- 02.11.2016
- 13918
- 119
Министерство образования Тверской области
Государственное бюджетное профессионального
образовательное учреждение
«Бежецкий колледж им. А.М.Переслегина»
(ГБП ОУ «Бежецкий колледж им. А.М.Переслегина»)
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Тема: :«Теоретические аспекты применения ЦОР на уроках информатики в соответствии с возможностями электронных программ»
Защита состоялась: Выполнил студент 4 курса
Оценка: специальности 050709
Председатель ГАК: «Прикладная информатика»
Члены комиссии: Кузьмин Антон
Научный руководитель:
Арсеньева Татьяна Сергевна
Бежецк, 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.1 Цифровые образовательные ресурсы и их виды по представлению и содержанию
1.2 Педагогические инструменты цифровых образовательных ресурсов
1.3 Требования к ЦОР при преподавании уроков информатике в школе
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТИПОЛОГИИ ЦОР НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
2.1 Применение программы Microsoft Word для создания ЦОР
2.2 Применение программы Microsoft Excel для создания ЦОР
2.3 Применение программы Microsoft Office Power Point для создания ЦОР
2.4 Применение программы Flash для создания ЦОР
2.5 Применение электронных учебников для создания ЦОР
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
В данной работе представлены и разработана типология ЦОР (цифровые образовательные ресурсы), которая поможет учителю сориентироваться в электронных программах для создания электронных средств обучения в ЦОР, созданные в различных электронных программах, помогут выбрать оптимальный вариант для его использования на том или ином этапе урока информатики.
Проблема исследования заключается в следующем: необходимо создать такие условия, которые позволят повысить интерес и качество обучения.
Актуальность темы объясняется тем, что в настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.
Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Особое значение при этом приобретает подготовка кадров, способных освоить эти изменения и реализовывать их на практике.
В связи с этим возрастает роль учителя информатики в воспитательном процессе обучающихся. Во-первых, его миссия - организовать учебно-информационную среду, куда входит совокупность технических и программных средств хранения, обработки и передачи информации, а также образовательные условия реализации процессов информатизации. Информационная образовательная среда включает в себя различные виды и формы информатизации в школе: информационное обеспечение (учебный план, КТП, расписание занятий, аттестация учащихся, загрузка классов); учебно-методическое обеспечение (цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по предметам, по темам, разработки лабораторных и практических занятий, контрольные вопросы и т.п.); информационная обучающая среда (тесты, семинары, доска объявлений, электронные киоски, поддержка ведения электронных дневников, получения заданий и создания отчетов и т.п.). Поэтому важно, чтобы он обладал знаниями и умениями использовать возможности электронных программ.
Во-вторых, возрастает актуальность школьного курса информатики, требующая от учителя информатики вариативности. Учитель в роли сценариста определяет материал урока и прогнозирует результат. Как режиссер он стыкует задачи урока с возможностями их выполнения, разрабатывает методы и формы, необходимые для достижения цели урока. Как программист, знающий все возможности компьютерных технологий, выполняет поставленные задачи и производит необходимый программный продукт. При этом учитываются личностные потребности и интересы учащихся, подбирается необходимое программное обеспечение и строится индивидуальная образовательная траектория. Важную роль в оптимизации образовательного процесса играют цифровые образовательные ресурсы. Электронные издания учебного назначения, обладая всеми особенностями бумажных изданий, имеют ряд положительных отличий и преимуществ. В частности: компактность хранения в памяти компьютера или на дискете, гипертекстовые возможности, мобильность, тиражируемость, возможность оперативного внесения изменений и дополнений, удобство пересылки по электронной почте. Это - автоматизированная обучающая система, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.
Цель работы: разработка типологии ЦОР по различным инструментальным средам.
Объект исследования: цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).
Предмет исследования: уроки информатики.
Гипотеза: использование ЦОР дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса.
Задачи:
- изучить использованную литературу и источники сети интернет;
- выявить возможности примененияинструментальных программных средствMicrosoftOffice и программы MacromediaFlash для создания ЦОР;
- рассмотреть требования к созданию ЦОР;
- cоздать электронный кроссворд в табличном редакторе MSExcelи текстовом редакторе MSWord.
Методы исследования:
- анализ литературы;
- обобщение;
- сравнение;
- моделирование.
Методологическая основа: теоретическую основу иследования составляют положения и выводы, содержащиеся в трудах российских ученых: Авдеева С. Цифровые ресурсы в учебном процессе; БуханцеваН.В .Электронные ресурсы : технологии разработки и взаимодействия Н.В. Буханцева ; Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников ; Информатика. Базовый курс СимоновичС.В.
Практическая основа: теоретическая часть данной дипломной работы может быть использована учениками и преподавателями на уроках информатики, а практическая часть поможет учителям и студентам в проведении уроков.
Структура дипломной работы: данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, девяти параграфов, выводов по главам, заключения, списков источников и литературы, приложения.
Цифровой образовательный ресурс – продукт, используемый в образовательных целях, для воспроизведения которого нужен компьютер.
Динамично развивающиеся информационные технологии предоставляют новые, эффективно дополняющие традиционные средства для образовательного процесса, которые многие педагоги все с большей готовностью включают в свою методическую систему. Использование ЦОР дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. ЦОР — оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными обозначениями и т. д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся [1,С. 176-182.].
Особенностью программированного обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения.
Использование ЦОР в сфере образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Совершенствуются инструменты педагогической деятельности, повышаются качество и эффективность обучения. ЦОР имеют массу достоинств по сравнению с традиционными средствами обучения.
Целью цифровых образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.
Можно выделить следующие основные педагогические цели использования ЦОР:
- интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий (повышение эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации; повышение активности познавательно деятельности);
- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества (развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации).
На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению. Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке [ 2,с. 369-371].
Перечисленные возможности ЦОР могут способствовать выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться.
В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР:
- электронная библиотека – распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие произведения литературы, справочники и т.д.);
- библиотека электронных наглядных пособий – пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области.
- электронная энциклопедия – пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями.
- репетиторы, тренажеры, практикумы – это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания.
- мультимедийные учебники – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера.
- виртуальные лаборатории – представляет собой обучающий комплекс, позволяет осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение которых в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования либо является слишком дорогостоящим.
Что же могут включать в себя следующие виды ЦОР?
Конвекционный ЦОР включает в себя:рисунки; фоторепродукции картин, памятников архитектуры и скульптуры; фотопортреты; фотоизображения окружающего мира; таблицы (разъяснительные, сравнительные, обобщающие); схемы; диаграммы; графики; карты; интерактивные таблицы, рисунки, карты, схемы; тексты определения понятий, процессов, явлений; математические, химические формулы; математические, химические уравнения; текстовые комментарии к описываемому процессу, явлению; текст, дублирующий содержание учебника; текст, дополняющий содержание учебника; фрагменты из литературных произведений; критические статьи; исторические документы; анимации процессов, анимации природных явлений, событий, социальных явлений, аудиолекция; речевые фрагменты персоналий; видеофрагменты, аудиовидеофрагменты явлений, процессов и событий.
Программированный ЦОР состоит из:модели процессов; модели природных явлений; модели лабораторных работ; модели экспериментов; интерактивных практических заданий [3, с. 364].
