
100
4,2
92 %
высший
82%
7 б
2013-2014 учебный год
12
5
7
0
100
4,4
100 %
высший
83%
2014-2015 учебный год, 1 четверть
8 б
12
5
6
1
100
4,3
92 %
высший
80%
Исходя из данных, представленных в таблице №3, можно сделать вывод, что учащиеся выведены на IV уровень обученности (перенос). Степень обученности учащихся в представленном классе соответствует высокому уровню усвоения материала.
Показатель содержательной, а не формальной эффективности учителя, по мнению В.П. Симонова, указывает ему перспективу дальнейшего творческого роста посредством решения задач качественного улучшения учебно-воспитательной деятельности, побуждает его к исследовательской работе, базирующейся на доступных методах самоанализа этой деятельности.
Таким образом, данный диагностический инструментарий позволяет отслеживать личностный рост учащийся, выявлять пробелы в знаниях, корректировать деятельность, как ученика, так и учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.