ОГБОУ «РЯЗАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
Организация внеурочной
деятельности учащихся
Выступление на методическом
объединении воспитателей
Подготовлено воспитателем
Е.С. Бабкиной.
Рязань,
2019 г.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В
настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения
происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Основная
цель-создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей,
интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной
жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий
и в рамках основных образовательных дисциплин.
Внеурочные занятия трудом - одна из форм работы с
умственно отсталыми школьниками, которая в значительной степени способствует
воспитанию положительных качеств личности детей. Известно, что умственно
отсталые дети слабо используют трудовые умения и навыки в новой для них
ситуации. Внеурочные занятия способствуют применению знаний и умений,
приобретенных во время обучения, в практической деятельности вне школы.
Содержание внеклассных занятий должно помочь решению
основных задач, которые стоят перед трудовым обучением в специальной
(коррекционной) школе: трудовое обучение должно быть социально значимо, т.е.
оно должно практически готовить учащихся к включению в производительный труд
общества; трудовое обучение должно быть использовано для коррекции
психофизических недостатков умственно отсталых детей; трудовая деятельность
должна способствовать формированию нравственных качеств личности ребенка.
Внеклассные занятия по труду являются естественным
дополнением к тем видам работ, которые выполняются по программе трудового
обучения.
Для
реализации задач в школе-интернате доступны следующие виды деятельности:
-игровая
деятельность;
-познавательная
деятельность;
-досугово-развлекательная
деятельность;
-трудовая
деятельность;
-экскурсионная
деятельность;
-спортивно-оздоровительная
деятельность;
-художественное
творчество;
-кружковая
деятельность.
·
Результат-это то ,что
стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. А результатом
внеурочной деятельности являются:
-укрепление здоровья обучающихся;
-выступления на праздниках, общешкольных мероприятиях
;
-участие в школьных и районных выставках,
соревнованиях ;
-занятость детей из группы риска.
Например, школьник, пройдя экскурсионный маршрут, не только переместился в
пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути
(фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих,
пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия
(воспитательный результат).
•
Эффект –
это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Например,
приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия
развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности,
идентичности.
Каждый вид внеклассной деятельности:
творческий, спортивный, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного
взаимодействия воспитанников в определённом аспекте, что в своей совокупности
даёт большой воспитательный эффект. Воспитание детей происходит в любой
момент
их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществляется в
свободное от обучения время. Часы, отводимые на
внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на
реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.
Занятия проводятся в форме бесед, экскурсий, игр, соревнований, концертов,
викторин, праздничных мероприятий, классных и воспитательских часов. Посещая
занятия, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря
индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях
руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как
организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в
духовном развитии детей. Внеурочные занятия
должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить
свою уникальность и востребованность.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для:
·
творческой самореализации ребёнка в
комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса
к различным аспектам жизнедеятельности и позитивного преобразующего отношения к
окружающей действительности
·
социального становления личности ребёнка в
процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного
взаимодействия со сверстниками и педагогами;
·
профессионального самоопределения
учащегося, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов и
перспектив.
Было
выявлено, что существует потребность в организации работы целого ряда кружков и
секций различных направлений, которая даст основания для наиболее полного
раскрытия и развития
индивидуальных
способностей каждого ребенка. Среди направлений были выделены следующие: духовно-нравственное
, спортивно- оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное
Каждое из этих направлений реализует определенные
наклонности ребенка, в то время, как в совокупности они способствуют
гармоничному развитию личности учащегося, что, собственно, и является конечной
целью воспитательной работы в школе и отражено в концепции воспитательной
системы.
Так, занятия в спортивных кружках и секциях дают
ребенку возможность реализовать накопившуюся энергию, прививают навыки ЗОЖ,
способствуют физическому развитию учащихся, а так же вырабатывают такие
качества характера личности, как настойчивость, чувство коллективизма,
упорство, выносливость и др.
Занятия в кружках культурно-эстетического направления
способствуют развитию воображения, артистизма, а, кроме того, закладывают
основы понятия морали, что, безусловно, очень важно в воспитании личности.
Занятия в кружках интеллектуального направления
развивают умственные способности детей, учат анализировать, рассуждать и т.д.,
что, конечно, пригодится в обучающей деятельности.
Кружки прикладного характера (вязание ,вышивка, бисероплетение,
резьба по дереву и др.) особенно важны для детей младшего школьного возраста,
так как дают не только навыки, которые пригодятся в жизни каждому, но и
развивают моторику, что очень важно для формирования навыков письма.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям
развития личности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) через организацию регулярных внеурочных
занятий: проведение экскурсий, олимпиад, соревнований, и т.п. Так же важна
организация отдыха в каникулярный период. Реализация целей и задач развития
личности по разным направлениям происходит посредством деятельности кружков и
секций, а так же при организации внеклассных занятий. При отборе содержания и
видов деятельности детей учитываются интересы и потребности самих детей,
пожелание родителей, опыт внеурочной деятельности педагогов и материально-техническая
база школы. Реализация программы проводится по следующим направлениям:
духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное,
общекультурное и социальная проектная деятельность. В общей сложности каждый
учащийся может посещать то количество кружков и секций развивающего характера,
сколько он пожелает.
