Доклад : "Особенности социализации детей с ОВЗ"

ГКОУ «Лемешкинская школа-интернат»

Сл.1

Доклад на М.О. «Особенности социализации детей с ОВЗ»

                                                            Составила воспитатель: Лемешкина М.А.

2021г.

(Сл.2)  «Ребёнок не созревает сначала, а потом воспитывается и обучается; он созревает, воспитываясь и обучаясь, т.е. под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество».

С.Н.Рубинштейн

Социализация – процесс усвоения и активного воспроизведения ребёнком социального опыта, системы социальных связей и отношений. Посредством социализации люди научаются жить совместно и эффективно взаимодействовать друг с другом

Одним из важных факторов успешной социализации является готовность социального окружения,  в которое попадает ребенок с ОВЗ, относиться с пониманием, милосердием к нему, целенаправленно формировать социальные навыки и использовать их в повседневной жизни, быть готовыми выстраивать со своей стороны коммуникацию и взаимодействие на основе актуальных для «особенного» ребенка сфер жизнедеятельности.

В ходе воспитательной  деятельности одна из главных задач, которую мы ставим перед собой -  это включение детей с ОВЗ в систему социальных отношений посредством разнообразных  видов деятельности (сл.3)(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). А также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников учреждения,  вовлечения детей  в массовые мероприятия (праздники, развлечения и т. д., проводимые в образовательном учреждении).

Если  для  обычного  ребёнка  социализация  представляет  собой естественный  процесс,  то  для  ребенка  с  особыми  образовательными потребностями выход в общество - это кропотливая работа, процесс, результат которого зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.

 В связи с этим перед школой-интернатом стоит острая проблема подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к  полноценной  жизни  в  современном  обществе,  формирование  у  них уверенности в своих силах, в своей успешности и возможностях.

(сл.4)Основными направлениями воспитательной работы, которые служат созданию оптимальных условий для социализации детей с ОВЗ в школе являются:
программы построены с учётом индивидуальных, возрастных и физиологических особенностей в развитии ребёнка и предусматривают последовательное формирование умений различной направленности):
* путём нравственно – эстетического воспитания (основы социализации и общения) мы формируем становление личностной позиции, основ правового воспитания, развиваем представления о человеческих ценностях, воспитываем эмоциональную отзывчивость (беседы, тестирование, внеклассные занятия, презентации);
* через творческое развитие мы стараемся формировать творческие способности детей (конкурсы рисунков, поделок, конструирование и моделирование);
*посредством трудового воспитания мы отрабатываем трудовые навыки по уходу за собой и своим жилищем, стараемся помочь детям в их профессиональном самоопределении (беседы, практические занятия)

В результате достигается формирование самосознания, ролевого поведения, развиваются и формируются способность к самообслуживанию, самоконтролю, выстраиваются адекватные связи с окружающими.

Не менее важно развивать у обучающихся воспитанников познавательные компоненты трудовой деятельности: умение действовать по плану, организованно, точно и аккуратно контролировать и корректировать свои действия, адекватно применять ранее усвоенные знания, умения, навыки, формировать ценные черты личности: трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, дисциплинированность, настойчивость, инициативность и инициативность и другие, важные в социальном отношении качества, нацеливать на выбор профессии.

        Отдельный большой и важный вопрос – взаимодействие с родителями. Мы все понимаем, что первые, основные навыки социального поведения дети получают в семье.

Социализированость ребенка, как результат усилий семьи и педагогов, возможна только при комплексном подходе, учете всех факторов, влияющих на социальное развитие ребенка.

Волшебное слово, которое может помочь взрослому в
        социализации ребенка – слово:  ВМЕСТЕ!!! (сл.5)

Ведь наша цель – добиться развития стремления детей к собственным самостоятельным достижениям.

(сл.6) спасибо

Цель: Подготовка детей с ОВЗ к полноценной жизни в обществе, формирование уверенности в своих силах.

        Уже с первых дней жизни ребёнок является существом социальным, так как любая его потребность не может быть удовлетворена без помощи и участия другого человека. Социализация, или усвоение ребёнком общечеловеческого опыта, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребёнок овладевает речью, новыми знаниями и умениями, у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.

