Доклад на семинар на тему "Конструирование урока математики с использованием ИКТ" (2 класс)

федеральное казенное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 УФСИН России по Белгородской области»

Доклад

«Конструирование
урока математики
с использованием ИКТ»

Подготовила:

Смоляк Е. В.

учитель начальных классов

2016 год

Мы живём в 21 веке, веке масштабных изменений во всех сферах жизни. Эти изменения не могли не затронуть  и сферу образования. Новые требования быстроменяющейся жизни сделали необходимым введение новых стандартов обучения и воспитания. Во главу угла современного образования ставится формирование всесторонне развитой личности, способной самостоятельно добывать знания и творчески применять их в жизни.

      Школьная система России долгие годы была научно-просветительской,  и учитель в ней был информатором, обобщающим знания, а сейчас наше образование старается приблизиться к научно-гуманной системе, в которой роль учителя отличается тем, что:

- на первом месте стоит создание условий для воспитания социально активной личности;

- учитель должен научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самостоятельно, но при этом за учителем сохраняется роль организатора познавательной деятельности.

Информационно-коммуникационные технологии – современный, эффективный инструмент в руках умелого специалиста. (Слайд 2)

Уроки математики обладают рядом отличительных особенностей, которые необходимо учитывать при конструировании современного урока математики с использование ИКТ.

При планировании каждого современного урока учитель ставит перед собой основную цель и три основные задачи:

- образовательная (усвоение обучающимися основных ЗУНов);

- воспитательная (формирование мировоззрения обучающихся);

- развивающая (развитие мышления). (Слайд3)

      Самой трудной задачей является третья. Часто учитель забывает, что развитие ребёнка происходит гораздо медленнее, чем его обучение. Также, учитель не всегда хорошо знает ту область психологии, которая связана со структурой личности. Поэтому, при подготовке урока, каждый педагог должен обратить пристальное внимание на развивающую задачу урока и всеми методами, приёмами научить ребёнка анализировать, выделять главное, сравнивать, систематизировать, доказывать, объяснять. (Слайд 4)

Конструирование урока можно осуществить по следующему алгоритму:

1. Постановка задачи на использование информационных технологий на уроке

2. Определение информации, обеспечивающей решение учебных задач посредством информационных технологий

3. Выбор средств информационных технологий, адекватных поставленным задачам

4. Разработка методики использования информационных технологий в процессе решения задач

5.Совершенствование традиционных методик обучения при использовании ИКТ. (Слайд 5)

Конструирование современного урока зависит от типа урока, но его неизменными составляющими являются следующие этапы:

1.     Организационный.

2.     Проверка домашнего задания.

3.     Актуализация субъектного опыта учащихся.

4.     Изучение новых знаний и способов деятельности.

5.     Первичная проверка понимания изученного.

6.     Закрепление изученного.

7.     Применение изученного.

8.     Обобщение и систематизация.

9.     Контроль и самоконтроль.

10. Коррекция.

11. Информация о домашнем задании.

12. Подведение итогов занятия.

13. Рефлексия. (Слайд 6)

Надо заметить, что рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути. Это самоанализ деятельности и её результатов.

Длительность непрерывного применения на уроках различных технических средств обучения

Классы	Длительность просмотра (мин.)
	Неподвижные объекты	Динамические
1-2	7-15	15-20
3-4	15-20	15-20

(Слайд 7)

Непрерывная  работа за компьютером должна составлять:

—  для учащихся 1-х кл. 10 мин.

—  для 2-5-х кл. 15 мин.

Для учащихся старших классов это время увеличивается на 5 мин. и может достигать к 11 классу уже более 25 мин. (Слайд 8)

Традиционные методы обучения	Традиционные средства и их дидактические возможности	Совершенствование за счет применения программных и технических средств ИТ
Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж	Устное слово, печатное слово (учебники и учебные пособия, книги) Ведущее средство - живое слово, которое легко сочетается с другими средствами обучения. Позволяет в сжатые сроки обогатить память учащихся обобщенными научными знаниями.	Подача текстовой информации с экрана, сообщение знаний (текст читает диктор программы). Возможность многократно повторить точно такое же содержание. Гиперссылки позволяют найти быстро нужную информацию.
Наглядные: демонстрация, макета, демонстрация трудового приема или операции, экранная демонстрация	Натуральные объекты, модели, макеты, коллекции, таблицы, плакаты, схемы, иллюстрации, видеофильмы. Статичная демонстрация с экрана. Наблюдение за неподвижными объектами.	Мультимедийный показ приемов и операций; виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости; визуализация процессов, невозможных для рассмотрения в реальных условиях Лучше усваивается учебная информация, так как привлекаются все органы чувств
Практические: упражнение, практические и лабораторные работы	Учебные задания для практической работы Учебная практика при выполнении упражнений, практических и лабораторных работ	Виртуальное практическое действие, плоскостное и пространственное моделирование объектов, автоматизация отдельных операций. Происходит логическая обработка практического материала, уменьшается количество организационных моментов
Методы контроля: устный и письменный опрос, контрольная работа, самоконтроль и самооценка	Тестовое или контрольное задание, вопросы и проблемные ситуации Проверка хода и результатов усвоения школьниками теоретического и практического учебного материала	Машинный инструктаж и контроль. Быстрая и объективная оценка результатов. Оперативная самооценка и коррекция результатов

(Слайды 9,10,11,12)

Безусловно, что умелое сочетание традиционных и информационных средств зависит от квалификации   и мастерства учителя, методики, которую он применяет. Но грамотное использование средств ИТ зависит и от знаний учителем педагогических основ  по информатизации уроков. (Слайд 13)

Критерий оценки образовательного мероприятия с применением ИКТ

—  критерий    1. Средства ИКТ обеспечивают активную познавательную позицию учащихся

—  критерий 2. Использование средств ИКТ соответствует образовательным стандартам и программе обучения

—  критерий 3. Использование средств ИКТ сопровождается проблемным вопросом, познавательной задачей

—  критерий 4. Средства ИКТ обеспечивают и повышают эффективность обучения (Слайд 14)

     Работа по стандартам второго поколения продолжается. Много споров и разногласий по данной теме среди педагогов. Всё новое в нашей стране воспринимается тяжело. Но, считаю, что ФГОСы просто необходимы. Стандарты второго поколения дают возможность формировать у учащихся  умения учиться,

организовывать свою деятельность, умения взаимодействовать с учителем и сверстниками на уроках и во внеурочной деятельности. А учителям надо найти возможность быстро перестроить свою работу под те требования, которые нам предъявляет время. (Слайд15)