Использование ЦОР на уроках возможно в различных формах:
- интерактив (взаимодействие) – поочередные высказывания (от выдачи информации до произведенного действия) каждой из сторон. Причем каждое высказывание производится с учетом как предыдущих собственных, так и высказываний другой стороны;
- мультимедиа - представление ресурсов и процессов не традиционном текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука;
- моделинг - моделирование реальных ресурсов и процессов с целью их исследования;
- коммуникативность - возможность непосредственного общения, оперативность предоставления информации, контроль за состоянием процесса;
- производительность - автоматизация нетворческих, рутинных операций, отнимающих у человека много сил и времени. Быстрый поиск информации по ключевым словам в базе данных, доступ к уникальным изданиям справочно-информационного характера.
Универсальной технологии создания ЦОР не существует. Каждый автор применяет собственную технологию. В данном разделе приведены некоторые принципиальные положения, которые можно адаптировать к созданию электронного учебного пособия любого типа. Создание ЦОР зависит от таких факторов, как дидактическая цель, знание предмета, тип тематики (технические очень сильно отличаются от гуманитарных), существующие средства и т.д. При создании ЦОР приходится сталкиваться с двумя полярными мнениями по методологии их создания. Первое из них заключается в том, что автору достаточно правильно подготовить необходимые материалы, а перевести их в компьютерную форму не составит особой проблемы. Согласно второму мнению, квалифицированный программист может взять любой традиционный учебник и без помощи его автора сделать из него эффективное учебное средство. В первом случае абсолютизируется содержательная часть, во втором ее программная реализация.
Этапы производства ЦОР:
- Этап;
- Содержание этапа;
- Предварительная работа;
- Формулировка исходной идеи;
- Оценка существующих элементов;
- Сбор необходимой информации;
- Анализ потребностей;
- Выделение главной дидактической цели;
- Обоснование необходимости и того нового, что внесет продукт по сравнению с обычным печатным учебным пособием;
- Подготовка содержания;
- Выделение дидактических подцелей;
- Составление плана;
- Представление содержания в форме модулей;
- Дизайн;
- Разработка общей концепции;
- Выбор медиа (звук, изображения, видео и т.п.);
- Написание сценария;
- Детальный дизайн + подключение интерактивности;
- Производство;
- Программирование и оцифровка содержания;
- Создание изображений, звука ;
- Компоновка готовых материалов в модули;
- Тестирование;
- Тестирование и оценка продукт
Рассмотрим подробнее представленную схему.
Предварительная подготовка включает следующие основные этапы:
- разработка дидактических требований к ЦОР;
- для этого проводится анализ потребностей, который включает специфику данного направления, данной группы потенциальных учащихся и цели курса; - по результатам данного анализа принимается решение о форме ЦОР
- разработка технических требований к ЦОР;
- необходимо убедиться в том, что выбранную технологию можно реализовать, что для этого есть средства;
- разработка структуры ЦОР;
- разработка методики использования ЦОР в учебном процессе (для преподавателей).
На стадии подготовки содержания в первую очередь создается сценарий. Иногда он снабжается иллюстрациями, разъясняющими инструкции. Сценарий подразумевает продумывание организации интерактивности, то есть взаимодействия между учеником и компьютером, учеником и учителем, другими учащимися.
Возможный функциональный состав программной подсистемы ЦОР можетвыглядеть следующим образом:
- модули учебного материала (куда входят задания для самоконтроля и зачетные задания разных видов);
- дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
- сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий, электронный ежедневник, система поиска и т.п.);
- коммуникационная система (обеспечение взаимодействия ученика и учителя);
- защитная система.
Фазы подготовки содержания и программирования, как правило, чередуются.
ЦОР как программное средство учебного назначения можно представить в качестве системы, состоящей из двух подсистем:
- информационной (содержательная часть);
- программной (программная часть).
В информационную часть электронного учебного пособия входят:
- четко структурированные учебные материалы;
- иллюстрации, представленные всем спектром мультимедиа (графика, анимация, звук, видео);
- практикум для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения задания и анализом наиболее часто встречающихся ошибок;
- система диагностики и контроля (тестовые задания, задания для работы в группе),дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
- сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий и т.п.).
При дизайне ЦОР уточняется общая структура ЦОР и создается детальный сценарий. Данный процесс состоит из двух этапов: создание общей концепции и дизайна каждой отдельной части.
Общая концепция определяет общий стиль, атмосферы курса, структуры навигации, обратной связи с учениками, выбор кнопок для навигации и т.п. Важно, чтобы исходно заданный внешний вид и структура не претерпевали значительных изменений в ходе разработки. Изменения, вносимые на более поздних этапах, являются источниками ошибок программы, что порождает дополнительные часы работы.
Детальный дизайн определяет детальную проработку содержания курса, внешнего вида каждого окна и контекстных меню. Проще вносить изменения на данном этапе, чем в общей концепции. В любом случае, каждое изменение должно быть зафиксировано в письменном виде.
Дизайн можно сравнить с постройкой дома. Возведение стен и крыши может быть аналогом общей концепции, а внутренняя отделка аналогом детального дизайна.
На этапе «производство» идет непосредственная разработка продукта. Материалы компонуются в модули, делаются перекрестные ссылки, организуется взаимодействие различных частей ЭУП. Оцифровываются графика и звук, оформляются все окна.
Тестирование ЦОР идет на каждой фазе производства, чтобы итоговый продукт совпадал с намеченными дидактическими целями. Также важно техническое тестирование программы, направленное на выявление программных ошибок.
Итоговое тестирование ЦОР должно проводиться в экспериментальных группах под непосредственным наблюдением разработчиков. Ее цели:
- проверить работу всех функциональных модулей обучающей программы в реальном режиме (не наблюдается ли зависаний программы, насколько быстро она работает и.т.п.);
- выявить не замеченные ранее неточности в изложении учебного материала и программной реализации;
- оценить эффективность организации интерфейса ЦОР, фиксируя, что именно вызывает затруднения у учащихся при работе с ней;
- накопить базу результатов выполнения тестовых заданий для осуществления проверки их валидности [5,c. 70-74].
Цифровые образовательные ресурсы должны удовлетворять следующим содержательным требованиям:
- соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации образования, так и действующим в настоящее время), и примерным программам:
- соответствовать содержанию и структуре конкретного учебника;
- обеспечивать новое качество образования, ориентироваться на современные формы обучения, высокую интерактивность, усиление учебной самостоятельности школьников;
- обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений);
- учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;
- содержать материалы, ориентированные на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т.д.);
- содержать набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения;
- предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем на основе знаний и умений, освоенных в рамках данного предмета;
- обеспечивать организацию учебной деятельности, предполагающую широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, формы и методы проектной организации образовательного процесса;
- содержать варианты планирования учебного процесса, которые должны предполагать модульную структуру, позволяющую реализовать согласованное преподавание при делении на предметы, классы и темы [6].
