Доклад на тему "Формирование коммуникативных УУД на уроках ФК"

• 1 слайд

  
  Формирование коммуникативных УУД на уроках физической культуры в условиях реализации ФГОС
  
  Учитель физической культуры
  Голуб Галина Николаевна
  
  

• 2 слайд

  
  Цель доклада:
  Развитие представлений учителей о способах формирования коммуникативных УУД на уроке физической культуры в условиях реализации требований ФГОС
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Задачи:
  
  Актуализировать знания учителей о коммуникативных УУД
  Разработать педагогические ситуации, способствующие формированию коммуникативных УУД на уроках физической культуры.
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  Организация занятий по развитию коммуникативных способностей на уроках физической культуры.
  
  Третья сфера человеческой психики – коммуникативная, связанная с процессом общения человека.
  

• 5 слайд

  Цель коммуникативных упражнений
  - обучение учащихся общению с окружающими людьми и поведению в группе или команде.
  

• 6 слайд

  1 класс
  Обучение учащихся общению с окружающими людьми и поведению в коллективе.
  2 класс
  Учащиеся должны более глубоко понимать сущность таких терминов, как «капитан», «команда».
  3 класс
  Учащиеся должны получить представление о том, что в процессе подвижных игр развиваются коммуникативные навыки, которые необходимы в реальной жизни.
  4 класс
  У детей формируется представление о том, что поведение в игровых ситуациях может переноситься на конкретные жизненные ситуации.
  

• 7 слайд

  Игра «Чувство друга»
  Игра «Разрывные цепи»
  Игра «Путанка»
  Упражнение «Круг»
  Упражнение «Гусеница»
  Игра «Лабиринт»
  Игра «Веревочное кольцо»
  Игра «Поводырь»
  Игра «Наизнанку»
  Упражнение «Гонка мячей»
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Коммуникативные УУД
  речевая деятельность;
  навыки сотрудничества
  
  

• 12 слайд

  Коммуникативная деятельность
  – взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата
  
  
  

• 13 слайд

  Коммуникативные УУД
  - обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;
  - умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
  - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  

• 14 слайд

  Способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия
  Понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной
  Готовность к обсуждению различных точек зрения и выработке общей групповой позиции
  Умение сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
  Умение отстаивать сою позицию, не враждебным для оппонентов образом
  

• 15 слайд

  Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности
  Использование адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира
  речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности
  
  

• 16 слайд

  Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
  Слушать и слышать друг друга
  С достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации
  Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
  Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
  Спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое
  Владеть монологической и диалогической формами речи
  

• 17 слайд

  Работа в группе (включая ситуации учебного сотрудничеества и проектные формы работы)
  Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
  Интегрироваться в группу и строить продуктивные взаимодействия
  Обеспечивать бесконфликтную работу в группе
  Переводить конфликтную ситуацию в и разрешать ее как задачу через анализ ее условий
  
  

• 18 слайд

  Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
  Определение цели и функций участников, способов взаимодействия
  Планирование общих способов работы
  Обмен знаниями
  Способность брать на себя инициативу
  Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициатива)
  Разрешение конфликтов
  Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
  

• 19 слайд

  Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества
  Уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого
  Адекватное межличностное восприятие
  Готовность адекватно реагировать на нужды других
  Стремление устанавливать доверительные отношения, способность к эмпатии
  
  

• 20 слайд

  Виды УУД, формируемые на уроках физической культуры
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание
  
  Искренне желаем Вам быть услышаными
  

(СЛАЙД 1) Тема: «Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий на уроках физической культуры в условиях реализации ФГОС»

(СЛАЙД 2) Цель:  Формирование   представлений учителей  физической культуры о способах формирования коммуникативных  УУД в условиях реализации ФГОС

(СЛАЙД 3) Задачи:

1.     Актуализировать знания учителей о  коммуникативнх УУД

2.     Разработать педагогические ситуации, способствующие формированию  коммуникативных УУД на уроках физической культуры.

(СЛАЙД 4) Организация занятий по развитию коммуникативных способностей на уроках физической культуры.

В современной психологии наметилось обособление третьей сферы человеческой психики – коммуникативной, связанной с процессом общения человека. Применение средств сопряженного психофизического воздействия позволяет школьнику осознанно понимать свое Я и находить свое место в схеме «Я в группе», «Я в команде». В школьной практике  нет занятий, посвященных развитию коммуникативных отношений, но есть возможность ввести упражнения, развивающие коммуникативность, на уроках физкультуры. (СЛАЙД 5)  Цель  коммуникативных упражнений – обучение учащихся общению с окружающими людьми и поведению в группе или команде. Российские программы большей частью ориентированы на развитие у школьников лидерских качеств. Вместе с тем, игра в начальной школе может стать успешным средством развития навыков общения, при этом, позволяя добиться развития  силы, выносливости, ловкости. Учащиеся должны получить представления о том, что в процессе подвижных игр развиваются коммуникативные навыки и организаторские способности, которые пригодятся им в жизни. Работа в команде создает условия для взаимопомощи и индивидуальной поддержки. Успех командной игры зависит от вклада каждого, что стимулирует ответственность игрока перед командой, и наоборот. В процессе взаимодействия формируется культура общения, успешный групповой диалог, социализация личности.

