Доклад по английскому языку "Компьютерные технологии как эффективный метод обучения иностранному языку"

Компьютерные технологии как эффективный метод обучения иностранному языку

Современные компьютерные технологии все настойчивее проникают в различные сферы жизни современного общества: бизнес, финансы, средства массовой информации, науку и образование. На общем фоне развития телекоммуникаций в нашей стране постепенно проявляется и становится заметным процесс внедрения компьютерных технологий в сферу народного образования. Это, прежде всего, информационные и коммуникационные технологии, неразрывно связанные с применением компьютерного обучения.

Компьютерные технологии получают всё большее признание у педагогов, потому что они:

·         стимулируют процесс изучения любого предмета и облегчают обмен опытом преподавания различных учебных дисциплин;

·         повышают существенно интерес обучающихся к учебному процессу, в частности, к овладению иноязычной речевой деятельностью на занятиях иностранного языка;

·         расширяют коммуникативную практику обучающихся;

·         делают возможным использование новых методических приемов, основанных на сопоставлении собственных данных обучающихся, и тех, которые они получают в результате общения.

Внедрение компьютерных технологий в образование дает возможность также использовать компьютерные игры в процессе обучения иностранным языкам, что способствует более успешному овладению языковым и речевым материалом на занятиях иностранного языка. Многие ученые, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам, справедливо обращали внимание на эффективность использования игрового метода с применением компьютера. Это объясняется тем, что в игре проявляются особенно полно, а порой и неожиданно способности любого человека. Й. Хейзинга отмечал, что человеческая культура возникла и развертывается как игра.

Однако необходимо отметить, что использование компьютерной игры недостаточно хорошо изучено в преломлении к обучению иностранным языкам. А ведь именно игра может выполнять исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создания условий для формирования творческой личности обучающихся, а также позволяет вывести профессиональное мастерство преподавателя на уровень современных технологий.

Обратимся к истории возникновения игровой деятельности. Игровое обучение имеет глубокие исторические корни. Известно насколько игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, и одновременно развлекает и дает отдых. Но в образовательном процессе одна из первых ее задач – обучение. Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения, а также выработки необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

Еще в древних Афинах (VI-IV века до н. э) пафос практики организованного воспитания и обучения пронизывал принцип соревнования (агонистики). Дети, подростки, юноши постоянно состязались в гимнастике, танцах, музыке, словесных спорах, самоутверждаясь и оттачивая свои лучшие качества. Тогда же зародились военные игры – маневры, штабные учения, разыгрывание "боев". В Х веке среди методов обучения также популярны были состязания юношей в риторике. Рутинное обучение выглядело так: преподаватель читал, давал образцы толкования, отвечал на вопросы, организовывал дискуссии. Обучающиеся учились цитировать на память, делать пересказ, комментарий, описания (экфразы), импровизации (схеды).

В Западной Европе в эпоху Возрождения и реформации к использованию принципов игрового обучения призывали Т. Компанелла и Ф. Рабле. Они хотели, чтобы обучающиеся без труда и как бы играя, знакомились со всеми науками.

В настоящее время целью обучения иностранному языку в профессиональных образовательных учреждениях является формирование и развитие профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции в четырех видах деятельности (говорении, чтении, письме, аудировании), то есть практическое владение иностранным языком как в повседневном, так и в профессиональном общении. На мой взгляд, это является необходимым личностным и профессиональным качеством любого специалиста в период становления нашей молодой республики и стремительной интеграции ее в российское пространство. Актуальность данной проблемы заключается в поиске более эффективных методов обучения иностранным языкам, обусловленных требованиями современного мира. Именно правильное и эффективное использование компьютерных технологий – это возможность перехода на качественно новый уровень в обучении иностранным языкам. Итак, под компьютерными технологиями обучения понимается совокупность средств и методов создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, которые моделируют часть функций педагога по обработке информации, организации и управления познавательной деятельностью.

Компьютерные технологии в обучении студентов применяются с середины 70-х годов XX века. Современный этап их использования характеризуется не только мощными персональными компьютерами, но и новыми информационными и телекоммуникационными технологиями. Однако, на мой взгляд, при использовании компьютерных технологий необходимо учитывать определенные условия для более успешного осуществления процесса обучения: - соблюдать определенное соотношение компьютерных и традиционных педагогических технологий, то есть компьютерный курс должен быть вспомогательным средством в осуществлении учебного процесса; - обеспечить соответствующей техникой учебный процесс (иметь хотя бы несколько компьютерных аудиторий на отделении); - преподаватель кроме профессиональных знаний должен хорошо владеть компьютерными технологиями; - рационально планировать занятия с применением компьютера; - преподаватель должен оставаться главным источником знаний и информации, организуя, направляя и контролируя весь процесс обучения.