Для полноценной работы с комплектами ЦОР необходимо иметь один или несколько компьютерных классов на 10–15 человек (подключенный к школьной сети и Интернет), проектор. Желательно также наличие сканера и принтера, цифровой фотокамеры и видеокамеры.При отсутствии этой техники можно обойтись связкой компьютер + проектор, а фото- и видеокамеру с успехом заменит мобильный телефон. Назначение основных технических устройств:
- сервер и локальная сеть – организация единого школьного пространства;
- компьютер – основной инструмент учителя или учащегося, средство демонстрации образовательных объектов и интерактивной работы с ними;
- проектор и экран – средство демонстрации образовательных объектов различной природы в аудитории;
- сканер (в комплекте с программой распознавания символов) – средство ввода учителем или учащимся бумажных документов, отсутствующих в базе данных;
- цифровые фото- и видеокамера – средства записи и ввода учителем или учащимся результатов своей работы (например, отснятых опытов).
- комплект ЦОР дает учителю возможность использовать это электронное издание различными способами в зависимости от оснащения кабинета:
- один компьютер + проектор на класс:
- демонстрация учителем отдельных мультимедиа–объектов по теме;
- демонстрация учителем мультимедийных презентаций по теме урока (15 – 20 минут от урока);
- «живая» демонстрация учителем различных способов решения задач;
- использование компьютера обучающимся при ответе у доски (в частности, демонстрируя подготовленную из мультимедиа – объектов ЦОР презентацию);
Технология работы «два ученика - один компьютер»подразумевает:
- фронтальные лабораторные работы;
- групповое исследовательское задание;
- интерактивное обучение способам решения задач;
- виртуальный лабораторный практикум;
- индивидуальное исследовательское задание;
- индивидуальное творческое задание;
- интерактивное обучение способам решения задач;
- компьютерное тестирование.
Универсальной технологии создания ЦОР не существует. Каждый автор применяет собственную технологию. В данном разделе приведены некоторые принципиальные положения, которые можно адаптировать к созданию электронного учебного пособия любого типа. Создание ЦОР зависит от таких факторов, как дидактическая цель, знание предмета, тип тематики (технические очень сильно отличаются от гуманитарных), существующие средства и т.д. При создании ЦОР приходится сталкиваться с двумя полярными мнениями по методологии их создания. Первое из них заключается в том, что автору достаточно правильно подготовить необходимые материалы, а перевести их в компьютерную форму не составит особой проблемы. Согласно второму мнению, квалифицированный программист может взять любой традиционный учебник и без помощи его автора сделать из него эффективное учебное средство. В первом случае абсолютизируется содержательная часть, во втором ее программная реализация.
|
Этап |
Содержание этапа |
|
Предварительная работа |
Формулировка исходной идеи Оценка существующих элементов |
|
Сбор необходимой информации |
Анализ потребностей Выделение главной дидактической цели Обоснование необходимости и того нового, что внесет продукт по сравнению с обычным печатным учебным пособием |
|
Подготовка содержания |
Выделение дидактических подцелей Составление плана Представление содержания в форме модулей |
|
Дизайн |
Разработка общей концепции Выбор медиа (звук, изображения, видео и т.п.) Написание сценария Детальный дизайн + подключение интерактивности |
|
Производство |
Программирование и оцифровка содержания Создание изображений, звука и т.п. Компоновка готовых материалов в модули |
|
Тестирование |
Тестирование и оценка продукта |
Рассмотрим подробнее представленную схему.
Предварительная подготовка включает следующие основные этапы:
- разработка дидактических требований к ЦОР;
- для этого проводится анализ потребностей, который включает специфику данного направления, данной группы потенциальных учащихся и цели курса; - по результатам данного анализа принимается решение о форме ЦОР
- разработка технических требований к ЦОР;
- необходимо убедиться в том, что выбранную технологию можно реализовать, что для этого есть средства;
- разработка структуры ЦОР;
- разработка методики использования ЦОР в учебном процессе (для преподавателей);
На стадии подготовки содержания в первую очередь создается сценарий. Иногда он снабжается иллюстрациями, разъясняющими инструкции. Сценарий подразумевает продумывание организации интерактивности, то есть взаимодействия между учеником и компьютером, учеником и учителем, другими учащимися.
Возможный функциональный состав программной подсистемы ЦОР может выглядеть следующим образом:
- модули учебного материала (куда входят задания для самоконтроля и зачетные задания разных видов);
- дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
- сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий, электронный ежедневник, система поиска и т.п.);
- коммуникационная система (обеспечение взаимодействия ученика и учителя);
- защитная система.
Фазы подготовки содержания и программирования, как правило, чередуются.
ЦОР как программное средство учебного назначения можно представить в качестве системы, состоящей из двух подсистем:
информационной (содержательная часть);
программной (программная часть).
В информационную часть электронного учебного пособия входят:
- четко структурированные учебные материалы;
- иллюстрации, представленные всем спектром мультимедиа (графика, анимация, звук, видео);
- практикум для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения задания и анализом наиболее часто встречающихся ошибок;
- система диагностики и контроля (тестовые задания, задания для работы в группе и т.п.).
- дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
- сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий и т.п.).
Предлагается также возможным использование комплекта ЦОР учащимися дома, в школьной библиотеке (для подготовки рефератов, презентаций, самообучения, подготовки домашнего задания и т.п.), учителем (для подготовки учебного занятия, контрольной работы).
Для аттестации учащихся можно использовать как традиционную форму (с использованием подготовленных при помощи комплекта ЦОР контрольных работ и тестов), так и интерактивную компьютерную форму (при наличии достаточного количества компьютеров в классе).
Учитель может также чередовать традиционную и компьютерную форму (например, часть учащихся решают сложные задания, оцениваемые вручную на бумаге, а остальные в это время проходят компьютерный тест, затем учащиеся меняются местами). Большой объем вопросов и задач позволит частично автоматизировать аттестацию учащихся.
Комплект ЦОР полезен не только для тестирования учащихся. Результаты выполнения творческих задач учащимися – те же самые образовательные объекты, выполненные на основе простых по структуре объектов набора. Они могут быть сохранены в «портфеле» учащихся в школьном образовательном пространстве, пересланы учителю для проверки на его личный компьютер.
Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика и ИКТ». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения) [7].
Общее название программных средств, предназначенных для создания, редактирования и форматирования простых и текстовых документов, - текстовые процессоры. В настоящее время в России наибольшее распространение имеет текстовый процессор MicrosoftWord.
MicrosoftWord (часто — MS Word, WinWord или просто Word) — это текстовый процессор, предназначенный для создания, просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением простейших форм таблично-матричных алгоритмов. Текстовый процессор MicrosoftWord можно рассматривать как средство автоматизации авторской деятельности. При использовании этой программы следует четко определять целевой объект- документ электронный или печатный. Для разных типов документов используют разные средства, приемы и методы. В последней версии текстового процессора заметно улучшена система управления и введены мощные средства поддержки сетевых режимов работы. Достоинства данной программы в том, что она довольно проста в использовании. Кроме того, имеется много возможностей сделать документ более привлекательным, используя ввод специальных символов, формул, диаграмм, таблиц, композиции рисунков, различных шрифтов [8].
Программа MicrosoftExcel предназначена для работы с таблицами данных, преимущественно числовых. При формировании таблицы выполняют ввод, редактирование и форматирование текстовых и числовых данных, а также формул. Наличие средств автоматизации облегчает эти операции. Вычисления в таблицах программы Excel осуществляются при помощи формул. Так как таблицы часто содержат повторяющиеся или однотипные данные, данная программа содержит средства автоматизации ввода. К числу предоставляемых средств относятся: автозавершение, автозаполнение числами, и автозаполнение формулами. Программу Excel удобно применять в тех случаях, когда требуется быстрая обработка данных Она полезна для выполнения таких операций, как статистическая обработка и анализ данных, решение задач оптимизации, построение диаграмм и графиков. Для такого рода задач применяют как основные средства программы, так и дополнительные (надстройки).