          (СЛАЙД 6) Развивать коммуникативные способности нужно уже с 1 класса. Главная направленность темы в 1 классе – обучение учащихся общению с окружающими людьми и поведению в коллективе.  В 1 классе можно провести уроки на следующие темы: «Портреты профессий», «Мимические этюды», «Игры  и эстафеты на развитие коммуникативных  способностей».

     Ко 2 классу учащиеся должны более глубоко понимать сущность таких терминов, как  «капитан», «команда». Именно понятие команды должно становиться ведущим в большинстве игр и упражнений по этой теме. Ребята должны уметь починяться капитану, лидеру, организатору, уметь сопереживать. Во 2 классе можно провести следующие уроки:  «Сотрудничество»,  «Моделирование спортивных специальностей», «Наши эмоции», «Мы вместе – мы команда», «Мое тело и характер».

     В 3 классе учащиеся должны получить представление о том, что в процессе подвижных игр развиваются коммуникативные навыки, которые необходимы в реальной жизни. Для этого можно провести такие уроки: «Самопознание», «Навыки управления эмоциями», «Веселый мяч», «Необычные платочки».  В 4 классе у детей формируется представление о том, что поведение в игровых ситуациях может переноситься на конкретные жизненные ситуации. Эти ситуации можно показать на уроках:  «Физкультура против стресса», «Коммуникативные общения в процессе игры», «Коммуникативные общения в процессе спортивных эстафет» и т.д.

Коммуникативные качества развивают игры и упражнения. Игра – это совместная деятельность, в ней развивается сотрудничество, умение  видеть друг друга, чувствовать партнера. В игре развиваются межличностные отношения.

     Коммуникативные игры можно проводить в любой части урока. Для заключительной части выбирают малоподвижные игры, которые снижают физическую нагрузку.

     (СЛАЙД 7) Рассмотрим некоторые коммуникативные упражнения и игры.

1. Игра «Чувство друга».

Взявшись за руки, учащиеся образуют круг, закрывают глаза, опускают руки, делают по команде шаги назад, вперед и стараются найти руку друга-партнера, не открывая глаз, а затем смотрят, что получилось. Те, кто остался одни, взявшись за руки, образуют свой малый круг, и продолжают игру внутри большого круга(4-5 раз). Показать 3 варианта: а) 1 шаг назад, два шага вперед; б) 2 шага вперед, 1 шаг назад; в) 2 шага назад, 3 шага вперед. Сказать, что в итоге выиграли ребята из внешнего круга, но во внутреннем круге дети тоже нашли своих друзей. Победила дружба.

2. Игра «Разрывные цепи».

Игра направлена на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувство общности, понимания индивидуальных особенностей другого человека.

 Участвует в игре весь класс. Учащиеся распределяются на 2 команды – две цепи. По сигналу участник одной из команд бежит и старается разорвать цепь другой команды. Если ему это удается, то он забирает любого игрока из нее. Затем бежит игрок второй команды и т.д. Выигрывает команда, в которой окажется большее количество игроков.

3. Игра «Путанка».

Данная игра поможет детям почувствовать свою принадлежность к группе, понять, как некомфортно быть вне ее. Некоторым ученикам это даст возможность повысить свою самооценку.

      Участвует весь класс. Выбирается водящий, который выходит за дверь. Остальные участники игры берутся за руки и образуют круг. Затем они, не разрывая рук, стараются «запутаться». По разрешению учителя входит водящий и пытается как можно быстрее распутать путанку.

4. Упражнение «Круг». 

Все игроки садятся на пол в круг и берутся за руки. Затем, не помогая себе руками, все вместе одновременно должны встать.                                                                 

5.Упражнение «Гусеница».

Это упражнение развивает гибкость суставов, силу ног, координацию и, одновременно, коммуникативность.

Держась за локти предыдущего ученика, нужно пройти в полном приседе до отметки и обратно.

6. Игра «Лабиринт».   

Ученики делятся на пары. У одного из них завязаны глаза, другой как можно аккуратнее ведет его по лабиринту, помогая преодолевать препятствия. Разговаривать нельзя. Выигрывает та пара, которая лучше заботится друг о друге.

7. Игра «Веревочное кольцо».

Вся команда берется за руки. Ее задача – не разрывая рук, пролезть сквозь веревочное кольцо. Побеждает та команда, последний игрок которой отдаст кольцо ведущему.

8. Игра «Поводырь».