Дети с ОВЗ нуждаются в любви, внимании и понимании, а так же в возможности выразить себя. Работа педагога заключается в том, что бы помочь ребенку с особыми образовательными способностями попробовать новые виды творческой деятельности, а так же усовершенствовать свои навыки в уже известной. Разработка индивидуального творческого пути позволит педагогу раскрыть возможности ребенка, показать его талант, способствовать его раскрытию как творческой личности.

Для детей с ОВЗ процесс социализации, социально-психологической адаптации является более сложным, чем для здоровых детей. Нередко по причине имеющихся дефектов, сниженной в мобильности дети с ограниченными возможностями здоровья не могут иметь даже небольшой круг друзей для общения, быть вовлеченными в жизнь, протекающую в социуме, взаимодействие в социальной среде для них осложнено, ограничена возможность адекватного реагирования. Постановка и достижение целей, в рамках существующих норм, для них также затруднительны.

Основными направлениями воспитательной работы, которые служат созданию оптимальных условий для социализации детей с ОВЗ в школе являются:
программы построены с учётом индивидуальных, возрастных и физиологических особенностей в развитии ребёнка и предусматривают последовательное формирование умений различной направленности):
* путём нравственно – эстетического воспитания (основы социализации и общения) мы формируем становление личностной позиции, основ правового воспитания, развиваем представления о человеческих ценностях, воспитываем эмоциональную отзывчивость (беседы, тестирование, внеклассные занятия, презентации);
* через творческое развитие мы стараемся формировать творческие способности детей (конкурсы рисунков, поделок, конструирование и моделирование);
*посредством трудового воспитания мы отрабатываем трудовые навыки по уходу за собой и своим жилищем, стараемся помочь детям в их профессиональном самоопределении (беседы, практические занятия)
При работе с «особыми» детьми важно понимать, что процесс социализации потребует более кропотливой работы, и успешность ее проведения напрямую связана с работой педагога.

В результате достигается формирование самосознания, ролевого поведения, развиваются и формируются способность к самообслуживанию, самоконтролю, выстраиваются адекватные связи с окружающими.

        В ходе воспитательной  деятельности одна из главных задач, которую мы ставим перед собой -  это включение детей с ОВЗ в систему социальных отношений посредством разнообразных  видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). А также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников учреждения,  вовлечения детей  в массовые мероприятия (праздники, развлечения и т. д., проводимые в образовательном учреждении).

        Воспитанники  участвуют в совместных мероприятиях, в проведении совместных спортивных и традиционных праздников в интернате,  при обязательной предварительной работе воспитателей и всех специалистов школы - интерната, родителей, их взаимодействии, что даёт положительную динамику развития детей.

Не менее важно развивать у обучающихся воспитанников познавательные компоненты трудовой деятельности: умение действовать по плану, организованно, точно и аккуратно контролировать и корректировать свои действия, адекватно применять ранее усвоенные знания, умения, навыки, формировать ценные черты личности: трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, дисциплинированность, настойчивость, инициативность и инициативность и другие, важные в социальном отношении качества, нацеливать на выбор профессии.

        Отдельный большой и важный вопрос – взаимодействие с родителями. Мы все понимаем, что первые, основные навыки социального поведения дети получают в семье.

Социализированость ребенка, как результат усилий семьи и педагогов, возможна только при комплексном подходе, учете всех факторов, влияющих на социальное развитие ребенка.

Волшебное слово, которое может помочь взрослому в
        социализации ребенка – слово:  ВМЕСТЕ!!!

Ведь наша цель – добиться развития стремления детей к собственным самостоятельным достижениям.

Целью - работы является изучение особенностей социализации

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-

интерната. 

Задачи:

1. изучить научно-методическую литературу по проблеме социализации

детей с ограниченными возможностями;

2.  изучить  личностные  особенности  детей  с  ограниченными

особенностями;

3. определить роль образовательного учреждения в социализации детей

с ограниченными возможностями;

4. проанализировать систему работы по социализации обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья в рамках школы-интернат.

Введение.Как сказал Л.Н Толстой 

« Каждый человек алмаз,

который  может очистить себя,

В той мере, в какой он очищен,

через него светит вечный свет.

Стало быть, дело человека – не стараться светить,

но стараться очищать себя».

