Доклад для проведения педагогического совета на тему "Использование ТРИЗ (Теории решения изобретательских задач) в проектной деятельности"

• 1 слайд

  ТеориЯ решения
  изобретательских задач
  (ТРИЗ)
  Применение в проектной деятельности
  
  

• 2 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СИНГУЛЯРНОСТЬ
  момент, когда технический прогресс станет настолько быстрым и сложным, что окажется недоступным пониманию
  
  

• 3 слайд

  Генрих Альтшуллер
  (1926-1998)
  Исследовал более 40 тысяч авторских свидетельств и патентов и на основе выявленных закономерностей развития технических систем и приёмов изобретательства разработана Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), знаменем которой стал призыв превратить искусство изобретательства в точную науку.
  

• 4 слайд

  Когда проектная проблема встаёт перед учащимся впервые, она обычно сформулирована расплывчато и не содержит в себе указаний на пути решения. В ТРИЗ такая форма постановки называется изобретательской ситуацией. Главный её недостаток в том, что оказывается чересчур много путей и методов решения.
  Формулировка мини-задачи способствует более точному описанию задачи:
  Из каких частей состоит система, как они взаимодействуют?
  Какие связи являются вредными, мешающими, какие — нейтральными, и какие полезными?
  Какие части и связи можно изменять, и какие — нельзя?
  Какие изменения приводят к улучшению системы, и какие — к ухудшению?
  ?
  

• 5 слайд

  Проблема: Много «Лишней писанины» из-за изучения одного правила. Низкий КПД деятельности
  

• 6 слайд

  Применяем алгоритмы ТРИЗ:
  1. Части: текст, запоминаемые правила.
  2. Вредные: много лишнего текста, КПД низкий. Полезные: запоминание правил.
  3. Нельзя изменить: практическое применение изучаемых правил. Можно: объем переписывания «пустого» текста.
  4. К улучшению: а) уменьшение объема переписывания «пустого» текста б) усложнение текста (вариант неприемлем с точки зрения методики, ребенок начнет игнорировать «перенасыщенные» тексты).
  Выявляем противоречие: как одновременно уменьшить объем переписываемого материала, сохранив возможность практиковать правила.
  
  

• 7 слайд

  Последний шаг - практическое воплощение.
  Учащиеся вместе с учителем-русоведом подбирают упражнения из специальной литературы, а вместе с учителем информатики пишут приложение для Андроид.
  

• 8 слайд

  «Мысленное вычитание»
  Без чего не бывает млекопитающих?
  Правильный ответ: без позвонка и вскармливания детенышей молоком).
  Млекопита́ющие (лат. Mammalia) — класс позвоночных животных, основной отличительной особенностью которых является вскармливание детёнышей молоком.
  
  Этот прием позволяет понять, какие элементы являются системообразующими.
  

• 9 слайд

  «Вспомнить больше»
  Назовите как можно больше реальных областей жизни человека, где на практике применяются синусы и косинусы
  
  
  
  
  
  
  
  
  Этот прием позволяет систематизировать знания учащихся по какой-то теме, расширить их кругозор.
  
  

• 10 слайд

  «Оценка плюсов и минусов»
  Оцените плюсы и минусы возможной постройки в вашем городе или районе новой атомной электростанции.
  
  
  
  
  
  
  
  
  Прием позволяет развивать аналитические способности, видеть объект полностью.
  
  

• 11 слайд

  «Метапредметные задачи»
  Решите задачу.
  Есть фонетическая пропорция:
  з:с = х:б.
  Назови Х.
  Объясни принцип решения.
  
  

Краткое описание документа:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРИЗ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

[СЛАЙД 1]Уважаемые коллеги!

Банально повторять, что мы должны научить учащегося не только предмету как таковому, но и универсальным учебным действиям, благодаря которым он сможет учиться всю жизнь. Это требование нашего века.

[СЛАЙД 2]Футурологи предсказывают, что между 2030 и 2045 годом наступит момент так называемой технологической сингулярности, то есть момента, когда технический прогресс станет настолько быстрым и сложным, что окажется недоступным пониманию. Это значит, что если от изобретения колеса до индустриальной революции прошло 8 тысяч лет, от изобретения лампочки до полета на Луну 90, то скоро от перехода одного суперкомпьютера к другому будут проходить сутки.

В этих условиях научить детей приспосабливаться к любым изменениям – наша задача. К этому времени нашим четвероклассникам будет от 24-х до 40 лет, то есть костяк экономически активного населения.

[СЛАЙД 3]Одной из технологий, которая помогает справиться с любой поставленной задачей, является Теория решения изобретательских задач. Назвать ее инновационной не поворачивается язык, скорее она благополучно забытая идея, ибо нет пророка в своем отечестве. Теория обрела облик еще в 50-е годы 20 века трудами советского ученого Генриха Альтшуллера.