Программа MicrosoftPowerPoint служит для составления эффективных и наглядных презентаций. Использование программы «PowerPoint» в процессе создания презентации является самым лучшим способом при работе с большой публикой. С помощью всевозможных функций программы вы с лёгкостью можете делать свою презентацию, а самое главное с помощью возможностей этой программы вы сможете привлечь внимание каждого члена вашей публики. Система демонстрационных возможностей программы позволяет быстро и качественно подготовить презентационный материал любой степени сложности.
Получив Интернет доступ к сайту microsoft.com, где размещено огромное количество фонов для слайдов, можно сделать свою презентацию уникальной. Поиск и скачивание каких-либо определенных видов фонов для слайдов придаст необходимую креативность в усовершенствовании содержания презентации. Наличие всевозможных указателей и диаграмм в разных электронных источниках придаст новые идеи в создании профессионального вида презентации. При рассмотрении примеров фонов, слайдов, графиков, диаграмм, следует принять во внимание, что эти фоны, которые привлекли ваше внимание, могут также привлечь внимание вашей публики. Живые цвета, яркая графика, стильные фотографии – всё это может положительно отразиться на уникальности презентации.
Следует остерегаться использования больших количеств картинок. Несмотря на то, что наличие картинок придаёт презентации более интересный вид, нужно учитывать, что их переизбыток может сделать презентацию непрофессиональной. Это в тоже время не говорит о том, что следует избегать использования картинок. Другой важной частью является текст на слайде, Не стоит пытаться использовать большое количество слов, нужно ограничиться использованием только основных моментов содержания, Почаще стоит вспоминать принцип создания презентации «7 ±2», не позволяющий перенасытить презентацию [9].
Таблица 1- Классификация цифровых образовательных ресурсов
|
Цифровые образовательные ресурсы |
||
|
Наборы ЦОР, где основной упор делается на использование представленных в цифровой форме «традиционных» для школы ресурсов - видео и аудио фрагментов, статических изображений и пр. (при этом новая форма представления «традиционных» ресурсов обеспечивает появление у них новых. возможностей) |
Наборы ЦОР, основанные на ресурсах, функционирующих только в цифровом формате - интерактивные плакаты, интерактивные схемы, динамические модели, интерактивные тесты и задания, анимации и слайд шоу, и пр. |
Наборы ЦОР, в равной степени сочетающие оба выше обозначенных подхода. |
В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР представленные в таблице 2 (8). Виды ЦОР по образовательно-методическим возможностям
Таблица 2 - Классификация ЦОР образовательно-методическим возможностям
|
Электронные учебники |
Электронные учебные пособия |
Электронные УМК |
Электронные издания контроля |
|
Прототипы традиционных учебников; |
Репетиторы; Обучающие; |
Предметные миры; |
Тесты; Тестовые задания; |
|
Оригинальные электронные учебники; Предметные обучающие системы; Предметные обучающие среды |
Тренажеры; Игровые; Интерактивные; Предметные коллекции; Справочники; Словари; Практические; Лабораторные; Обучающе-контролирующие |
Программно-методические комплексы; Предметно-учебно-методические среды; Инновационные УМК |
Методические рекомендации по тестированию; Инструментальные средства |
Электронный учебник (ЭУ) - основное УЭИ, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой (12).
Электронное учебное пособие (ЭУП) - электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания (12).
Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – программный мультимедиа продукт учебного назначения, обеспечивающий непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения и содержащий организационные и систематизированные теоретические, практические, контролирующие материалы, построенные на принципах интерактивности, информационной открытости, дистанционности и формализованности процедур оценки знаний (16).
Раздатки (раздаточный материал) также являются очень важной частью презентации, так как с помощью них можно обеспечить публику дополнительной информацией. Кроме предоставления дополнительной информации.
MacromediaFlash - это программа, с помощью которой создают анимационные ролики, баннеры, интерактив сайта, вставляют звуковые эффекты, публикуют всевозможную информацию в интернете. Также с помощью flash разрабатываются flash презентации отличного качества, ведётся работа с векторными и растровыми изображениями [10,с.557].
MacromediaFlash MX представляет собой среду разработки мультимедийных Web-приложений, позволяющих осуществлять интерактивное использование видеоматериалов. Число пользователей этого продукта на сегодняшний день превышает миллион человек. С его помощью создано немало интерактивных Web-сайтов, электронных учебных курсов и клиентских частей корпоративных приложений. Для выполнения созданных с помощью MacromediaFlash MX приложений требуется лишь MacromediaFlashPlayer, доступный в настоящее время для широкого спектра платформ и устройств. Последняя версия данного продукта, Flash MX, выпущенная в этом году, обладает рядом новых возможностей, упрощающих разработку интерактивного информационного наполнения Web-сайтов.
MacromediaFlash MX может импортировать видеофрагменты в любом формате, который поддерживается проигрывателями QuickTime и WindowsMediaPlayer, в том числе MPEG, DV (DigitalVideo), MOV (QuickTime) и AVI. Имеются возможности масштабирования, вращения, наклона, анимации видеоизображений, а также придания изображениям интерактивности с помощью сценариев.
В Flash MX существенно расширены функции Timeline (временной шкалы), в частности добавлены папки для создания многослойных изображений, средства распределения объектов по отдельным слоям, средства для вырезания/вставки группы кадров и изменения их размеров. Кроме того, в состав продукта включены новые шаблоны для создания презентаций, фотоальбомов, рекламных роликов и электронных учебников. Новый инструмент FreeTransform позволяет масштабировать, поворачивать, вращать, наклонять и искривлять графические элементы. Улучшены средства работы со шрифтами (в том числе средства замены отсутствующих шрифтов), средства точной установки положения объектов.
В Flash MX также упрощены средства создания сценариев ActionScript — как и в большинстве современных средств разработки, редактор сценариев обладает средствами цветового выделения синтаксических конструкций, автоматических форматирования, поиска и замены, автоматической генерации фрагментов кода с помощью перетаскивания объектов. Отметим, что теперь при создании сценариев можно использовать событийную модель, принятую во многих современных средствах разработки, то есть создавать код, который обрабатывает события, связанные с действиями пользователя, а также компонентную модель, поскольку в состав продукта входит базовый набор готовых настраиваемых компонентов для стандартных элементов интерфейса: полос прокрутки, текстовых полей с расширенным форматированием, кнопок ввода, флажков, переключателей, списков, полей со списком и др.
Имеется возможность осуществлять отладку созданного приложения (например, осуществлять пошаговое выполнение и устанавливать точки прерывания) как в среде MacromediaFlash MX, так и в Web-браузере.
MacromediaFlash MX поддерживает стандарт Unicode, что позволяет отображать тексты на разных языках, не меняя языковых настроек операционной системы. Благодаря поддержке технологии MicrosoftActiveAccessibility программа MacromediaFlashPlayer 6 реализует ряд вспомогательных возможностей, например озвучивает текст, находящийся на экране.