В зале разложены и расставлены предметы – препятствия (кубики, обручи, набивные мячи, стойки). Дети распределяются по парам: ведущий – ведомый. Ведомый повязывает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться. Например: «Переступи через кубик», «Здесь стойка. Обойдем ее». Затем дети меняются ролями.

9. Игра «Наизнанку».

Игроки команды становятся в круг, держась за руки. Не расцепляя рук, команда должна вывернуться «наизнанку».

Игра развивает гибкость суставов, ловкость, коммуникативность.

10. Упражнение «Гонка мячей».

Участники становятся в колонну. Им нужно передать мяч сверху, снизу, слева, справа из рук в руки.

Это упражнение развивает быстроту движений рук, собранность, гибкость.

(СЛАЙД 8-10) Сейчас мы с вами тоже проведем упражнение на развитие коммуникативных УУД «от частного к общему» Участники группы берутся левой рукой за запястье своей правой  руки, а правой рукой за запястье правой руки своего левого соседа. Формируется замкнутый круг. Группа должна придумать свое командное слово и громко произнести его, когда на экране появится солнышко цвета группы (Коммуникативные УУД: умение договориться для решения поставленной задачи, принятие других членов коллектива; формирование «чувства команды»).

Раздаточный материал:

-       метапредметные результаты ФГОС НОО и ООО

-       планируемые результаты освоения программы по физической культуре (выборочно)

Задача: в раздаточном материале найти информацию, которая относится к коммуникативным УУД и представить ее в «сжатом» виде (использовать не больше двух листков А4.)

разместить на доске под номером своей группы.

Руководитель семинара обобщает ответы групп. И представляет свой вариант:

-       речевая деятельность

-       навыки сотрудничества (СЛАЙД 11)

(СЛАЙД 12)  Коммуникативная деятельность – взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

(СЛАЙД 13)  коммуникативные УУД:

- обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;

- умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

СОСТАВ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД  Задача: определить к какому виду коммуникативных УУД относятся  перечисленные на слайде характеристики:

1.   Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией  (СЛАЙД 16)  

2.   Способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия (СЛАЙД 14)  

3.   Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (СЛАЙД 18)  

4.   Работа в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) (СЛАЙД 17)  

5.   Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности (СЛАЙД 15)  

6.    Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества (СЛАЙД 19)  

(СЛАЙД 20)  Виды УУД, формируемые на уроках физической культуры

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
1.Самоопре-деление 2.Смысло-образование	1.Соотнесение известного и неизвестного 2.Планирование 3.Оценка 4.Способность к волевому усилию	1.Формулирование цели 2.Выделение необходимой информации 3.Структурирование 4.Выбор эффективных способов решения учебной задачи 5.Рефлексия 6.Анализ и синтез 7.Сравнение 8.Классификации 9.Действия постановки и решения проблемы	1.Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами 2.Постановка вопросов 3.Разрешение конфликтов

Сложность заключается в том, что урок физической культуры должен обладать высоким уровнем моторной плотности, а в случае использования материалов по   формированию УУД, уже разработанных в современной науке и практике, необходимо осуществлять вынужденные простои. Следовательно, для того, чтобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали узкопредметные задачи физической  культуры, необходимо разработать методику, т.е. выявить методы и приёмы, при помощи которых можно осуществлять   формирование УУД  у обучающихся  5-9 классов без ущерба для  остальных задач  урока физической культуры.

Рекомендации по разработке методики:

1.                              Изобретать новые средства физического воспитания ненужно. Урок необходимо организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям. Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу. 

2.                             Задания должны соответствовать возрасту детей. Если в 11-12 лет ребята могут ориентироваться в рисунках, изображениях, фотографиях и по их образцу выполнять задания, то к 9 классу они должны ориентироваться в схемах, таблицах, знать терминологию и выполнять задание, исходя из словесного описания упражнений. Можно создать условия для создания учащимися фотографий, рисунков, схем. 

3.                             Возможностями формирования УУД обладают разные этапы обучения двигательному действию. Так, на этапе начального разучивания следует уделить внимание определению предполагаемого результата обучения, а также работе с представлениями обучающихся об изучаемом двигательном действии (ученики показывают, как, по их мнению, необходимо выполнить двигательное действие), нахождению обучающимися последующее выполнение  действий, близких по технике к вновь изучаемому. На этапе углубленного изучения рекомендуется организация работы в группе  по выполнению серии упражнений по таблицам, рисункам, создание условий для концентрации внимания на  пространственных, временных или динамических характеристиках техники  двигательного действия. На этапе совершенствования - выявление индивидуальных деталей техники двигательного действия на основе собственного опыта и опыта товарищей; самостоятельное создание различных условий и ситуаций  применения упражнения и использование известных способов его выполнения. 

4.                             Каждый раздел учебной программы, а также различный программный материал по физической культуре имеет различный потенциал в формировании УУД.