ДОКЛАД НА ТЕМУ:
«Актуальность новых подходов в подготовке педагогов и обновление системы повышения квалификации при переходе на ФГОС»
Казаркина Т.С.
Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ныне действующая система образования. Резко возрасла информированность детей. Если раньше школа и уроки были основными источниками получения информации о мире, человеке, обществе,то сегодня СМИ оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребёнка. Современные дети относительно мало читают. Следствием низкой культуры чтения становятся трудности обучения в школе, несформированность внутреннего плана действий. Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками, что препятствует коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости. Наряду с ростом одарённых детей всё большее количество детей попадает в группу риска.
Все это требуют совершенствования образовательного процесса и определило необходимость введения новых стандартов обучения.. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Ранее главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности- уровень умений и навыков учащихся. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Новая структура стандарта включает в себя:
требования к результатам освоения основных образовательных программ
требование к структуре основных образовательных программ
3) требования к условиям реализации основных образовательных программ.
В соотвеитствии с новыми стандартами, на первое место выхходят требования к результатам освоения основных образовательных программ. Речь идёт об оценке. Как отмечается, в проекте стандартов, оценка должна носить сложенный состав: это субъективная оценка, которая выставляется учителем за проекты, практические работы, письменные и устные ответы и объективная- стандартизированное тестирование и анкетирование. Кроме этой привычной системы появляется ещё масса новых оценок: оценка индивидуального прогресса, оценка личностных результатов, оценка межпредметных умений и др. Здесь для учителей возникает много вопросов.
Для отслеживания результатов в нашей школе учителя начальных классов используют листы наблюдений, диагностичекие карты учащихся, создают портфолио учеников, что отражает динамику развития учеников.
Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе. Этому способствуют дополнительные занятия с детьми, так называемая «Школа будущего первоклассника» . После предполагается введение этих показателей в систему планируемых результатов освоения программы 1 класса , что будет способствовать выравниванию стартовой подготовки учащихся.
В соответствии со стандартом второго поколения, учебным процессом должны охватываться все стадии представления результатов образования
достигаемые результаты обучения (контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся, включающая стартовую оценку, текущее оценивание,
Кроме этого в новых стандартах появилось много новых требований к программам начального общего образования. Если такие разделы, как пояснительная записка, основное содержание курса включались и раньше в рабочие программы, то теперь появляются такие графы, как характеристика деятельности учащихся, планируемые результаты обучения, разделение примеров учебных ситуаций на те, которые учащиеся могут выполнить самостоятельно и те, которые могут выполнить с помощью сверстников.
2.Требования к структуре основных обязательных программ.
Введение государственных стандартов общего образования с необходимостью предполагает разработку педагогических технологий их достижения. У учителей есть возможность выбрать методы и технологии обучения, которые, по их мнению, наиболее оптимальны для построения учебного процесса.
Современные тенденции развития российского образования, обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информационных технологий. Включение информационных технологий связано с необходимостью использования их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.
В нашей школе учителями начальных классов информационно коммуникативные технологии применяются по следующим позициям :
1.Самообразование.
2.Получение нормативно- справочных документов
3.Получение информации о новейших педагогических технологиях и системах.
4. Разработки конспектов по предметам начальной школы.
5.Тестирование школьников…и др.
Уроки, с использованием ИКТ способствуют совершенствованию и активизации учебного процесса, созданию положительной мотивации и повышению познавательного интереса у учащихся. Для повышения эмоциональности урока, повышения интереса учащихся к учению, учителя используют возможности программы PowerPoint для создания презентаций к урокам. Использование экрана и проектора существенно помогает создать устойчивую мотивацию у учеников к получению новых знаний, запоминанию главного, используя принцип наглядности.
Ещё одной из пед.технологий, используемых учителями в начальной школе, является технология развития критического мышления.
Цель её состоит в развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, сформировать навыки самостоятельной и групповой работы). Применение данной технологии позволяет развивать познавательные способности, разные виды памяти, мышление, внимание, восприятие.
Некоторые приёмы критического мышления предусмотрены программой «Гармония» и учтены учителями при составлении рабочих программ. Ведущая цель этапа повторения и обобщения это-активизация обучаемого, побуждение ученика к активной деятельности. Этот этап в системе критического мышления называется вызов.
1 стадия ВЫЗОВ.
Дети пытаются выявить ошибки, аргументировать свои выводы. После, предлагается изучить материал, и, вернувшись к заданию, исправить те ошибки, которые были обозначены в начале урока. Эти приёмы помогают актуализировать уже имеющиеся знания и направить их на изучение нового материала.
2 стадия ОСМЫСЛЕНИЕ.
Её главная задача – поддержать активность и интерес, созданный во время стадии вызова. На этом этапе основной целью является осмысление, систематизация и анализ всего материала.
3 стадия РЕФЛЕКСИЯ.
На 3 стадии- рефлексии - происходит целостное осмысление и обобщение полученной информации. Значение этой стадии - выведение знания на уровень понимания и применения.
Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения. Формированию информационной, коммуникативной и социальной компетентности способствует технология проектирования. Она служит продолжением урока и предполагает включение всех участников в познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность. В прошлом году в начальной школе в рамках курса «окружающий мир» была осуществлена проектная деятельность учащихся, объектом исследования которой были : «Великие люди России. Династия Романовых».
Учащиеся собрали информацию и подготовили презентации о следующих правителях: Екатерина Великая, Николай 11, Пётр 1, Александр11. Работа учеников предусматривала работу с различными источниками информации, что обеспечило формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации. Кроме этого было заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечило взаимодействие семьи и школы. Учащиеся работали с энциклопедиями, кроме того взрослые помогали детям получить информацию из Интернета.
Учителями планируется и дальше вести проектную деятельность в рамках предметов и во внеклассной работе, познакомиться с примерными направлениями проектной деятельности, в зависимости от исследуемых объектов, а также формами и особенностями её организации.
Т.о. можно сделать вывод: Реформирование образования требует инновационных преобразований деятельности педагогов.
Одним из важных требований к условиям образования является развитие учительского потенциала. В системе образования информационная культура обусловила необходимость создания новых целей, деятельностных моделей и практик, дающих новые эффекты. Необходимость перехода на новые стандарты второго поколения определили актуальность новых подходов в подготовке педагогов и обновление системы повышения квалификации.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.