|
Формирование УУД
на уроках
английского языка на основе эффективных образовательных технологий в средних
,старших классах
|
|
|
Формирование
УУД на уроках английского языка
На основе эффективных образовательных технологий
To learn and never be over filled is
wisdom;
to teach and never be weary is love.
Учиться и никогда не быть
переполнен-
ным—это мудрость; преподавать
никогда
не быть утомленным -это любовь.
Каждый учитель желает,
чтобы на уроке царила атмосфера творчества и добра.
Урок английского языка -
это активная деятельность учащихся, проблемность, новые открытия через
самостоятельность и сотрудничество, и строится на системно- деятельностном
подходе и позволяет развивать УУД.
Стандарты второго
поколения определяют следующие цели обучения английскому языку:
1.Развитие иноязычной
коммуникативной компетентности в совокупности ее составляющих: речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций;
2.Развитие личности учащихся;
3.Формирование и развитие УУД.
Формирование УУД –
формирование способов познания и освоения мира через развитие личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных действий и является основой
способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию (Таблица№1).
УУД успешно формируются
через применение следующихтехнологий: проектной, балльно-рейтинговой, КСО,
критического мышления, проблемного обучения и других.
Личностные
действия позволяют
сделать учение на уроках английского языка осмысленным, направлены на
осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют
сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою
жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
При
применении технологии коллективного
обучения «Я»
концепция развивается через осознание учащимися своих мотивов, потребностей
при работе в парах, а затем в группах над темами: «Iamasuccessfulpupil»(« Я- успешный ученик»),
«WhoAmI ?», «WhatAmI?»,
ученики вступают в дискуссию «Спор с самим собой», отвечая на вопрос: «Do the star signs influence ony our character?»(«Влияют ли знаки Зодиака на
твой характер?»).Они обмениваются мнениями о своих положительных и
отрицательных чертах, используя аргументы «За» - «Против». Например, знак Рак (Cancer): +honest, talkative, sociable,
kind;-boastful, bossy, bully, hurt.
О личном, профессиональном,
жизненном самоопределении, ориентации на мотив достижения задумываются
старшеклассники, написав свою индивидуальную образовательную программу и
переведя ее на английский язык. Две девушки ее представляли на уроке-проекте.
Гражданское
отношение к Отечеству включает преданность малой родине. Осознание своих прав и
обязанностей, патриотизм учащиеся 10 классов проявляют индивидуально, а затем в
группах, заполняя «Бортовой журнал». В правой колонкедо чтения текста «Права и
обязанности граждан» большинство уч-ся, отвечая на вопрос:
«What do I know?» («Чтоязнаю?»), написали:The
right to education. The right to health. The right to rest.А после чтения, слева, появились следующие записи: «What have I known?» («Что я узнал?»): The right to take a full and active
part in everyday life. Ther ighttoprivate life.The right top rotection.
УУД развивается через
интересные приемы, формы, а также современные технологии. В старшей школе
эффективны проекты, проблемные ситуации, приемы критического мышления..
Работа над проектом началась с тайны. Сформированные по интересам группы
анализировали ситуацию, формировали цель, обдумывали идею результата. Лидер
каждой группы координировал выполнение работыО существующих проблемах молодежи
методом анкетирования узнала следующая группа. Из презентации старшеклассники
сделали вывод о проблемах с одноклассниками, учителями, в семье.
Невозможно работать без
сотрудничества – умения понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои
мысли, уважать в общении партнера и самого себя.
Работа в группах становится
настолько интересной, что выходит за рамки класса: общение с другими старшеклассниками,
сравнение результатов, внесение изменений и корректив в план, волевая
саморегуляция и преодоление препятствий.
В процессе совместной работы
развиваются регулятивные
навыки, направленные
на управление познавательной и учебной деятельностями посредством постановки
целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности
усвоения. А это обеспечит базу будущего профессионального образования и
самосовершенствования.
Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации,
ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические
действия и операции, способы решения задач.
Я применяю в своей
практике технологию
развития критического мышления при обучении учащихся чтению, изучению и обобщению изученного
материала. Данная технология позволяет сильным учащимся развивать свои таланты,
ученикам со средними способностями добиться новых положительных результатов.
В процессе чтения,
слушания, письма при выполнении упражнений у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации,
сравнения, аналогии и т.д.).
Осмыслению содержания (Realizationofmeaning) помогают активные методы чтения, как в
группах так и индивидуально: маркировка, дневники, «Фишбон» (Таблица №7).Последний
представляет решение проблемы графически: «Theair, water, land are polluted» («Воздух, вода, земля
–загрязнены)»,а также прием «Плюс-минус-интересно». Для совершенствования
навыков монологического высказывания эффективны интересные приемы: «Зигзаг» и «6
шляп». Старшеклассники виртуально надевают разноцветные шляпы и исполняют роли:
Белую ( «Ученый» ), Черную ( «Критик» ), Желтую ( «Оптимист» ), Красную (
«Художник» ), Зеленую ( «Креативщик» ), Синюю ( «Руководитель» ). Работа становится
продуктивной, так как учащиеся знают условия игры: излагают факты, высказывают
отрицательные, положительные черты, свои чувства, не традиционные решения и
координируют работу групп. Методике критического мышления я начинаю обучать
рано- с 8 класса. Учащимся 9 классов хорошо удаются «Тонкие и толстые вопросы».
Слайд к теме : «Призрак оперы » Учащиеся соотносят «новую» информацию со
старой на стадии «Рефлексии»(Reflection) приемами: «Синквейн», «Кластер»
представлен в таблице №9к теме: «Настоящий друг», а «Верные- неверные»
утверждения в таблице№9 к теме: «Молодое поколение».
Наиболее существенным достоинством
работы по развитию критического мышления является то, что она позволяет сделать
процесс обучения личностно-ориентированным, ставить и решать новые,
нетрадиционные образовательные задачи (формирование и развитие
исследовательских, информационных, коммуникативных и других умений учащихся,
развитие их мышления и креативных способностей, формирование модельных
представлений).
Особенно эффективна на уроках
английского языка
балльно - рейтинговая технология.Основными принципами ее являются: оценка не зависит от
межличностных отношений учителя и ученика; незнание не наказывается;
стимулируется процесс познания; ученик выбирает стратегию своей деятельности, так
как оценки видов деятельности определены заранее. Одним из стимулирующих
факторов остается балл, но такой, который не внушает ученику страх, а,
напротив, поддерживает его внимание и подстегивает его самолюбие.
9.. 10.
Что на пике
популярности у молодежи?
- I. Почему
подростки вступают в группы?
|
М.1
ЛЕ Словосочетание
10б
|
М..3
У.Р
«Стиль
жизни подростков»
10б
|
М.2
Чт.Пер
«Стили
жизни»
10б
|
II. Как подростки выражают свою индивидуальность
|
М.5
Чт.
«Стили
жизни»
10б
|
М.1Р
«Стили жизни» с 78
10б
|
М.2Чт
«Подростки»
2003.г
10б
|
М.3Гр
(like/as)
с.85
конспект
10б
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.