В  современном  мире  проблема  социального  развития  подрастающего

поколения становится одной из актуальных.

 Чтобы  ребенок,  входящий  в  этот  мир,  стал  уверенным,  счастливым,

умным,  добрым  и  успешным.  Дети  с  ОВЗ  составляют  особую  социальную группу населения, неоднородную по своему составу и дифференцированную по возрасту.

Социализация – это процесс и результат включения индивида в социальные отношения . В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает знания, умения и навыки, необходимые для жизни среди людей. В процессе социализации осуществляется включение индивида в социальные отношения, и благодаря этому может изменяться его психика.

Социализация  -  это  процесс  становления  личности,  ее  обучения,

воспитания  и  усвоения  социальных  норм,  ценностей,  установок,  образцов поведения, присущих данному обществу.

Социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной

стороны,  усвоение  индивидом  социального  опыта  путем  вхождения  в

социальную  среду,  систему  социальных  связей;  с  другой  стороны  (часто

недостаточно  подчеркиваемой  в  исследованиях),  процесс  активного

воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной

деятельности, активного включения в социальную среду.

Если  для  обычного  ребёнка  социализация  представляет  собой

естественный  процесс,  то  для  ребенка  с  особыми  образовательными

потребностями выход в общество - это кропотливая работа, процесс, результат которого зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.

 В связи с этим перед школой-интернатом стоит

острая проблема подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к  полноценной  жизни  в  современном  обществе,  формирование  у  них уверенности в своих силах, в своей успешности и возможностях.

Целью реализации основных приоритетных направлений развития, а именно социализация детей с ОВЗ были приняты следующие задачи:

·         Создание условий для успешной социализации детей с ОВЗ в школе -интернат;

·         Создание условия для развития толерантности через воспитание с добротой в духе, уважение, прав человека;

·         Активация родительского участия.

Основной целью социализации детей с ОВЗ является привлечение этих детей в детский коллектив уже с первых дней жизни, так как ребенок является существом социальным и любая потребность не может быть воплощена без помощи другого человека . Социализация происходит только в совместной деятельности с другими людьми именно таким образом ребенок овладевает речью новыми знаниями и умениями . Дети с разными возможностями, должны научиться жить и взаимодействовать в социуме. Для реализации таких условий необходимо, как готовность педагогов к созданию благоприятный социокультурной среды так и гибкое сочетание разных методов и форм работы с учетом их особенностей и возможностей , тесное взаимодействие педагогов , специалистов ,родителей .

В ходе педагогической деятельности одна из главных задач ,это включение детей с ОВЗ в систему социальных отношений по средством различных видов деятельности (игровой , коммуникативный ,трудовой ,познавательно- исследовательской ,проектной) , а так же входе различных моментов самостоятельной деятельности детей и взаимодействие семьи. Реализуя эти виды деятельности дети с ОВЗ ежегодно участвуют в олимпиадах, в конкурсах, и спортивных развлечениях. Это необходимо для выявления успешной социализации детей с ОВЗ . Так как участие в этих мероприятиях приносит положительный результат к дальнейшему развитию личности ребенка ОВЗ .

Труд для воспитанников интерната - важнейшее средство социализации. Поэтому жизнедеятельность в интернате организована таким образом, чтобы воспитанники овладели навыками в различных видах деятельности. Воспитание трудолюбия в интернате проходит через систематическое вовлечение детей в хозяйственные повседневные занятия, где усваиваются необходимые знания, умения и навыки самообслуживания.. Важно, чтобы наши дети поняли, что трудолюбие - одно из главных достоинств человека, что только труд на пользу людям делает каждого настоящим человеком. Работа по социализации воспитанников ведется в системе, а каждый из детей берёт из неё то, на что готов в зависимости от возраста, времени пребывания в интернате, психических и физиологических особенностей, возможностей личности. Коллектив воспитателей создаёт для каждого условия для саморазвития и успешного функционирования в современном обществе. Воспитательная среда интерната учитывает особенности национальной психологии, традиционные формы и методы воспитания, помогает ребенку осознать себя личностью. В целях создания благоприятных условий для комфортного проживания и всестороннего развития личности ребенка, коллектив воспитателей ведет поиск новых подходов к воспитанию, пониманию его роли и функции в изменившихся условиях общественного развития.