Доклад на тему: «Самостоятельная деятельность учащихся - основа развивающего обучения»

      Доклад на тему: «Самостоятельная деятельность учащихся - основа развивающего

обучения»

Основной недостаток традиционной системы обучения состоит в том, что учителя реализуют чаще всего лишь одну функцию знаний-информационную ,оставляя в стороне другую ,не менее значимую ,-развивающую,и хотя эти две функции тесно взаимосвязаны ,но они не тождественны.

Развивающая функция обучения требует от учителя не простого изложения знаний, в определенной системе, а предполагает также учить школьника мыслить, искать и находить ответы на поставленные вопросы ,добывать новые знания ,опираясь на уже известные. Учащихся надо целенаправленно учить познавательной деятельности, вооружать их учебно-познавательным аппаратом.

Степень развитости ученика измеряется и оценивается его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать в учебной и практической деятельности уже полученные знания. Вот почему целью образования является воспитание у учащегося активности и учебной самостоятельности. Обучение не может считаться правильно ориентированным и не может протекать успешно, если не становится задача вооружением школьников системой умений и навыков учебного труда.

При отсутствии должной доли самостоятельности знаний знания запоминаются учащимися механически, они не обнаруживают того многообразия связей, которое должно быть усвоено для достижения высокого уровня системности знания.

Проводя ту или иную самостоятельную работу учащихся учителя рассматривают ее как самоцель, не обращая должного внимания на то, способствует ли она активной мыслительной деятельности или нет. Часто самостоятельные работы направлены лишь на выполнение заданий по образцу , среди которых мало заданий творческого характера .В то время как задание творческого характера ,развивая у учеников умение отойти от той формы изложения материала ,которая была предложена учителем или учебников, способствует более глубокому изучению материала, раскрытию его новых сторон.

В своей работе я стараюсь изжить устаревший взгляд на самостоятельную работу как на работу связанную только с закреплением, изученного и с контролем усвоением. Стараюсь использовать разнообразные самостоятельные работы для активизации учебной деятельности школьников, воспитания у них активности, самостоятельности мышления, умения    применять    знания    в    процессе    обучения. Я применяю такие приемы, как игра, работа с книгой, лекции, образующие самостоятельные работы, соревнования. При изучении математики в 5,6 классе использую математическое лото.

Ведущую роль в моей работе занимают различные виды обучающих самостоятельных работ.

1 .Самостоятельная работа с предварительным разбором. Дается подробный разбор задачи со всеми теоретическими обоснованиями. Затем для самостоятельной работы предлагается подобная задача, а затем задача с условным элементом.

2.  Решение задач с последующей проверкой. Учащиеся выполняют
задание самостоятельно, затем проверяют свою работу по показываемому им
образцу.

3.       Задания с готовыми ответами.

4.       Математические диктанты.

5.  Работа по заданному алгоритму. Учащиеся приучаются к четкому,
последовательному выполнения задания.

Многие учащиеся к моменту окончания школы не владеют самыми элементарными навыками работы с книгой: не умеют пользоваться оглавлением, предметным указателем.

Учащиеся часто направляют свою энергию на то, чтобы бегло и четко читать, и совсем, не могут без посторонней помощи усвоить прочитанное, не умеют вскрыть существенно важное в прочитанном, отделить в нем новое от известного, свободно применять почерпнутые данные в практике - основной недостаток наших учащихся. Научить их читать не так-то просто.