Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Луховицкая средняя
общеобразовательная школа №9»
Выступление на
педсовет
Тема: «Развитие творческих способностей
младших школьников в различных видах деятельности»
Учитель начальных классов:
Лихачева Татьяна Александровна
2017г.
Развитие творческих способностей младших
школьников.
Люди совершают каждый день массу дел:
маленьких и больших, простых и сложных. И каждое дело – задача, то более, то
менее трудная. При решении задач происходит акт творчества, находится новый
путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума,
такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи
и зависимости — все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
В качестве приоритетных благоприятных
условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка.
Для раскрытия понятия «творческие
способности» необходимо рассмотреть такие понятия как «творчество»,
«способности», а так же тесно связанные с ними такие понятия как «творческое
мышление», «креативность», «фантазия», «воображение».
Под творческой деятельностью мы понимаем
такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое - будь
это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о
мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.
Истинная цель обучения - это не только
овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения,
наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Творческая
деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения,
навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить творчеству.
Творчество детей необходимо развивать в
процессе всего обучения в младшей школе. Количество уроков технологии
сократили, поэтому я выбрала направление развитие творчества во внеурочное
время. Работа в кружке не
дублирует программный материал по трудовому обучению, а расширяет и углубляет
сведения о работе с бумагой и картоном, тканью, пластилином, а также о работе с
другими материалами, совершенствует навыки и умения, получаемые детьми на
уроках.
Для того, чтобы богатый творческий
потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия,
прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в
ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются
способности. Творчески мыслящий человек также нуждается в способности рисковать
и не бояться ответственности за свое решение. Это происходит потому, что часто
старые и привычные способы мышления более понятные большинству людей.
Помощь взрослых и, в частности, педагога
заключается в том, чтобы научить ребенка творить. Чтобы творить, следует еще
научиться:
- владеть техникой творчества (искусством
слова, приемами ремесла).
- создавать «законченную вещь», то есть
произведение.
Поэтому очень важно заниматься с ребенком
(рисованием, чтением, музыкой или спортом), учить его не только тому, что надо
знать, уметь и делать, но и тому, как:
- смотреть, чтобы увидеть красоту;
- почувствовать состояние другого и не
ранить его своими словами;
- быть самим собой;
- трудиться творчески;
- творить вдохновенно.
Ребенок в результате такой помощи должен
научиться мыслить творчески.
Придерживаясь позиции ученых, определяющих
креативные способности как самостоятельный фактор, развитие которых является
результатом обучения творческой деятельности школьников, выделим компоненты
творческих (креативных) способностей младших школьников:
- творческое мышление,
-творческое воображение,
-применение методов организации творческой
деятельности.
Любую деятельность, в том числе и творческую,
можно представить в виде выполнения определенных заданий. И.Э. Унт определяет
творческие задания как «…задания, требующие от учащихся творческой
деятельности, в которых ученик должен сам найти способ решения, применить
знания в новых условиях, создать нечто субъективно (иногда и объективно) новое»
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. -
С.151..
Современная педагогика уже не сомневается
в том, что учить творчеству возможно. Вопрос, по словам И.Я. Лернера, состоит лишь
в том, чтобы найти оптимальные условия для такого обучения Матюшкин
А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.
- М., 1972. - С.49..
Труд - это творческая работа ребенка с
различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически
значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, отдыха). Такой труд
является декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка,
поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества
материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта,
приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.
Различные видамы трудовой деятельности и
направлено на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами
ручной работы с разными материалами (работа с бумагой, тканью, работа с
природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.), изготовление игрушек,
аппликаций, различных полезных предметов для школы и дома.
