Корнильева Светлана
Юрьевна
руководитель м/о
воспитателей ГБУ «КРОЦ»
Роль
методического объединения в повышении качества универсальных учебных действий в
соответствии с ФГОС. (1-й слайд)
Жизнь
стремительно меняется. Человечество живет в условиях информационной
цивилизации, в которой главным источником экономического роста являются
знания и информация. В новых условиях не может быть эффективным человек, не
способный к постоянному саморазвитию и непрерывному образованию. Именно поэтому
появилось новое поколение образовательных стандартов, определяющих такие
требования к результатам образования, которые обеспечат готовность
выпускника к эффективной самореализации в условиях современного общества и
производства. Под результатами понимается не только предметные знания, но
и умение применять эти знания в практической деятельности (знать, уметь,
применять). (2 – й слайд)
Социализация ребенка в настоящее
время признается в качестве одной из главных задач российского
образования. Такая возможность общеобразовательным
учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным
стандартом (ФГОС) нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной
деятельности обучающихся является неотъемлемой частью образовательного
процесса в школе и позволяет рационально решать задачи воспитания и
социализации. Новые образовательные стандарты требуют воспитания духовно
развитой личности, способной к созидательной деятельности в современном мире,
формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к литературе и
языку, к ценностям отечественной культуры. Ключевым
стал вопрос, связанный с основной задачей новых образовательных стандартов -
формирование универсальных учебных действий (УУД). Функция универсальных
учебных действий - формирование саморазвивающейся личности, то есть личности,
желающей и умеющей учиться. Значительная
роль в формировании универсальных учебных
действий в основной школе принадлежит
внеурочной деятельности, которая учитывает
возрастные особенности обучающихся. В результате внеурочной
деятельности у выпускников будут сформированы личностные, познавательные,
коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа
учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
(3 – й слайд ) В
соответствии с требованиями ФГОС в 2014 – 2015 учебном году, мы начали
разработку программы внеурочной деятельности в ГБУ
«КРОЦ», которая реализуется по направлениям развития личности:
(4 – й слайд)
- научно – познавательное
- духовно-нравственное
- спортивно-оздоровительное
- социальное
- творческое
Данные направления являются содержательным ориентиром для выбора
форм и видов деятельности обучающихся, основанием для
разработки программы внеурочной деятельности. Программа содержит уровни
сложности по выделенным направлениям с 5 класса до 2 курса производственного
отделения. Программа содержит уровни сложности и формы реализации, исходя из
возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей обучающихся. При
практической реализации данной программы обучающиеся делятся на 3 группы. (5-
й слайд)
Для
каждого уровня разработаны целевые установки в соответствием с возрастными
особенностями обучающихся. (6 – й слайд)
1 –й уровень – 5 - 7
классы - приобретение социальных знаний;
2 – й уровень – 8 – 10
классы - формирование ценностного отношения к социальным реалиям;
3 – й уровень – 11
классы – 2 курс - получение опыта самостоятельного социального действия.
(7 – й слайд)
Формирование
универсальных учебных действий обеспечивается в
процессе всех видов и направлений
внеурочной деятельности:
-Игровая деятельность
-Познавательная
деятельность
-Проблемно-ценностное
общение
-Досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение)
-Художественное
творчество
-Социальное творчество
(социально-преобразующая добровольческая деятельность)
-Трудовая
(производственная) деятельность
-Спортивно-оздоровительная
деятельность
-Туристско-краеведческая
деятельность.
Вместе
с тем каждый из видов внеурочной
деятельности, хранящий в себе некоторый социокультурный
опыт, предоставляет различные возможности для формирования
учебных действий. ( 8,9 – й слайд) В
широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и
самосовершенствование путём
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта. Но к сожалению, на
сегодняшний день эти задачи еще не нашли положительного
решения. Большинство обучающихся показывают недостаточную
подготовку к самостоятельному учению, к самостоятельному добыванию необходимой
информации, находить выход из нестандартной ситуации.
Вот почему перед нами остаётся актуальной проблема самостоятельного
успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетенций, включая
умение учиться. Поэтому неслучайно была выбрана тема работы методического
объединения воспитателей на 2014 – 2015 учебный год - «Развитие познавательной
активности обучающихся, через различные формы внеурочной деятельности». (10
– й слайд)
В
октябре 2014 провели семинар «Модель
организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС»,
рассмотрели следующие вопросы: рекомендации ФГОС
по направлениям.
1. «Духовно – нравственное направление развития личности».
Сечкина В.И.
2. «Спортивно – оздоровительное и социальное направление развития
личности. Литература по ФГОС».
Шипилова С.Ю.
3. «Научно –
познавательное направление развития личности».
Корнильева С.Ю.
( 11 – й слайд)
На семинаре воспитатели продемонстрировали литературу соответствующую данным
направлениям, которую использовали в планировании внеурочной деятельности.