Технологии FlashRemoting и ColdFusionComponents
Наиболее существенными изменениями в MacromediaFlash, сделавшими его не просто средством создания мультимедианаполнения, а полнофункциональным средством разработки Web-приложений, стали технологии FlashRemoting и ColdFusionComponents.
Первая из этих технологий позволяет осуществлять взаимодействие пользовательского интерфейса Web-приложения с сервисами бизнес-логики и сервисами данных. Она представляет собой набор клиентских API для доступа к объектам серверов приложений и к Web-сервисам XML, для работы с наборами данных и связывания их с пользовательским интерфейсом, а также для отладки процессов связи с удаленными сервисами. MacromediaFlashRemoting содержит адаптеры практически для любых удаленных служб, начиная с простейших скриптов ColdFusion и ASP.NET и заканчивая объектами EJB, Java-классами и объектами C#, а также позволяет обращаться к Web-сервисам XML.
Технология ColdFusionComponents предоставляет модель создания Web-приложений, основанную на разделении бизнес-логики, презентационных сервисов и сервисов данных и позволяющую определить на основе текстовых шаблонов те сервисы, которые в дальнейшем могут быть как использованы в качестве объектов в коде на скриптовых языках, так и представлены в виде Web-сервисов XML, доступных в том числе и с помощью FlashRemoting. Компоненты ColdFusionComponents выполняются под управлением сервера приложений MacromediaColdFusion MX. Создавать ColdFusionComponents можно с помощью текстового редактора, однако предпочтительнее делать это с помощью специального средства — MacromediaDreamweaver MX.
Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика и ИКТ». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе.
Для аттестации учащихся можно использовать как традиционную форму (с использованием подготовленных при помощи комплекта ЦОР контрольных работ и тестов), так и интерактивную компьютерную форму (при наличии достаточного количества компьютеров в классе).
Общая концепция определяет общий стиль, атмосферы курса, структуры навигации, обратной связи с учениками, выбор кнопок для навигации и т.п. Важно, чтобы исходно заданный внешний вид и структура не претерпевали значительных изменений в ходе разработки. Изменения, вносимые на более поздних этапах, являются источниками ошибок программы, что порождает дополнительные часы работы.
Программа MicrosoftWord очень проста в использовании. Составлять тесты, кроссворды, контрольные работы, лабораторные работы, викторины и другие ЦОР очень просто, достаточно знать эту программу на начальном уровне. Например, чтобы составить кроссворд, надо уметь рисовать таблицу, и набирать текст. Поэтому учитель может дать ученикам в качестве самостоятельного задания создать кроссворд или тест, и впоследствии использовать их на других уроках. Таким образом, учитель развивает творческое мышление, интеллектуальную сообразительность и логику, формирует навыки самостоятельной работы, имеет возможность индивидуальной работы. В своей таблице я привел пример кроссворда, выполненный суворовцем 10 класса. Тесты, приведенные в моей таблице, тоже очень просты в составлении, но минус тестов, сделанных в программе MicrosoftWord в том, что компьютер не может сам проверить их и выдать результат, и учителю надо самому проверять и оценивать. Также в моей таблице представлена контрольная работа, которая включает в себя 17 вопросов. Задания представлены в различных формах: с выбором одного ответа из четырех, с дописанием определения, и т.п. Викторина, сделанная в MicrosoftWord, тоже представляет собой набор заданий различного характера [5].
MicrosoftWord (часто — MS Word, WinWord или просто Word) — текстовый процессор, предназначенный для создания, просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением простейших форм таблично-матричных алгоритмов. Выпускается корпорацией Microsoft в составе пакета MicrosoftOffice. Первая версия была написана Ричардом Броди (RichardBrodie) для IBM PC, использующих DOS, в 1983 году. Позднее выпускались версии для AppleMacintosh (1984), SCO UNIX и MicrosoftWindows (1989). Текущейверсиейявляется Microsoft Office Word 2016 для Windows и Microsoft Office Word 2016 для Mac.
В этой программе также можно создавать модули. Цель модуля: формирование системы знаний и умений информационного поиска - действия, методы и процедуры, позволяющие осуществить отбор определенной информации из массива данных. Обучение в рамках модуля осуществляется в сотрудничестве с учителем. Учитель – не единственный источник и «транслятор» знаний, он - консультант, организатор, эксперт.
Данный ЦОР позволяет преподать доступно трудный материал. Текст, произнесенный учителем и написанный на мониторе компьютера, воспринимается несколькими органами чувств, что помогает учащимся с разными видами памяти усваивать материал. Символы, определения, выделенные в рамках, подчеркнутые слова позволяют акцентировать внимание на важном. Данный модуль в электронном виде имеет преимущества перед бумажным носителем в том, что нужный раздел не надо искать по страницам, достаточно нажать клавишу, чтобы найти необходимое. Особенно это удобно при самостоятельном решении задач: после каждого раздела даны примерные решения задач, в случае необходимости можно быстро найти нужную информацию
Рисунок 1. Кроссворд в программе MicrosoftWord
В MicrosoftExcel можно создавать много различных ЦОР. Эта программа удобна для учителя тем, что может считать результат и выдавать оценку по заданным учителем критериям. В своей классификации я привел примеры теста по информатике по теме MicrosoftExcel. Нужно выбрать один вариант ответа из четырех. После выполнения теста нужно нажать на кнопку «результат». Компьютер покажет процент выполненных заданий и оценку, исходя из процента. Ни ученикам при выполнении теста, ни учителю при проверке не требуется много сил, но составлять эти тесты сложнее, чем в MicrosoftWord, так как базовых знаний этой программы не хватит для составления тестов. Разработку данных тестов мы реализуем с суворовцами в рамках дополнительного образования, на факультативных занятиях.
Для своего урока я составил и использовал при закреплении изложенного учебного материала и выяснения пробелов в знаниях учащихся терминологический диктант по теме «Алгоритмы». Диктант представляет собой короткое задание, реализованное в форме, позволяющей обучаемому дать короткий однозначный ответ. После того как ответ дан, учащийся должен нажать «Enter», и напротив ответа будет написано «верно» или «ошибка».
Для закрепления изложенного учебного материала, для выяснения пробелов в знаниях учащихся так же можно использовать викторины, сделанные в MicrosoftExcel. В пример я привел викторину, в которой нужно отгадать все термины по ИКТ правильно, тогда из букв в выделенных клетках можно будет составить фамилии избранных персоналий в области компьютеростроения. Можно использовать ребусы. Я привел в пример числовые ребусы, сделанные в программе MicrosoftExcel. В этих задачах вместо букв следует подставить цифры так, чтобы указанные равенства выполнялись. Одним и тем же буквам всегда должны соответствовать одинаковые цифры, разным буквам - разные цифры (отличные от использующихся в задаче) [7].
Достоинства ЦОР, созданных в данной программе в том, что они позволяют ускорить темп урока, высвобождают время учителя при проверке знаний, формируют навыки самоконтроля, исключают субъективность оценки, повышают мотивацию и интерес к обучению.
