"Дидактическая игра как составляющая процесса обучения школьников с ОВЗ"-доклад

Дидактическая игра как составляющая процесса обучения школьников с ОВЗ

 Урок  -  это  живой  творческий  процесс,  а  всякому  живому  чуждо  однообразие  и  статичность.  Урок  должен  вызывать  удивление,  открытие,  удовлетворение.  Раскрыть  привлекательность  изучаемых учебных  предметов  помогает  дидактическая  игра,  обладающая  образовательной,  развивающей,  воспитывающей  функциями.  Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила. Это особенно важно при обучении детей с ОВЗ. В  процессе  игры  у  учащихся вырабатывается  привычка  сосредоточиться,  мыслить  самостоятельно,  развивается  внимание.  Играя, дети познают  и  запоминают  новое,  ориентируются  в  необычных  ситуациях,  пополняют  запас  представлений,  понятий,  развивают  фантазию, уверенность  в  своих  способностях,  чувство  товарищества,  взаимовыручки.   Даже  самые  пассивные  включаются  в  игру  с  огромным  желанием,  прилагают  усилия,  чтобы  не  подвести  товарища  по  игре.

     Дидактическая  игра  представляет  собой  самостоятельный  вид  деятельности.  Она  может  быть  индивидуальной  и  коллективной.  Дидактическая  игра  активизирует  психические  процессы,  вызывает  у  учащихся  живой  интерес  к  процессу  познания.  В  ней  охотно  дети  преодолевают  значительные  трудности,  тренируют  свои  силы,  развивают  способности  и  умения. Игровой  замысел  выражен  в  названии  игры.

     Правила  помогают  направлять  игровой  процесс.  Они  регулируют  поведение  детей  и  их  взаимоотношения  между  собой.

     Дидактическая  игра  имеет  определённый  результат,  который  является  финалом  игры,  придаёт  игре  законченность.  Она  выступает,  прежде  всего,  в  форме  решения  поставленной  задачи  и  даёт  учащимся с   моральное  удовлетворение.  Для  учителя  результат  игры  всегда  является  показателем  уровня  достижений  учащихся с ОВЗ в  освоении  знаний  или  в  их  применении.

   Психолого – педагогические  особенности  проведения  дидактических  игр.

1.     Во  время  игры  учитель  должен  создать  в  классе  атмосферу  доверия,  веры учащихся  в  собственные  силы  и  достижимости  поставленных  целей.

2.     Любая  игра,  предлагаемая  учителем,  должна  быть  хорошо  продумана,  подготовлена, наглядна. 

3.     Учитель  должен  быть  внимательным  к  тому,  насколько  ученики  подготовлены  к  игре,  особенно  к  творческим  играм,  где  учащимся  предоставлена  самостоятельность.

4.     Особое внимание следует  обратить  на  состав  команд  для  игры.  В  каждой  команде должны быть участники  разного  уровня  подготовленности и  лидер.

  В  игре  проявляются  особенности  характера  ребёнка,  обнаруживается  уровень  его  развития,  поэтому  игра  требует  индивидуального  подхода  к  детям.  Учитель  должен  считаться  с  индивидуальными  особенностями  каждого  ученика при  выборе  задания,  постановке  вопроса:  одному  стоит  задать  наводящий  вопрос,  а  от  другого  потребовать  самостоятельного  решения.

Дидактические игры  можно  применять  на  всех  ступенях  обучения детей с ОВЗ по разным учебным предметам.  Игра  может  быть  использована  на  этапах  повторения,  закрепления,  изучения  нового  материала.  Она  должна  решать  образовательные  задачи  урока;  задачи,

активизирующие  познавательную деятельность,  быть  основной  ступенью  в  развитии  познавательных  интересов  учеников.

Комплекс упражнений по гармонизации внимания учащихся с ОВЗ

   Существуют различные игры на внимание и упражнения на его тренировку, которые  используются  при  обучении  детей с ОВЗ, т.к. они интересны и полезны для общего развития ребенка.

Упражнение «Наблюдательность»

    Упражнение на гармонизацию зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

    Учащимся предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания делаются устно одним из учеников, а другие дополняют пропущенные детали.

Данное упражнение проводится на уроках развития речи.

Упражнение «Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок (числительные), в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Аплодисменты - в награду тем, кто не ошибётся.

Данное упражнение проводится на уроке математики.

Игра «Секретное письмо»

       Учитель чертит в воздухе контуры геометрической фигуры, цифру, букву или даже слово. Ученики пытаются угадать, что написано «прозрачными красками на прозрачной бумаге». Следующее секретное послание пишет ученик.

       Данная игра может проводиться на разных уроках.

      Например: на математике при работе с геометрическим материалом, на уроках письма в 1 классе после изучения новой буквы, на уроках русского языка во время чистописания.

Игра «Волшебное слово»

         Сначала следует договориться, какие же слова считать «волшебными». «Волшебными» можно считать слова на любую букву (в этом случае игра будет одновременно развивать фонематический слух), а можно - обозначающие птиц, домашних животных и т.п. Рассказываем историю или произносим подряд любые слова. При произнесении «волшебных слов» ученик должен подать сигнал: стукнуть ладонью по столу, поднять руку или встать.