Провели семинар
- практикум «Овладение методикой проведения познавательной игры – как формы
работы, открывающей возможности самопознания обучающихся». На семинаре
заслушали практический опыт педагогов: (12 - й слайд)
Едихановой Г.Г. - Формирование
познавательных интересов обучающихся.
Захаровой О.В. – «Дидактические
игры как метод формирования познавательного интереса в воспитательном процессе».
В ноябре 2014 года провели теоретический
семинар «Отчет по темам самообразования, с демонстрацией личного
педагогического опыта». (13 – 17 - й слайд). Внедрение
ФГОС второго поколения – новый этап в развитии образования. Это обязывает
современного педагога быть более ответственным, инициативным, творческим, способным
удовлетворить запросы каждого ребенка, помочь ему найти себя в будущем, стать
самостоятельным, творческим и уверенным в себе. Методическое
объединение воспитателей постоянно совершенствуется, использует в своей работе
различные формы проведения м/о: заседания проводим в форме тренингов, мастер –
классов, теоретических и практических семинаров. Заседания проходят в
творческой обстановке, способствующей продуктивной работе.
Новосельцева Н.В. - Использование здоровье сберегающих технологий
на занятии, как средство повышения эффективности познавательной активности
обучающихся.
Нехведович Н.Н. - Развитие
познавательного интереса через нравственное воспитание обучающихся и
художественное искусство.
Назарова О.Е. -
Формирование познавательного интереса к миру природы, через экологическое
воспитание.
Салимьянова А.Р.,
Гудилина Е.В. - Развитие познавательной активности обучающихся в ходе
проведения самоподготовки.
Денисова М.А. - Развитие
познавательных интересов через внедрение информационно – коммуникативных
технологий.
Петракова Г.М. - «Индивидуальная работа на занятии, как средство
повышения познавательной активности обучающихся».
Тимофеева А.Ю. - Формирование навыков самостоятельной деятельности
и привитие духовно- нравственных качеств личности обучающихся;
Костяшкина С.А. - Разнообразие методов организации
воспитательного процесса (из опыта работы).
(18
– й слайд) Внеурочная деятельность позволяет
проявить и развить разные способности обучающихся: творческие,
организаторские, исследовательские, ораторские. Качество усвоения знания
определяется характером и многообразием видов универсальных действий: личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных.
(19, 20, 21 – й слайд) Личностные универсальные
учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный
аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Выделение морально-этического содержания событий и действий, увязывая их с
реальными жизненными целями и ситуациями. Развитие
личностных УУД проходит на основе анализа прочитанных произведений, фильмов,
личных примеров, организуется обсуждение нравственного содержания и система поступков
героя, что способствует развитию этических чувств, как регуляторов морального
поведения. Мероприятия направлены на осознание, исследование и принятие
жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных
нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира,
людей, самого себя и своего будущего.
(22,23,
24 – й слайд) Познавательные универсальные учебные действия
включают общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и
решение проблемы. Познавательные
УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации,
ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и
операции, способы решения задач. Развитие
познавательных УУД осуществляется
в процессе поиска информации при выполнении домашних заданий, в подготовке к
проектам.
(25 - й слайд) Регулятивные
универсальные учебные действия обеспечивают
возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством
постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки
успешности усвоения. Обучающиеся учатся планировать свою деятельность,
целесообразно использовать личное время, критически оценивать свои результаты.
(26
– й слайд) Умение учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формирование
собственного мнения и позиции, договариваться, приходить к общему решению в
совместной деятельности, проходит через все внеурочную деятельность.
Одним из ведущих видов универсальных действий являются коммуникативные,
которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей,
партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. ( 27, 28, 29, 30 - й слайд) Коммуникативные
универсальные учебные действия обеспечивают возможности
сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества
партнера и самого себя. Методы, которые были ориентированы
на коммуникацию: все формы диалога, ролевые и деловые игры, проекты,
выступления на праздниках (исполнение ролей в спектаклях), участие в конкурсах.
Групповая игра и тренинги. В ходе тренинга вырабатывают необходимые навыки
социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то
же время отстаивать свои права. В тренинге создаётся специфический вид
эмоционального контакта. В ходе тренингов коммуникативной компетентности
подростков уделяем внимание вопросам культуры общения и выработке элементарных
правил вежливости — повседневному этикету. Очень важно, чтобы обучающиеся осознавали,
что культура поведения является неотъемлемой составляющей системы
межличностного общения. Через ролевое проигрывание успешно отрабатываются
навыки культуры общения, усваиваются знания этикета.
(31 – й слайд) В
конце своего выступления я хочу сделать вывод, о том, что формирование
универсальных учебных действий – неотъемлемая часть внеурочной деятельности.
Главное в работе воспитателя – это найти такие методы работы, которые позволят
максимально эффективно использовать потенциал внеклассных занятий. (32 – й
слайд)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.