МКУ «УО МР «Кизилюртовский район»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Султанянгиюртовская СОШ №2»
Доклад
на муниципальном этапе на тему:
« Научно- исследовательская работа
учащихся как инструмент самообразования и саморазвития».
Подготовила: Буттаева Динара Алиловна,
учитель по географии
МКОУ «Султанянгиюртовская СОШ №2».
2014г.
Научно- исследовательская работа учащихся как
инструмент самообразования и саморазвития.
Как известно, конечной целью обучения является
не только вооружить учащихся определённой суммой знаний по предмету и научить
пользоваться ими в стандартных и нестандартных проблемных ситуациях , но и
научить школьников самостоятельно добывать необходимые ему новые знания.
Одной из форм деятельности учащихся, которая
стимулирует процесс самообразования и саморазвития, является научно-исследовательская
деятельность.
Привлечение школьников к исследовательской
деятельности возможно через урок, дополнительные задания при подготовке
домашних заданий, защиту рефератов, мини-проектов, кружковую работу, научные
клубы, факультативы, интеллектуальные игры.
Важно помнить, что организация научного
исследования имеет поэтапный характер с учётом возрастных особенностей и
охватывает все компоненты исследовательской культуры школьников:
- анализ и выделение главного
- сравнение
- обобщение и систематизация
- умение работать с различными источниками
географической информации
- способность генерировать новые идеи
- коммуникабельность и контактность в любой
ситуации
- аргументация собственного отношения к разным
взглядам на географические объекты и проблемы
- критическое мышление
- навыки к интеллектуальному труду,
самостоятельность
- творческий тип мышления.
Главной задачей учебной исследовательской
работы есть не всегда научное открытие, а собственный процесс научного поиска,
исследования, творческий азарт, желание открыть для себя новое и получить
эмоциональное удовольствие от этого. Поэтому учитель должен придерживаться
определённых этапов в работе с учащимися.
Iэтап. Подготовительный.
1.
Диагностика
исследовательской компетентности учащихся.
2.
Знакомство учащихся с
формами, содержанием исследовательской работы, чёткое определение её элементов:
предмета исследования. целей и методов исследования, видов презентации
конечного творческого продукта.
3.
Знакомство с
требованиями в организации и оформлении исследования.
4.
Обсуждение темы и цели
работы. Тематика научно-исследовательских работ не должна быть ограниченной.Желателен
широкий выбор и самостоятельное определение темы проблемы.
IIэтап.Планирование.
1.
Учитель помогает
учащемуся в определении источников информации, способу сбора и её обработки.
2.
Совместное
формулирование целей и задач научно-исследовательской работы, выработка плана
действий.
III
этап. Исследование.
1.
Учитель помогает
учащемуся систематизировать собранную информацию, проводит уточнение
информации(собеседование, составление таблиц, схем, экспериментов…)
2.
Обсуждение с учащимся
проблемных моментов данной работы.
3.
Организация
консультаций по ключевым вопросам проблемы исследования.
IVэтап.Описание.
Именно здесь происходит обработка накопленной ранее информации по
проблеме исследования.
На этом этапе учитель должен быть координатором исследовательской
деятельности ребёнка и партнёром, избегая авторитарных форм общения. Учитель
весь период поддерживает заинтересованность проблемой и процессом исследования.
Помощь в оформлении работы по определённым стандартам.
Vэтап.Проверка и коррекция.
Учитель указывает ошибочные результаты, проверяет исправления.
VIэтап.Итоговый.
Педагог готовит учащегося к защите научно-исследовательской работы.
Памятка для учащегося(маршрут учебного исследования)
1. Выбрать
тему исследования.
Если не можешь сразу понять, какую тему выбрать, попробуй задать себе
следующие вопросы:
-Что мне интересно больше всего?
-Чем я хочу заниматься в первую очередь?
-Что из выученного хотелось бы познать лучше?
Если эти вопросы не помогли, обратись к
учителю. Тему исследования нужно записать.
2.Цель исследования.
Определить цель исследования – значит ответить
на вопрос о том, зачем мы его проводим?
3.Задачи исследования.
Задачи исследования уточняют цель.Цель
указывает общие направления движения, а задачи определяют основные шаги для
достижения цели.
Запиши задачи своего исследования.
4.Гипотеза исследования.
Гипотеза исследования – это предположение, ещё
не доведенное и не подтверждённое конкретными опытами, материалами поиска.Для
решения проблемы тебе понадобится гипотеза- предположение о том как проблема
может быть решена.
5.Организация и методика исследования.
Как составить план исследовательской работы?
Для того, чтобы составить план, нужно ответить на вопрос:
-Как ты сможешь познать что-то новое о том,
что исследуешь?
Поэтому необходимо определить, какие
инструменты или методы ты должен использовать, а потом подбирать их по очереди.
Предлагаем перечень доступных методов
исследования:
-Подумать самостоятельно
-Найти информацию в глобальной компьютерной
сети Интернет
-Прочитать книги о том, что исследуешь
-Познакомиться с кинофильмами об этой проблеме
-Спросить у взрослых, старшеклассников
-Наблюдать
-Провести эксперимент
6.Подготовка к защите исследования.