     Если данная игра проводится на уроке живого мира во время изучения темы «Птицы зимующие и перелётные», то из ряда называемых птиц, «волшебным словом» будет название перелётной птицы. Можно эту игру использовать на уроке русского языка при изучении темы «Разделительный мягкий знак». «Волшебным» словом будут слова без разделительного мягкого знака.

Игра «Найди слова»

       На доске написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое, спрятавшееся в нём, слово. Например: волк, столб, полк, зубр, пирожок.

      Данное упражнение проводится на уроках русского языка при изучении темы «Парные звонкие и глухие согласные».

     Словарные слова: газета, дорога, молоток, огород, погода, посуда, работа, топор могут быть использованы при проведении словарной работы.      

«Найди отличия»

Задания такого типа требуют умения выделять признаки предметов и явлений, их детали и владеть операцией сравнения. Систематическое и целенаправленное обучение детей с ОВЗ сравнению способствует развитию навыка своевременной активизации внимания, его включения в регуляцию деятельности.

Для сравнения учащимся могут быть предложены какие-либо предметы, их изображения, картинки, различающиеся определённым числом деталей.

Данное задание может быть предложено на уроке математики.

Упражнение «Раскрась вторую половинку»

Нужно приготовить несколько наполовину раскрашенных картинок. Ученик должен раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Это задание можно усложнить, предложив ученику вначале дорисовать вторую половину картинки, а затем её раскрасить. (Это может быть бабочка, стрекоза, домик, ёлка и т.д.).

Данное задание может быть предложено на уроке живого мира после изучения темы: «Насекомые в осенний период». Кроме раскрашивания, ученикам предлагается рассказать о поведении насекомых осенью. После прохождения темы: «Части растений» ученикам даётся задание дорисовать ёлку или дерево и указать части растения. На уроках биологии после изучения темы: «Человек» ученику предъявляется рисунок человека, даётся задание дорисовать, показать место расположения лёгких, сердца, места измерения температуры во время болезни и т.п..

Упражнение «Мой любимый фрукт»

Участники игры становятся по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, своё имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем своё имя и свой любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех участников игры.

Данное упражнение можно проводить на уроках живого мира.

Упражнение «Муха»

Упражнение на развитие концентрации внимания.

Для этого упражнения требуется лист картона с игровым полем 3Х3 или 4Х4 и небольшая присоска (или кусочек пластилина). Присоска выполняет роль «дрессированной мухи». Ведущий объясняет участникам, что перемещение «мухи» с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырёх возможных команд ("вверх", "вниз", "вправо" и "влево") «муха» перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение «мухи» - центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещениями «мухи», не допустить её выхода за пределы игрового поля.

После всех этих разъяснений начинается игра. «Муха» требует от играющих постоянной сосредоточенности.

Данное упражнение может проводиться на любом уроке.

Увеличение объёма внимания

Игра «Ищи безостановочно»

В течение 10-15 увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т.п.). По сигналу учителя один ученик начинает перечисление, другие его дополняют.

Данное задание можно предложить на уроке занимательного ручного труда  при изучении темы «Работа с бумагой» на этапе знакомства с темой урока: С каким материалом будем работать? Найдите предметы из бумаги в классе. На уроке математики при знакомстве с окружностью учащиеся находят в классе предметы круглой формы.

Тренировка распределения внимания

Основной принцип упражнений: ученику предлагают одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий. По окончании упражнения (через 7-10 мин) определяется эффективность выполнения каждого задания.

Задание «Каждой руке - своё дело»

В течение одной  минуты нужно одновременно рисовать двумя руками: левой - кружки, правой - треугольники. В конце игры подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.
Игра может быть предложена на уроке математики.

Задание «Счёт с помехой»

Ученик называет цифры от 1 до 2, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывают время выполнения задания и число ошибок.

Данное задание используется на уроке математики при повторении темы «Нумерация. Второй десяток» во время устного счета. При изучении темы «Сотня. Круглые десятки» это задание также даётся учащимся на устном счёте: назвать круглые десятки от 10 до 100, одновременно записать их в обратном порядке.

Развитие переключения внимания

Упражнение «Летает – не летает»

Ученики садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки опущены вниз. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживать их и не поднимать, когда назван нелетающий предмет.

Данное упражнение проводится на уроках живого мира.

Таким образом, дидактическая игра помогает  сделать  любой  учебный   материал  увлекательным,  вызывает  у  учеников  глубокое  удовлетворение,  создаёт  радостное  рабочее  настроение,  облегчает  процесс  усвоения  знаний.  При использовании  на уроках  дидактических  игр дети с ОВЗ учатся  наблюдать,  сравнивать,  сопоставлять,  классифицировать  предметы  по  тем  или  иным  признакам,  производить  доступный  им  анализ  и  синтез, делать обобщения. Игровые  действия  способствуют  познавательной  активности  учащихся,  дают  им  возможность  проявить  свои  способности,  применить  имеющиеся  знания,  умения,  навыки  для   достижения целей  игры.  В форме игрового обучения у детей с ОВЗ формируются необходимые универсальные учебные действия.