Рисунок 3. Тест в программе MicrosoftExcel
Рисунок 4. Терминологический диктант в программе MicrosoftExcel
Программа MicrosoftOfficePowerPoint традиционно используется как инструментальная среда для подготовки презентаций. Мультимедийная презентация - один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно — урочной системы. Для обучающихся мною разработан блок уроков по текущим разделам «Информатики и ИКТ», используемые для изложения нового материала, которые включают демонстрационные средства по теме, компьютерные модели, компьютерные компоненты, текстовые объекты.MicrosoftPowerPoint (полное название — MicrosoftOfficePowerPoint, от англ. powerpoint — убедительный доклад) — программа подготовки презентаций, являющаяся частью MicrosoftOffice и доступная в редакциях для операционных систем MicrosoftWindows и Mac OS. Материалы, подготовленные с помощью PowerPoint предназначены для отображения на большом экране — через проектор, либо телевизионный экран большого размера.
Текстовый материал с использованием анимации позволил компактно распределить учебный материал, сократить время изложения нового материала на уроке, применить высвободившееся время для закрепления и тренировки. На уроке дается такое количество информации и видов работ, которые были бы невозможны на уроке без ЦОР. Например, в объяснении и закреплении нового материала предлагаются исследовательские, практические задачи, задачи для самостоятельного решения, представляется информация исторического характера. Анимация позволяет доступно и интересно изложить трудный для восприятия материал. Исследовательские задачи в анимациях позволяют не запутаться в словесном изложении и логически мыслить даже слабым учащимся , а практические задачи ориентируют ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем.
Таким образом, данный ЦОР помогает решать мне следующие образовательные задачи:
- обеспечить (организацию учебной деятельности, предполагающую широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности;
- качественное усвоение программного материала;
- содержание материалов, ориентированных на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров;
- компактность в изложении учебного материала, что высвободило время для закрепления и тренировки;доступность и наглядность изучаемого материала);
- учитывать индивидуальные особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;
- воспитать интерес к предмету.
Также в этой программе можно создавать
образовательные игры. Цель игры - формирование и развитие навыков и умений учащихся. В
портфолио приведена в пример образовательная игра
«Своя игра»(см рис.6). Ее можно использовать на внеклассных мероприятиях. Суть
игры заключается в следующем: представлена таблица, на которой написаны четыре
темы по информатике, и игрок может выбрать любую. Напротив каждой темы стоят
баллы, чем выше балл, тем сложнее вопрос. Выбрав тему и балл на мониторе,
появляется вопрос, участник на него отвечает. После ответа на мониторе
появляется правильный ответ. Если он совпадает с ответом игрока, то участник
зарабатывает выбранное количество баллов и выбирает следующий балл или тему, а
если нет, то ход переходит к другому. Выигрывает тот, кто набрал большее
количество баллов. Эта игра может применяться также для закрепления изученного
материала, ведь увидев правильный ответ, участник его 
запомнит.
.
Рисунок 5. Ребусы в программеPowerPointРисунок 6. «Своя игра» в программе PowerPoint
Использование данных ЦОР во внеклассной работе повысит интерес к предмету, стремление к самостоятельной работе.
В последнее время наибольшей популярностью на уроках пользуются презентации-физкультминутки. Презентации данного характера очень увлекательны, уместны на уроках, особенно в младшем и среднем звене. Такого вида презентации можно дать разработать самим ученикам, которые с большим увлечением и творчеством относятся данному виду заданиям.
В программе MacromediaFlash можно делать очень интересные ЦОР. Помимо тестов (см рис.8), ребусов, кроссвордов можно делать видеоуроки и демонстрировать звуки. Видеоуроки (см рис.7) дают наглядное представление о дидактических возможностях проведения уроков на основе новых информационных технологий. Но делать ЦОР в программе Flash трудно, так как надо владеть языком программирования и затрачивается больше времени. Но если применять ЦОР в этой инструментальной среде, то урок будет интереснее и ярче.Adobe Flash (ранее Macromedia Flash), илипросто Flash (/flæʃ/, рус. вспышка), по-русски часто пишут флеш или флэш) — мультимедийная платформа компании AdobeSystems для создания веб-приложений или мультимедийных презентаций. Широко используется для создания рекламных баннеров, анимации, игр, а также воспроизведения на веб-страницах видео- и аудиозаписей.
Платформа включает в себя ряд средств разработки, прежде всего AdobeFlashProfessional (Сейчас AdobeAnimate) и AdobeFlashBuilder (ранее AdobeFlexBuilder), а также программу для воспроизведения flash-контента — AdobeFlashPlayer, хотя flash-контент умеют воспроизводить и многие плееры сторонних производителей. Например, SWF-файлы можно просматривать с помощью свободных плееров Gnash или swfdec, а FLV-файлы воспроизводятся через мультимедийный проигрыватель QuickTime и различные проигрыватели в UNIX-подобных системах при наличии соответствующих плагинов.
AdobeFlash позволяет работать с векторной, растровой и с трёхмерной графикой, используя при этом графический процессор, а также поддерживает двунаправленную потоковую трансляцию аудио и видео. Для КПК и других мобильных устройств выпущена специальная «облегчённая» версия платформы FlashLite, функциональность которой ограничена в расчёте на возможности мобильных устройств и их операционных систем.
Стандартным расширением для скомпилированных flash-файлов (анимации, игр и интерактивных приложений) является .SWF[1] (Small Web Format; ранее расшифровывалось как ShockwaveFlash, что вызывало путаницу с ShockWave). Видеоролики в формате Flash представляют собой файлы с расширением FLV или F4V (при этом Flash в данном случае используется только как контейнер для видеозаписи[2]). Расширение FLA соответствует формату рабочих файлов в среде разработки.
Однако, когда эту программу используют для работы над анимацией, то этот тип анимации представляет собой смесь компьютерной и рисованной анимаций, при том все персонажи таких мультфильмов 2D формата.
Рисунок 7. Видеоурок по теме «Компьютерная графика» в программе Macromedia
Рисунок 8. Тесты в программе MacromediaFlash
В основу технологии создания видеоуроков положен нелинейный монтаж, что позволяет показать в динамике все этапы урока, акцентировать внимание на методических приемах решения дидактических задач. При этом отдельные фрагменты видеоуроков могут использоваться и в качестве демонстраций на реальных занятиях. Широкий спектр демонстрационных материалов приведен в УМК Босовой Л.Л., Семакина И.Г.Особую популярность набирают разработки, созданные в программе Notebook, особенностью которых являются интерактивные средства подачи материала [8].
2.5 Применение электронных учебников для создания ЦОР
Сложно найти пользователя, на компьютере которого не хранилось бы множество CHM-файлов. И это понятно, ведь в данном формате чаще всего представлена справочная документация, поставляемая с программным обеспечением, в этом же формате нередко хранятся электронные книги и иная литература, которой немало во Всемирной сети. Причин, по которым все большее количество материалов компилируется в данный формат, как минимум, три. Во-первых, в отличие от формата HTML, CHM является форматом с упаковкой данных, что позволяет сократить объем. Во-вторых, любой CHM-архив имеет инструмент для поиска информации внутри многостраничного документа, а это немаловажно при больших объемах информации. И наконец, в-третьих, документы в CHM-формате гораздо легче распространять, поскольку они представлены в виде одного-единственного файла, а не множеством взаимосвязанных HTML-файлов и изображений, потеря любого из которых приведет к неработоспособности соответствующего блока справочной информации. А если вспомнить еще о том, что для просмотра CHM-файлов в Windows не требуется никаких дополнительных программных средств, то становится очевидным, что иметь дело с CHM-документами гораздо удобнее, нежели с информацией в формате HTML. Причем справедливо данное утверждение не только с позиции разработчиков ПО, все чаще отдающих предпочтение в пользу CHM-документации, но и с точки зрения пользователей, которым проще работать с файлами в CHM-формате.