Наиболее действенно развиваются творческие
способности, по мнению Т.А. Гомыриной в художественном труде. Содержание
художественного труда школьников составляют:
-работа с бумагой, картоном (аппликация из
разнофактурной бумаги, в сочетании с тканями, природными материалами,
изготовление декоративных панно, объемных и плоскостных предметов и конструкций
для оформления праздников и развлечений, декораций, сувениров);
-работа с природным материалом (изготовление
мелких и крупных скульптур, составление декоративных букетов из сухих и живых
растений);
-работа с с бросовым материалом и т.д., (создание
декоративных украшений, изготовление мелких скульптур, игрушек-сувениров,
кукольной посуды);
Для младших школьников самый доступный и
легко поддающийся обработке материал - бумага. Изготовление изделий из бумаги
способствует развитию мышц кистей рук, совершенствует глазомер у ребенка,
подготавливает его к выработке навыков письма, способствует эстетическому развитию
детей, покупку ими умений грамотно подбирать сочетания цветов бумаги, форм и
размеров комплектующих изделий деталей.
Природа богата материалом, который дети
могут использовать в игре. Ценность таких игр состоит в том, что ребенок
черпает вдохновение непосредственно из природы и создает неповторимые вещи,
радующие зрачок своей красотой. В природных материалах ребята видят красоту и
согласованность форм, гармонию, кроме того, они узнают характерные особенности
материалов: аромат, цвет, форму, строение. У детей не только обогащается
словарный припас, но и развивается аналитическое мышление: они стремятся
соотнести с увиденным свои поделки, вручить им образные названия. Практически
нет такого природного материала (за исключением ядовитых растений), который
нельзя было бы использовать для поделок, нет и установленных правил, как его
использовать.
Детям очень нравится осуществлять изделия
из бросового материала. Дети применяют различные виды упаковок – пластиковые и
картонные стаканчики, тарелки, различные бутылки и др.
Ребенок самостоятельно открывает новые
способы и формы для полученного нужного элемента. При этом ослепительно
проявляется фантазия ребенка, поскольку он создает все новые и новые комбинации
и порой сам удивляется тому, что у него получилось из первоначальной затеи.
В своей практической деятельности я
стремлюсь реализовать данное требование. Почему я считаю важным развивать
творческие способности ребенка?
Во-первых, определенный уровень творчества
– это проявление психического здоровья. Творческий человек активен, его интерес
к жизни многогранен и неисчерпаем. Во-вторых, при творческом отношении к миру,
многое усваивается не только легко, но и прочно. В-третьих, наше общество
нуждается в активных, способных самостоятельно мыслить гражданах. И
в-четвертых, начинать заниматься этим должны педагоги именно детского сада,
потому что делать это в школе уже поздно, так как любые виды способностей
зарождаются именно в дошкольном возрасте.
Для того чтобы ребенок прошел путь от
первых проявлений склонностей до яркого расцвета творческих способностей
создала следующие условия:
– наличие интересной развивающей
предметно-пространственной среды, стимулирующей разнообразную самостоятельную
деятельность ребенка;
– создала атмосферу доброжелательности и
заботливости по отношению к ребенку, обстановку формирующую чувство собственной
значимости, поощряющей проявление индивидуальности. Считаю, что сначала ребенок
должен чувствовать себя комфортно, и защищено – это необходимый базовый фон для
последующего творческого развития. Затем ему нужно дать возможность пережить
успех – тогда появляется уверенность в собственных силах. Постепенно дети
начинают ориентироваться самостоятельно, т.е. творчески – здесь важно
поддержать его, показать значимость его усилий. Так при работе материалом
ребенок может выполнить по образцу, а может сам придумать свой вариант поделки.
При условии успешного решения всех этих поставленных задач произойдет рост
познавательного интереса, повышения мотивации детей к творческой деятельности,
а также их творческого развития.
– в этом заложен главный секрет – каждый
ребенок в зависимости от индивидуальных способностей получает знания
определенного уровня, возможность самостоятельно выполнять работу, а это
действительно творческий путь.
Наблюдая за детьми, сделала выводы, что
дети часто выдвигают разнообразные идеи, фантазируют, многие дети с ярко
выраженным воображением, умеют нестандартно мыслить. Нужно помнить: «Каждый
человек рождается талантливым». В каждом из нас скрыта бездна творческих
талантов и способностей, реализовать которые нам мешает даже не общество и
отсутствие средств, а именно неверие в свои силы. Поэтому мы «педагоги»,
совместно с родителями должны стремиться помочь ребенку раскрыться,
реализоваться в этой жизни. Ведь только самораскрытие и самореализация способны
открыть человеку смысл жизни и подарить ему счастье.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.