Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Республики Крым
«Феодосийская специальная
школа-интернат»
ДОКЛАД
на педагогический совет
Тема: «Реализация специфических
методов и принципов –необходимое требование в организации воспитания детей с
нарушением слуха»
подготовила:
воспитатель Юдина М.В.
2017-2018 уч. г.
Коротко расскажу вам о специфических принципах, которые применяю я
в своей работе с детьми.
Принцип активизации речевого общения: работа по активизации речевого
общения ведется мной на протяжении всего дня, как в режимных моментах, так и во
внеурочной деятельности.
В каждой спальне есть тематические словари «Одежда», «Предметы
гигиены», «Инвентарь», к которым мы обращаемся во время режимных моментов,
чтобы уточнить и закрепить изученные слова на уроках.
К тематическому словарю «Помещения школы» мы обращаемся при
отработке обиходно-разговорных фраз и диалогов: -Можно в туалет? -Ты куда
идёшь? – Я иду в столовую.
В столовой мы подходим к меню, читаем, что мы будем есть. А после
обеда, задаю вопрос «Что ты ел?». Ребенок отвечает с опорой на текст меню или
тематический словарь.
На самоподготовке дети сообщают мне о сделанном задании словом
«Всё!», учатся просить у товарища помощи при затруднении в выполнении задания
или поручения словом «Помоги». Прорабатываются диалоги, например:
- Аля, дай карандаш.
-На.
-Спасибо.
Принцип деятельностного подхода: применятся на саподоготовке,
формируется личностно-ролевая учебная деятельность, когда каждый ребенок
выполняя роль в процессе самоподготовки (учителя, воспитателя), может
почувствовать себя субъектом учебно-воспитательного процесса, играть активную и
важную роль в коллективе сверстников.
Принцип наглядности и словесных средств
обучения:
в котором принцип наглядности приобретает особую
значимость при обучении неслышащих учащихся: наглядность облегчает познание
многообразия конкретных явлений, предметов окружающего мира, обеспечивает связь
между словоми образом, создает условия для развития наблюдательности, коррекции
и развития восприятия и мышления.На внеклассных занятиях применяются средства
придметно-образной наглядности (натуральные предметы, их плоскостные и объемные
изображения). Средства динамической наглядности (мультфильмы, видеофильмы или
их фрагменты).
Также в своей работе я применяю такие методы, как:
Праткически-действенные - приучение, упражнения, организация воспитывающей деятельности,
воспитывающие ситуации, что очень актуально как раз в работе с моими детьми
1-го класса, которым свойственны недостаточный уровень речевого развития и
незавершенность формирования конкретно-понятийного мышления. Методы приучения
и упражнения используются для воспитания устойчивых навыков социального
поведения, санитарно-гигиенических и хозяйственно-бытовых умений.
Побудительно-оценочные –
педагогические требования, поощрение, порицание.Эти методы реализуются в
сочетании с практически-действенными и сопровождаются доступными словами,
фразами.
Например:
При поощрении:
при выполнения задания правильно и
аккуратно : «хорошо», «верно», «молодец», привлекая внимание детей ко всему
позитивному.
при порицании: при индивидуальном
разговоре с учеником «Девочек обижать нельзя, их нужно защищать. Обижать
девочек стыдно! Давая понять ученику ,что он поступил неправильно.
Выбор методов воспитания определяется
возрастными и индивидуальными особенностями школьников, характером и степенью
слухового дефекта, спецификой речевого развития.
Спасибо за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.