Правда, встроенные возможности ОС Windows в отношении данного формата весьма ограниченны — они позволяют лишь просматривать CHM-документы и проводить в них полнотекстовый поиск. Однако ситуацию несложно исправить, воспользовавшись дополнительными программными решениями — с некоторыми из них (интересными для широкого круга пользователей) мы и ознакомимся в данной статье. При этом рассматривать их будем в ракурсе проблем, возникающих перед пользователями при работе с CHM-документами.
Любой интернет-пользователь немало времени затрачивает на поиск, загрузку и сохранение нужной ему информации, хранящейся на просторах Всемирной сети. Однако найти и сохранить данные — это полдела, гораздо сложнее потом разобраться в огромном количестве HTML-документов, к которым прилагаются еще и папки с изображениями. Особенно сложно становится ориентироваться при наличии множества однотипных тематических материалов: онлайновой документации, различных номеров любимого интернет-журнала, понравившихся туториалов и т.п. Конвертировав отдельные веб-страницы, а то и сразу целые наборы тематических материалов в формат CHM, в дальнейшем можно существенно упростить процесс ориентации в нужной информации и получения доступа к ней.
Почему? Все очень просто: CHM-файл может создаваться из множества исходных HTML-документов, содержащих любые поддерживаемые форматом HTML объекты (изображения, сценарии, элементы ActiveX, мультимедийные элементы), и оснащается содержанием, индексом ключевых слов и базой данных для полнотекстового поиска, ускоряющими и упрощающими доступ к материалам. Все это делает работу с такими документами гораздо комфортнее: их удобнее хранить и читать, проще передавать.
Отдельные веб-страницы при желании можно сразу сохранять в формате CHM, для чего достаточно установить бесплатный плагин SaveChm, работающий под браузерами InternetExplorer и рядом его клонов, базирующихся на ядре IE. После его инсталляции на панели инструментов браузера появляется дополнительная кнопка, благодаря которой становится возможным сохранять веб-страницы вместе с картинками в формате CHM всего одним кликом (рис. 1). Правда, SaveChm работает только под InternetExplorer 6, а кнопка плагина по умолчанию на панель не выводится — для ее отображения необходимо воспользоваться командой Настройка, вызвав ее из контекстного меню панели.
Рис. 1. Сохранение веб-страницы в виде CHM-файла с помощью
Если задача сложнее — то есть требуется конвертировать в CHM-файл уже скачанные в онлайне либо созданные собственноручно материалы и при этом объединить в одном файле не одну, а множество веб-страниц, — то придется прибегнуть к другим решениям. Список программ, которые могут быть использованы для подобных целей, очень велик. Среди наиболее известных и многофункциональных можно назвать пакеты RoboHelp, Author-It, HelpAndManual, Fast-Help. Но данные решения рассчитаны на профессионалов, причисляющих себя к группе технических писателей, а значит, сложны в освоении и очень дороги (например, RoboHelp7 предлагается сегодня за 999 долл.). Вследствие этого они малопривлекательны для широкой аудитории, поскольку в большинстве случаев пользователю требуется лишь скомпилировать в один документ скачанную документацию, понравившиеся туториалы или интересные статьи. Хотя перед частью аудитории (в основном охватывающей тех, кто занимается преподавательской деятельностью) нередко возникает более сложная задача — подготовить полноценный электронный учебник, справочник или методическое пособие. Но даже и в этом случае нет ни малейшей необходимости прибегать к столь дорогостоящим упомянутым здесь решениям. Гораздо разумнее воспользоваться альтернативными программами, среди которых, на наш взгляд, наибольший интерес для российской аудитории представляют пакеты HelpCruiser, HelpMaker, HelpNDoc, HelpScribble, Microsoft HTML HelpWorkshop иCHMEditor. Первый из них платный, а все остальные относятся к категории freeware либо бесплатны для некоммерческого применения, что вполне оправданно с позиции поставленных задач.
Принцип генерации CHM-файлов в разных решениях довольно схож. Как правило, вначале необходимо подготовить исходные файлы (в зависимости от программы они могут быть в форматах HTML, DOC и т.д.). Обычно их размещают в одном каталоге — это обязательно, если генерация CHM-документа будет осуществляться непосредственно на базе этих файлов, в остальных случаях соблюдать данное условие не требуется, но все же желательно, поскольку это более удобно для работы. Затем создают файл проекта, формируют в нем содержание и индекс и наполняют проект информацией. Завершает всё процесс компиляции, при котором отдельные файлы собираются в единый CHM-документ.
Что касается процесса подготовки и наполнения проекта, то в разных решениях он заметно отличается. Наиболее просто осуществить сборку CHM-файла в программе htm2chm, которая идеально подходит для того, чтобы быстро и без каких-либо хлопот объединить в CHM-документе скачанную в Интернете информацию. Правда, поиск в сформированных ею файлах будет недоступен, но зато содержание будет создано автоматически — по именам исходных HTML-страниц, и если данный вариант вас устраивает, то это будет самый простой путь решения проблемы. Для формирования CHM-файла в htm2chm вначале требуется скопировать все объединяемые файлы в один каталог и провести индексацию файлов (операция Generator) — рис. 2. А затем осуществить компиляцию (рис. 3), щелкнув на кнопке Compiler, указав папку со всеми материалами проекта (то есть HTML-файлами и картинками) и определив в качестве корневого HTML-файла файл index1ext1, созданный в процессе индексирования.
Рис. 2.
Индексирование исходных файлов 
Рис. 3. Компиляция CHM-файла
Похожим образом (то есть непосредственно из скопированных в указанный каталог исходных HTML-файлов) может быть сформирован CHM-документ в программах HelpCruiser (рис. 4) и Microsoft HTML HelpWorkshop. Правда, реализация этого процесса будет несколько сложнее, поскольку вначале потребуется создать проект и в HelpCruiser подкорректировать содержание, а в Microsoft HTML HelpWorkshop полностью создать его с нуля. Затем при необходимости нужно дополнить проект перечнем ключевых слов для организации полнотекстового поиска и провести компиляцию. Однако подобный вариант возможен лишь при подготовке CHM-документов с простой линейной структурой — таким образом, например, можно объединить в одном файле скачанные туториалы.
Рис. 4. Пример проекта с линейной структурой,
автоматически
сгенерированного из HTML-файлов
Если предполагается, что документ будет иметь древовидную структуру, то размещать страницы по темам содержания, скорее всего, придется вручную. Это может быть реализовано как в уже упомянутых программах HelpCruiser (рис. 5) и Microsoft HTML HelpWorkshop, так и в HelpMaker, HelpNDoc и HelpScribble. В таком случае, как правило, вначале создают проект и определяют его параметры (в частности, устанавливают перечень закладок в навигационной панели, размер окна и т.д.). Потом формируют содержание — чаще всего полностью вручную, последовательно создавая разделы и подразделы и вводя их названия. И только потом переходят к наполнению разделов информацией, тем или иным способом вставляя ее на страницы разделов. В заключение формируют списки ключевых слов и компилируют CHM-файл.
