Доклад. "Глобальные компетенции на уроках физической культуры в 4 классе."

Глобальные компетенции на уроках физической культуры в 4 классе.

О.В. Шестакова.

Учитель физической культуры

21.11.2023г

 «Глобальные компетенции» это самый молодой компонент  функциональной  грамотности. Поэтому сначала немного теории.

Глобальные компетенции – это ценностноинтегративный компонент  функциональной грамотности, имеющий собственное предметное содержание, ценностную основу и нацеленный на формирование универсальных. навыков (soft skills). (Коваль, Дюкова, 2019). 

И речь идет не о конкретных навыках, а сочетании знаний, умений, взглядов и ценностей, применяемых при личном или виртуальном взаимодействии с людьми, которые принадлежат к иной культурной среде, и при участии в решении глобальных проблем, не имеющих национальных границ и оказывающих влияние на жизнь нынешнего и будущих поколений. 

Глобальные компетенции – это:

- способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;

- осознавать как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других людей;

- вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.

Глобальная компетентность включает в себя:

- Знания и понимание. (знают – что), подкрепленные пониманием (знают – почему)

- Когнитивные умения (практическое и оперативное применение знаний на опыте. В процессе анализа ситуации, при разработке и последующей реализации проекта.)

- Отношения (мотивация). Стремление овладеть и применить знания и умения.

- Ценности (личностные качества, установки, ценные ориентиры).

Вопросы, заданные в формате развития глобальных компетенций, помогают ребенку построить причинно-следственные связи от решения конкретной задачи до влияния этого решения на более глобальные задачи. Например, в 4 классе при проведении инструктажа по правилам техники безопасности, мы не только рассматриваем ключевые моменты правил, а также вопрос «Как влияет соблюдение Правил безопасности на человека и чем это может помочь человеку в частности и обществу в целом?». В ходе рассуждения над которым ребята говорят сначала о безопасности учащихся на уроке физкультуры, затем горизонт расширяется, и речь идет уже о последствиях возможных травм, которые могут наступить в травматических случаях. А это и снижения работоспособности, двигательной активности из-за болевых ощущений после травм, а также более длительные последствия после тяжелых травм. Но и это не является конечной точкой рассуждения, а позволяет задуматься над тем, если на любое предприятие придет бригада, травмированных когда-то людей, у которых остались остаточные последствия их травм, то результат работы такой бригады будет не такой уж и высокий, а расходы на врача будут выше, по сравнению со здоровой бригадой. На сколько комфортно вообще будет этим людям в обществе здоровых людей. И на сколько это станет не выгодным для самого предприятия, и не повышается ли риск потерять работу для самих работников. А все из-за того, что когда-то, в школе, они не захотели соблюдать правила техники безопасности и получили травму.

В результате дети не только запоминают, что они должны или не должны делать, но и понимают, почему они это должны делать, выстраивают свою гражданскую позицию, определяют, что им важнее, и стараются выполнять не только сами, но и объяснить это другим.

Казалось бы, такой обыденный вопрос, как Правила безопасности, становится не сухим перечислением свода требований, а эмоционально пережитым личностным решением.