Собранные материалы, наблюдения, составленные
картосхемы, таблицы, графики, результаты экспериментов необходимо упорядочить в
сокращенном виде на бумаге. Для этого следует обратиться к определениям
основных понятий, классифицировать основные географические объекты, процессы и
явления, выявить все парадоксы, ранжировать основные идеи, предложить метафоры
и сравнения, выработать основные суждения и умозаключения, проанализировать
картографический материал, сделать выводы, указать возможные пути дальнейшего
изучения темы, которую ты исследовал, подготовить текст выступления,
электронную презентацию и подготовиться к возможным вопросам по результатам
исследования. Подготовить карты, макеты, графики, схемы для подтверждения
результатов своего исследования.
7. От чего зависит успех исследования.
-Не ограничивай поле своего исследования.
-Внимательно анализируй факты и не делай
поспешных выводов(они часто бывают неверными)
-Будь смелым, чтобы принять решение.
-Сосредотачивайся и вкладывай в исследование
все свои силы и энергию.
-Не бойся сделать ошибку.
Темы исследовательских работ по географии
6-7 класс
1. Разработка и проведение социологического опроса школьников начальных классов относительно их отношения к окружающей среде.
2. Математика в живой природе.
3. Значение Солнца для жизни на Земле.
4. Природа Донбасса в зеркале искусства.
5. Исследования описания природы в художественных произведениях.
6. Взаимосвязь природных компонентов в одном из природных комплексов своей местности .
7. Представление природы в сказках .
.
8. Экспериментальное наблюдение за изменением температуры и атмосферного давления в весенний период , исследования изменений средней температуры весны и их влияние на вегетацию растений.
9. Важность звука в жизни человека и животных.
10. Исследования загрязнения атмосферы автотранспортом в своём районе города.
11. Практическое использование знаний о явлениях природы в жизни человека.
12. Оценка масштабов загрязнения воздуха автотранспортом в своём районе города.
13. Исследование проблемы бытовых остатков современного города.
14. Виды источников изучения родного края.
15. Утилизация бытовых отходов в моей семье.
16. Гидрологические особенности ближайшего водоёма и его использование.
17. Вклад древних картографов в современную картографию.
18. Разработка маршрута путешествий по географическим объектам, занесённым в перечень природного наследия ЮНЕСКО.
19. Влияние Арктики на природные особенности Земли.
8-9 классы
1. Разработка и проведение социологического опроса взрослых по проблемам окружающей среды.
2. Зависимость специализации сельского хозяйства от количества солнечной радиации разных территориях Донецкой области.
3. Почвы - летопись и памятник природы.
4. Проблемы малых рек родного края.
5. Выделение естественно -хозяйственных зон в пределах степи.
Виды предприятий , входящих в отраслевой структуру хозяйства города Макеевки .
6. Влияние основных потоков миграции на этнический состав населения Донецкого края .
7. Влияние культуры этнических меньшинств на развитие Донецкого края .
8. Влияние экономико - географического положения родного края на развитие его хозяйственного комплекса .
9. Исследование проблем энергосбережения в современном городе .
10. Проблема образования и размещения остатков промышленных предприятий в городе Макеевка .
11. Топонимика родного края.
12. Роль озеленения населенных территорий в формировании гармоничной среды жизнедеятельности человека.
13. Условия комфортности в микрорайоне для людей с особенными потребностями.
14. Демографическое состояние своего города, края.
15. Изучение экологических знаков для здорового образа жизни.
16. Объекты культурного наследия своего края.
17. Влияние антропогенных факторов на растительный и животный мир своего края и разработка мер по их сохранению.
18. Фермерское хозяйство: проблемы и перспективы.
19. Виды туризма и их влияние на окружающую среду.
10-11 классы
1. Географические профессии и их распространения среди населения нашего района (города) .
2. Влияние демографической политики стран Азии на изменение количества населения.
3. Использование альтернативных видов энергии в странах мира .
4. Влияние международных организаций на пути решения глобальных проблем человечества.
5. Влияние природно - ресурсного потенциала стран Европы на уровень развития хозяйства .
6. Зависимость транзитного положения стран от структуры их импорта.
7. Экономический феномен Китая и его влияние на мировой рынок.
8. Последствия проявления глобальных проблем на современном этапе развития общества.
9. Рациональные пути решения экологических проблем современного города.
10. Урбанизация как глобальный процесс .
11. Анализ демографических процессов постсоциалистических стран .
12. Исследования географии и ареалов распространения болезней Донецкой области (города Макеевки ) .
13. Энергосберегающие технологии в странах мира.
14. Города мира с высоким уровнем комфортности проживания:какие они?
15. Прогнозирование мировых демографических тенденций к 2050 году.
Интересной формой работы по
развитию умений и навыков исследовательской деятельности учащихся является
ведение творческой книжки. По материалам творческих книжек
желательно не больше одного раза в месяц индивидуальные консультации или
групповые (это более еффективно).
Можно организовать конкурс
творческих книжек в виде презентаций, При этом не сосредотачивать внимание на
их внешнем виде. Не следует отождествлять творческую книжку с читательским
дневником, дневником наблюдения.
В творческую книжку могут быть
занесены помимо результатов работы над проблемой – обработка научного
материала, систематизация географических источников, собственных наблюдений и
исследований, также собственные идеи, стихи, сказки, рисунки, проекты, загадки,
интересные составленные задачи, кроссворды, ребусы. Обязательно фиксировать
дату записей, источники.
Ведение творческой книжки даёт
возможность постепенно, шаг за шагом привлекать учащихся к работе над
географическим источником с карандашом и операциями мыследеятельности, а не
слепому скачиванию и распечатыванию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.