Рис. 5. Пример проекта с древовидной структурой, созданного
По нашему мнению, наиболее удобным образом процесс подготовки и наполнения проекта реализован в программе HelpNDoc (рис. 6), поскольку многие операции в ней можно выполнить быстрее, чем в других фигурирующих в статье решениях. Но назвать ее самой лучшей среди рассматриваемых программ нельзя по причине отсутствия полноценной поддержки кириллических шрифтов в содержании. У решений HelpCruiser и HelpMaker также есть свои плюсы. Оба имеют русскоязычный интерфейс, а HelpCruiser еще и справку на русском языке. Содержание в HelpCruiser (в случае создания проекта на базе HTML-страниц) генерируется автоматически. А в HelpMaker структура содержания создается в соответствии со встроенным шаблоном (рис. 7) — это несколько быстрее, чем формирование ее с нуля. Во всех трех решениях допускается вставлять в разделы текст вместе с изображениями, что очень удобно, поскольку можно подготовить уже иллюстрированный материал в Word, а затем просто скопировать его в соответствующие разделы. Подготовка CHM-файла в HelpScribble несколько менее удобна, поскольку изображения приходится вставлять отдельно (рис. 8). Что касается Microsoft HTML HelpWorkshop, то удобной и простой в применении назвать данную программу сложно, хотя по функциональности она сопоставима со всеми прочими названными решениями.
Рис. 6. Подготовка файла проекта
Рис. 7. Вид файла проекта с автоматически
сгенерированным
и затем подкорректированным содержанием
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2
Wordимеет преимущества перед бумажным носителем в том, что нужный раздел не надо искать по страницам, достаточно нажать клавишу, чтобы найти необходимое. Особенно это удобно при самостоятельном решении задач: после каждого раздела даны примерные решения задач, в случае необходимости можно быстро найти нужную информацию.
Достоинства Excel, созданных в данной программе в том, что они позволяют ускорить темп урока, высвобождают время учителя при проверке знаний, формируют навыки самоконтроля, исключают субъективность оценки, повышают мотивацию и интерес к обучению.
Использование PowerPointво внеклассной работе повысит интерес к предмету, стремление к самостоятельной работе.В последнее время наибольшей популярностью на уроках пользуются презентации-физкультминутки.Презентации данного характера очень увлекательны, уместны на уроках, особенно в младшем и среднем звене.
В основу технологии Flashположен нелинейный монтаж, что позволяет показать в динамике все этапы урока, акцентировать внимание на методических приемах решения дидактических задач. При этом отдельные фрагменты видеоуроков могут использоваться и в качестве демонстраций на реальных занятиях.
Электронные
учебники первоначально разрабатывались как учебные пособия для дистантного
образования. Но с течением времени те широкие возможности, которые они
предоставляют для учебного процесса, обусловили внедрение электронных учебников
в программы самообразования, а также и как замены обычных бумажных учебников в
общеобразовательных программах школ. Несмотря на тот факт, что бумажный учебник
привычнее, а потому на данный момент более удобен школьникам для восприятия,
электронные учебники приобретают с каждым годом все большую популярность ввиду
своих гораздо более широких возможностей.
На сегодняшний момент одним из перспективных направлений в преподавании информатики может стать комплексный подход к использованию ЦОР на уроках. Типология ЦОР позволяет с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, самому активно участвовать в этом процессе.
Использование ЦОР в учебном процессе — это попытка предложить один из путей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. ЦОР способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы учащихся, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру.
На уроке с использованием ЦОР учитель является организатором всего урока и консультантом. ЦОР не заменяют учителя или учебник, но коренным образом изменяют характер педагогической деятельности. Введение ЦОР в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяют решать не решавшиеся ранее проблемы, например:
- совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);
- ЦОР могут помочь там, где у учителя не хватает времени для ликвидации пробелов, возникших из-за пропуска уроков;
- повышение продуктивности самоподготовки после уроков;
- средство индивидуализации работы самого учителя (ЦОР — хранилище результатов творческой деятельности педагога: придуманных им интересных заданий и упражнений — всего того, что отсутствует в стандартных учебниках и что представляет ценность для других педагогов);
- ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике.
Внедрение новых информационно-коммуникационных технологий в современный образовательный процесс поможет осуществить более качественную подготовку учащихся. Именно поэтому важно уметь создавать ЦОР самому учителю. Таблица с типологией ЦОР показывает, что активная роль ЦОР в образовании состоит в том, что они не только выполняют функции инструментария, используемого для решения определенных педагогических задач, но и стимулируют развитие дидактики и методики, способствуют созданию новых форм обучения и образования, что позволяет значительно повысить качество обучения учащихся.
В работе рассмотрены достоинства и недостатки электронных программ при создании тех или иных ЦОР. Например, кроссворд можно создавать в программе word и excel. Но созданные в разных программах, кроссворды используются для достижения различных образовательных целей: в excel - для закрепления и проверки знаний; в word - как модель для самостоятельного создания учениками аналогичного кроссворда, в целях развития творческого мышления учащихся.
1 . Авдеева С. Цифровые ресурсы в учебном процессе : [о проекте «Информатизация системы образования» и о создании Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов] Народное образование. — 2012. — № 1. — С. 176-182.
2. БуханцеваН.В .Электронные ресурсы : технологии разработки и взаимодействия Н.В. Буханцева ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Гос.образоват. учреждение высш. проф. образования "Волгогр. гос. ун-т". - Волгоград : Изд-во Волгоградского гос. ун-та, 2011. - 402 с. - Библиогр.: с. 369-371 (64 назв.).
3. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин) Л.Х. Зайнутдинова. – Астрахань : Изд-во «ЦНТЭП»,2012. – 364 с.
4. Информатика. Базовый курс/СимоновичС.В. и др.- СПб:Издательство «Питер»,2011.-640с.
5. Куклев В.А. Опыт разработки и применения цифровых образовательных ресурсов: от компьютеризированных учебников через сетевые технологии к мобильному образованию // Компьютерные учеб. программы и инновации. - 2013. - № 3. - С. 70-74 ;
6. Методическая копилка учителя информатики [Электронный ресурс]-: (http://www.metod-kopilka.ru/)
7. Опыт разработки и применения цифровых образовательных ресурсов: от компьютеризированных учебников через сетевые технологии к мобильному образованию // Компьютерные учеб. программы и инновации [Электронный ресурс].–: http://www.naukapro.ru/ot2012/1_067.htm
8. Российский общеобразовательный портал по разработке цифровых образовательных ресурсов нового поколения [электронный ресурс]- :http edu.of.ru/zaoch/default.asp?ob_no=8845
9. Сайт «Сеть творческих учителей» [электронный ресурс]-: http: school collection.edu.ru/
10. Цифровые образовательные ресурсы в школе : вопросы педагогического проектирования : сб. учеб.-метод. материалов для педагогических вузов М-во образования и науки Рос. Федерации, Нац. фонд подгот. кадров, Проект Информатизация системы образования ; [отв. за подгот.: Д.Ш. Матрос и др.]. М. : Университетская книга, 2011. - 557 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 075 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Арсеньева Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.