Доклад
на тему:
«Развитие физической культуры и спорта
в условиях ФГОС»
Физическая культура -
обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях.
Главная цель развития
отечественной системы школьного образования определяется какформирование
личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры.
Физическая культура, как
любой другой предмет, включенный в Базисный учебный план, так же
ориентирована на достижение этой цели.
В свою очередь, специфической целью школьного физического
воспитания является формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Понятийная база и содержание
курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в
том числе:
Требований к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования, представленной в Федеральном
государственном стандарте начального общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина;
Закона « Об образовании»;
Федерального закона « О физической культуре и
спорте»;
Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации до 2020г.;
Примерной программы начального общего образования;
приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.
Ориентируясь на решение
задач образования школьников , учебный предмет «Физическая культура» в
своем предметном содержании направлен на
реализацию принципа вариативности, который
лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными
особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного
процесса, региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения.
Перемены, происходящие в
современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного
пространства, определения целей образования, учитывающих государственные,
социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным
направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых
образовательных стандартов.
В истории образования
выделены три конкурирующих подхода к разработке стандартов. Наиболее
разработанный, традиционный подход может быть назван "ЗУНовским". Он
сводит образование к знаниям, умениям и навыкам. Все предшествующие
поколения стандартов основаны на ЗУНовском подходе. Второй подход
называется компетентностным. Третий - системно-деятельностный
подход в образовании.
Системно-деятельностный подход
основывается на теоретических положениях концепции Л.С.Выготского,
А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, раскрывающих основные
психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру
образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей
онтогенетического возрастного развития детей и подростков. Деятельностный
подход исходит из положения о том, что психологические способности
человека есть результат преобразования внешней предметной деятельности во
внутреннюю психическую деятельность путем последовательных преобразований.
Таким образом, личностное, социальное, познавательное развитие учащихся
определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной.
В деятельностном подходе обосновано положение, согласно которому содержание
образования проектирует определенный тип мышления - эмпирический или теоретический.
По мнению авторов, именно содержание обучения позволяет "вести за
собой" умственное развитие.
Системно-деятельностный подход – это
переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на итоговые
результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов.
Стандарт образования фиксирует не само
содержание образования, хотя с ним связано, а результаты образования,
результаты деятельности и требования к этим результатам.
В системно - деятельностном подходе категория
"деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама
рассматривается как своего рода система. "Любая деятельность,
осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс
преобразования и его результат". Согласно современным взглядам, цель
деятельности возникает у человека как образ предвидимого результата созидания.
Деятельность это всегда
целеустремлённая система, система, нацеленная на результат. Результат может
быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь. При определении
результатов необходимо учитывать психолого-возрастные, индивидуальные
особенности развития личности ребёнка и присущи этим особенностям формы
деятельности.
Школа выполняет заказ,
сформулированный в стандартах. Стандарты - социальная конвенциональная
норма, общественный договор между семьей, обществом и государством:
- семья предъявляет требования к
созданию условий для успешности личностной, социальной, профессиональной;
-общество - к
безопасности и здоровью, свободе и ответственности, социальной справедливости,
благосостоянию;
- государство – к
сохранению национального единства, безопасности, развитию человеческого
потенциала, конкурентоспособности.
В связи с этим задача системы
образования состоит не в передаче объёма знаний, а в том, чтобы научить
учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление
духовного развития личности.
Школам
поставлена основная педагогическая задача:
Чему учить? (Обновление содержания)
Ради чего учить? (Ценности образования)
Как учить? (Обновление средств обучения)
Цель физического воспитания в школе: содействовать
всестороннему развитию личности посредством
формирования физической
культуры личности школьника.
Решение задач физического воспитания
направленно на:
·
содействие гармоническому физическому развитию, закрепление
навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным
условиям внешней среды, воспитание ценностей ориентаций на здоровый образ жизни
и привычки соблюдения личной гигиены;
·
обучение основам базовых видов двигательных действий;
·
дальнейшее развитие координационных и
кондиционных способностей.
·
формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий
физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и
нравственных качеств;
·
выработку представлений о физической культуре личности и приемах
самоконтроля;
·
углубление представлений об основных видах спорта, соревнованиях,
снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий,
оказание первой помощи при травмах;
·
воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
·
выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира
отделения, капитана команды, судьи;
·
формирование адекватной оценки собственных физических
возможностей;
·
воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи,
дисциплинированности, чувства ответственности;
·
содействие развитию психических процессов и обучение основам
психической саморегуляции.
К формам организации занятий по
физической культуре в школе относятся разнообразные уроки физической
культуры. Для более полной реализации цели и задач по физической культуре
в нашей школе уроки физической культуры дополняются внеклассными
формами занятий (физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме
учебного дня, физкультминутки, подвижные перемены, спортивные кружки т.
д.)
Для
более качественного освоения предметного содержания уроки
физической культурыподразделяются на три
типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной
и образовательно-тренировочной направленностью:
·
уроки образовательно-познавательной
направленности знакомят с учебными знаниями, обучают
навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий, с
использованием ранее разученного учебного материала;
·
уроки образовательно-предметной
направленности используются для формирования
обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой
атлетики, подвижных игр, лыжной подготовки;
·
уроки образовательно-тренировочной
направленности используются для преимущественного
развития физических качеств и решения соответствующих задач на этих
уроках, формируют представления о физической подготовке и
физических качествах, обучают способам регулирования физической нагрузки,
способам контроля ее и влиянии на развитие систем организма.
В процессе
обучения применяются методы физического
воспитания:
·
словесный метод (объяснение, указания, команда,
убеждение);
·
наглядный метод (демонстрация, наглядные
пособия, и т.д.);
·
метод разучивания нового материала (в
целом и по частям);
·
методы развития двигательных качеств (повторный,
равномерный, соревновательный, игровой и т.д.)
Используются современные образовательные
технологии:
·
здоровьесберегающие технологии - привитие
гигиенических навыков, навыков правильного дыхания, приемов массажа, игр на
свежем воздухе в целях закаливания, использование физических упражнений имеющих
лечебно-воспитательный эффект, корригирующих и коррекционных упражнений;
·
личностно-ориентированное и дифференцированное
обучение - применение тестов и заданий с учетом уровня
физической подготовленности и группы здоровья.
·
информационно-коммуникационные технологии -
показ презентаций для улучшения мотивации к занятиям физическими упражнениями и
в приобретении знаний основ физической культуры, создание спортивных сайтов,
сайта учителя физической культуры, занятия научно- исследовательской работой;
Важной
особенностью образовательного процесса физического воспитания является оценивание
учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончанию
изучения раздела, так и по мере текущего освоения умений и навыков. В начале и
конце учебного года учащиеся сдают шесть зачетных упражнений (тесты) для
определения уровня физического развития и физических способностей.
Тесты принимаются в виде зачетов по плану на уроках легкой атлетики
(сентябрь,май). Кроме зачетов по уровню физического развития, в каждой четверти
принимаются контрольные упражнения по пройденным разделам программы.
Контрольные испытания. Сдача
контрольных нормативов по общей, специальной физической и технической
подготовленности.
Физическое развитие и физическая
подготовленность по волейболу
№
п/п
|
Содержание
требований (вид испытаний)
|
девочки
|
мальчики
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
Бег
30 м с высокого старта (с)
Бег
30 м (6х5) (с)
Прыжок
в длину с места (см)
Прыжок
вверх, отталкиваясь двумя ногами с разбега (см)
Метание
набивного мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками:
сидя (м)
в прыжке с места (м)
|
5,0
11,9
150
35
5,0
7,5
|
4,9
11,2
170
45
6,0
9,5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.