В соответствии с планом внеурочной
деятельности провожу разнообразные занятия это: оздоровительные минутки, дни
здоровья, эстафеты, квесты.
На занятиях раскрываются вопросы,
связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье. В каждой группе
оформляется
«Уголок здоровья», где размещается
информация по здоровому образу жизни.
Проводятся мероприятия по очистке и
благоустройству школьной территории. Прогулки в режиме дня является важным
моментом, обеспечивающим бодрость и готовность к продуктивным занятиям,
является паузой для восстановления сил, снятия умственного и физического
утомления, повышения работоспособности.
Систематические беседы, которые включают
вопросы гигиены, питания, закаливания.
В
одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений. Занятия по
программе «Разговор о правильном питании» провожу в столовой. Во время
проведения данных занятий учу детей правилам хорошего тона, формирую и
закрепляю принципы здорового питания. Теория закрепляется практикой во время
дежурства учащихся по столовой. На занятиях воспитанники получают знания о том,
от чего зависит наше здоровье, приобретают навыки самосовершенствования.
Учитывая низкий уровень физического развития у данного контингента учащихся,
уделяю большое внимание воспитанию потребности в физических упражнениях,
освоению отдельных физкультурно-оздоровительных технологий, формированию
ответственности за свое здоровье, отработке санитарно-гигиенических навыков до
автоматизма.
Большое внимание во внеклассной работе уделяется формированию
личности воспитанников через участие в труде по самообслуживанию. Дети
поддерживают в школе-интернате чистоту и порядок. Старшеклассники принимают
участие в оформлении классов и спальных комнат, где проявляются эстетические
чувства и развивается умение оборудовать, оформить своё жильё, создать уют. В
убранстве каждой комнаты есть свои особенности. Все спальни, комнаты отдыха,
классы убирают воспитанники. Еженедельно проводятся генеральные уборки всех
помещений и закреплённых за группами территорий школьного двора. Занимаясь
самообслуживанием, воспитанник приучается выполнять
малопривлекательную, но нужную работу, у него развиваются волевые качества,
физические способности, воспитывается чувство долга, прививаются гигиенические
навыки.
Для большинства «особых» детей
наиболее значимыми являются не академические навыки, а овладение навыками
обслуживания, общения, приспособления к ежедневной жизни людей.
Основной
задачей воспитания является, целенаправленная подготовка к взрослой жизни,
снижение уровня опеки со стороны близких и окружающих людей, а так же
формирования для каждого ребенка максимального уровня самостоятельности.
Овладение даже простейшими навыками самообслуживания не только снижает
зависимость умственно отсталого молодого человека от окружающих (одновременно
облегчает их деятельность), но и «работает» на укрепление его уверенности в
своих силах.
Всем детям с ОВЗ необходимы простые вещи:
внимание, любовь, понимание, возможность творчества. И эту проблему можно
решить через занятия дополнительного образования, так как
зачастую это прекрасная возможность для их продуктивной
творческой деятельности и социального общения. Дополнительное образование
дает реальную возможность выбора своего индивидуального образовательного пути,
увеличивает пространство, в котором может развиваться личность ребенка,
обеспечивает ему “ситуацию успеха”. И в нашей школе оно занимает важное место во внеурочной
деятельности, которое направлено на разностороннее развитие и самореализацию
личности.
И всё-таки, организацию внеурочной деятельности, я
стараюсь направлять прежде всего на развитие творчества. Помощником выступают и
книги, и материалы из интернет-ресурсов, и журналы, такие как, «Лена»,
«Непоседа», «Бурда-Моден», «Калейдоскоп идей», «Техническое творчество»,
«Весёлый художник».
Как показывает опыт, творчество пробуждает интерес в
детях , ведущий к самостоятельности, к эксперименту, раскрепощает, помогает
избавиться от комплекса «я не умею».Они начинают работать смелее, увереннее,
независимо от степени их способностей. Одним из эффективных методов и приёмов,
воздействующие на познавательную деятельность воспитанников, на их
эмоциональную сферу, является – игра. Я стараюсь использовать игру на
занятиях с учащимися с ОВЗ , которая помогает снять ряд трудностей, сформировать
познавательный интерес. Игры направлены на формирование определённых
качеств: памяти, внимания, речи, мышления, силы, гибкости, быстроты восприятия,
личностных качеств.
Результатом моей работы является положительная
динамика умений и навыков детей по всем направлениям
коррекционно-воспитательной работы: трудовых навыков, навыков самообслуживания,
основ жизнеобеспечения ,охраны здоровья, творческого развития детей с ОВЗ в
нашей школе-интернате.
Школа после уроков – должна стать
миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих
увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно
проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить
внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Список литературы:
1.Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В.Григорьев,
П.В. Степанов.-М.:Просвещение,2010.
2.Гончарова Н.М
.Внеклассные мероприятия в коррекционных классах. Волгоград : «Учитель», 2007.
3.Григорьев Д.В.,
Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности.М.:Просвещение,2011.
4.Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
/А.Я.Данилюк ,А.М. Кондаков,В.А.-М.:Просвещение,2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.