По сути, ТРИЗ – это обобщенный метод решения изобретательских задач. Альтшуллер был убеждён в возможности выявить устойчиво повторяющиеся приёмы успешных изобретений, а также верил в возможность обучить этой технике. ТРИЗ позволяет ускорить изобретательский процесс, исключив из него элементы случайности: внезапное и непредсказуемое озарение, слепой перебор и отбрасывание вариантов, зависимость от настроения и т. п.

[СЛАЙД 4]В школе этот метод идеально подходит как при ведении исследовательских проектов, так и при использовании отдельных компонентов ТРИЗ.

Когда совместно с учеником находится какая-то проблема, которая ложится в основу проекта, изначально ее решение - обычно сформулирована расплывчато и не содержит в себе указаний на пути решения. Перед учащимся оказывается чересчур много путей и методов решения. Перебирать их все трудоёмко и скучно, это может отпугнуть ребенка.

Поэтому первый шаг на пути к изобретению — переформулировать ситуацию таким образом, чтобы сама формулировка отсекала бесперспективные и неэффективные пути решения.

Я опущу подробности, однако в итоге мы должны ответить на следующие вопросы:

– Из каких частей состоит система, как они взаимодействуют?

– Какие связи являются вредными, мешающими, какие — нейтральными, и какие — полезными?

– Какие части и связи можно изменять, и какие — нельзя?

– Какие изменения приводят к улучшению системы, и какие — к ухудшению?

[СЛАЙД 5]Приведу конкретный пример возможного метапредметного проекта. Часто дети ноют на уроках русского языка и вполне, кстати, справедливо, что приходится много переписывать текста только из-за того, что надо запомнить какую-то одну-две орфограммы. Это проблема может стать основой проекта. Попробуем ее решить прямо сейчас.

[СЛАЙД 6]1. Части: текст, запоминаемые правила.

2. Вредные: много лишнего текста, КПД низкий. Полезные: запоминание правил.

3. Нельзя изменить: практическое применение изучаемых правил. Можно: количество и надобность переписывания «пустого» текста.

4. К улучшению: а) уменьшение объема переписывания «пустого» текста б) усложнение текста (вариант неприемлем с точки зрения методики, ребенок начнет игнорировать «перенасыщенные» тексты).

Выявляем противоречие: как одновременно уменьшить объем переписываемого материала, сохранив возможность практиковать правила.

[СЛАЙД 7]

Возможный ответ: создание системы, при которой возможно практическое применение в контексте изучаемых правил. Такой системой может стать рабочая тетрадь, онлайн-тренажер в сети, программа для компьютера, приложение для смартфонов и планшетов Андроид. Исходя из наибольшей эффективности, приходим к выводу, что создание приложения, в котором бы можно было решать лингвистические задачки, прорешивать тесты, вписывать ответы – идеальное решение изначальной проблемы. Снабдив приложение красочным интерфейсом, игровыми моментами решим еще и проблему интересности.

Последний шаг - практическое воплощение. Учащиеся вместе с учителем-русоведом подбирают упражнения из специальной литературы, а вместе с учителем информатики пишут приложение для Андроид.

[СЛАЙД 8]Частным использование ТРИЗ на любых уроках могут стать конкретно разработанные приемы для уроков. Например, такие приемы как:

- «Мысленное вычитание» (например, задание для биологов. Без чего не бывает млекопитающих? Правильный ответ: без позвонка и вскармливания детенышей молоком). Этот прием позволяет понять, какие элементы являются системообразующими.

[СЛАЙД 9]– «Вспомнить больше» (например, задание для математиков.Назовите как можно больше реальных областей жизни человека, где на рактике применяются синусы и косинусы). Этот прием позволяет систематизировать знания учащихся по какой-то тете, расширить их кругозор.

[СЛАЙД 10]– «Оценка плюсов и минусов» (например, для уроков географии.Оцените плюсы и минусы возможной постройки в вашем городе или районе новой атомной элекьтростанции). Прием позволяет развивать аналитические способности, видеть объект полностью.

[СЛАЙД 11]– «Метапредметные задачи» (например, для русоведов. Решите задачу. Есть фонетическая пропорция: [з]:[с] = [х]:[б]. 1) Назови Х. 2) Объясни принцип решения.

И последнее. Чтобы доказать, насколько ТРИЗ эффективна, могу упомянуть только одно: те или иные компоненты ТРИЗ использовались такими компаниями как Ford, Boeing, NASA, LG, Samsung.

А.А. Рябченко