Доклад на тему: "Компетенция специалиста по физической культуре и их ориентация на виды профессиональной деятельности"

ГКУ СО КК «Белореченский СРЦН»

Подготовил:

Руководитель физического воспитания

ГКУ СО КК «Белореченский СРЦН»

Сулежко Д. Н.

2017 г.

Профессиональные компетенции специ­алиста по физической культуры, согласно рис. 1, подразделяются на две группы. Первую группу составляют обще­профессиональные компетенции, включа­ющие базовые теоретические компетенции, основанные на профессиональных знаниях, и базовые практические компетенции, при­обретенные на практиках.

Вторая группа объединяет профильно-специализирован­ные компетенции, отражающие специфи­ку подготовки специалиста в конкретных видах (компонентах) физиче­ской культуры.

Группа общепрофессиональных компе­тенций классифицируется по видам профес­сиональной деятельности специ­алиста по адаптивной физической культуре, таким как: технологическая деятельность (ТД), организационно-управленческая дея­тельность (ОУД), научно-исследовательская деятельность (НИД), проектная деятельность (ПрД), педагогическая деятельность (ПД).

Технологическая деятельность (ТД) вы­двигает на первый план востребованность таких компетенций, как:

-   способность и готовность применять в практике физической культуры и спорта ба­зовые общепрофессиональные знания, уме­ния и навыки в работе с различными катего­риями населения с учетом возраста и пола занимающихся (ТД-1);

-   способность к анализу качества своей профессиональной деятельности и приня­тию необходимых корректирующих дей­ствий по ее улучшению (ТД-2);

-   способность использовать современ­ные технические средства, инновационные и информационные технологии для совер­шенствования профессиональной деятель­ности в области физической культуры, адап­тивной физической культуры, спорта (ТД-3) и др.

Организационно-управленческая дея­тельность подразумевает наличие у конкурентоспособного специалиста следующих компетенций:

-  готовность систематизировать и обоб­щать информацию, прогнозировать резуль­таты профессиональной деятельности и принимать адекватные управленческие ре­шения (ОУД-1);

-  способность планировать и организо­вывать индивидуальную и коллективную работу с различными категориями населе­ния в конкретных видах физкультурной и спортивной деятельности (ОУД-2);

-  способность применять на практике современные формы организации и управ­ления процессами в сфере физической куль­туры, адаптивной физической культуры и спорта (ОУД-3) и др.

Научно-исследовательская деятельность (НИД) является важнейшей составляющей профессионализма современного специали­ста по адаптивной физической культуре. В отличие от физической культуры, объектом познания и преобразования в адаптивной физической культуре являются лица с откло­нениями в состоянии здоровья, в том числе и инвалиды. Все это требует от специалиста способности адаптировать в процессе дея­тельности задачи, принципы, средства, ме­тоды физической культуры применительно к столь необычной категории занимающихся; осуществлять контроль за состоянием зани­мающихся, своевременно вносить в занятия научно-обоснованные коррективы.

Эффективная постановка научно-иссле­довательской деятельности требует наличия у специалиста следующих компетенций:

- способность к аналитическому мыш­лению, планированию и моделированию процессов, объектов и систем в области фи­зической культуры, адаптивной физической культуры и спорта (НИД-1);

-  владение основными методами научных исследований, методами обработки и анали­за экспериментальных данных в области фи­зической культуры и спорта (НИД-2);

-  способности эксплуатировать совре­менное оборудование для выполнения науч­ных исследований (НИД-3) и др.

В современных условиях одной из со­ставляющих компетентности высоко квали­фицированного специалиста является спо­собность к проектной деятельности (ПрД), проявляющаяся в следующих компетенциях:

-  способность планировать процесс и результаты профессиональной деятельно­сти (ПрД-1);

-  способность проектировать учебно-ме­тодическую и финансовую документацию на основе нормативно-правовой базы в сфере физической культуры и спорта (ПрД-2);

-  способность и готовность планировать уроки, учебно-тренировочные и другие формы занятий с учетом медико-биологических, са­нитарно-гигиенических, психолого-педаго­гических основ физкультурно-спортивной, оздоровительной, рекреационной деятельно­сти, а также возрастных, половых и других особенностей занимающихся (ПрД-3);

-  готовность использовать информаци­онные технологии при разработке положе­ний, программ и проектов в области физи­ческой культуры и спорта (ПрД-4) и др.

Педагогическая деятельность (ПД) про­низывает всю деятельность специалиста и является основополагающей для всех ком­понентов адаптивной физической культуры.

Педагогическая компетентность профес­сионала проявляется в таких компетенциях, как:

-        способность и готовность применять на практике педагогические методы, ме­тодики и технологии развития, обучения и воспитания человека (ПД-1);

-   способность и умение вести диалог, дискуссию, деловое и профессиональное общение (ПД-2);

-   способность применять методы психо­логического и речевого воздействия на лич­ность и коллектив для достижения постав­ленных профессиональных целей (ПД-3);

-   способность проводить мониторинг и оценку физического развития и физической подготовленности различных категорий на­селения с учетом возраста и пола занимаю­щихся (ПД-4) и др.