Компьютерные технологии характеризуются рядом преимуществ в обучении иностранным языкам: - способствуют высокой мотивации процесса обучения; - повышают общую компьютерную и языковую культуру; - обеспечивают индивидуализацию обучения; - способствуют появлению непосредственной обратной связи; - повышают профессиональную культуру специалиста; - позволяют тренировать все виды речевой деятельности; - создают коммуникативные ситуации; - формируют лингвистические способности; - автоматизируют языковые и речевые действия; - способствуют проявлению творческих возможностей; - создают предпосылки для усвоения больших объемов информации; - способствуют экономии времени; - обеспечивают высокое качество образования при правильном использовании.

При этом следует отметить и некоторые недостатки: - избыточность красок и компьютерных эффектов; - быстрая утомляемость из-за больших нагрузок на зрение; - отсутствие живого партнера в общении, так как компьютерные технологии обеспечивают в основном квазиобщение, то есть общение с машиной; - недостаточно эффективная реализация коммуникативного аспекта обучения, так как студент часто ничего не говорит вслух, выполняя определенные виды заданий; - частое несоответствие готовых компьютерных обучающих программ, целям и дидактическим принципам обучения.

Компьютерным технологиям свойственны основные дидактические принципы учебного процесса: наглядность, доступность, научность, последовательность, практическая ориентированность. Они существенно влияют на процесс обучения иностранным языкам. Обучающая компьютерная программа или специально подобранная по теме занятия компьютерная игра являются неким тренажером, который организует самостоятельную работу обучающегося, а также управляет ею и создает условия, при которых обучающиеся самостоятельно формируют свои знания.

Обучающие программы особенно эффективны для отработки произношения, изучения грамматики и лексики, обучения устной речи и письму, учитывая при этом уровень подготовки студентов и их способности. Используя обучающие программы для коррекции фонетики, студенты не только улучшают произношение, но и увеличивают темп речи. Обучающие программы по грамматике дают возможность изучить и закрепить различные правила. Особенно эффективны задания на построение предложений, употребление глаголов в правильной форме, подборку правильного ответа. А использование различных таблиц, схем и рисунков вызывает живой интерес у студентов. При этом и материал воспринимается и усваивается легче и быстрее.

Обучающие программы, несомненно, оказывают неоценимую помощь преподавателю в обучении иностранным языкам. Это и обилие языкового и страноведческого материала, их подробное описание, возможность самому общаться на иностранном языке, постоянно повышая уровень своей квалификации. Однако, преподаватель должен не только хорошо ориентироваться в огромном количестве обучающих программ, но и подходить к ним крайне ответственно, так как они не всегда соответствуют целям обучения.

Интернет-ресурсы же в обучении иностранным языкам можно разделить на два вида: коммуникативные и информационные. Коммуникативная деятельность студентов включает: - переписку по электронной почте; - участие в чатах (самое популярное у студентов); - участие в конкурсах и олимпиадах; - подготовку презентаций (студенты всегда тщательно готовятся к ним: ищут, собирают, анализируют и сопоставляют информацию). Все это, несомненно, способствует развитию общего кругозора студентов, уменьшению языковых и культурных барьеров, повышению уровня владения иностранным языком и мотивации к его изучению. Информационные возможности Интернета огромны тоже. Они представляют огромный выбор и доступ к громадному объему информации со всех концов земного шара и способствуют эффективному овладению иностранными языками в единстве с культурой их носителей.

Сегодня компьютерные технологии начинают постепенно осознаваться многими педагогами как один из инструментов познания мира. Инструмент этот настолько мощный, что вместе с ним в СПО приходят новые формы и методы обучения, новая идеология глобального мышления. Таким образом, становится очевидным, что использование компьютерных технологий в практике преподавания иностранного языка позволяет сделать обучение интересным и увлекательным, живым и достаточно легким, способствует неуклонному росту мотивации к изучению иностранного языка.

Литература:

1.     Бовтенко М. А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. Москва: изд. Флинта: Наука, 2005.

2.     Богдашкина Г. П. Электронные образовательные ресурсы в обучении иностранным языкам. Томск, 2010.

3.     Дьюи Джон. Демократия и образование. Москва, 2000.

4.     Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ, № 2, 2001.

5.     Селевко Г. К. Современные образовательные технологии // Учебное пособие. М., 1998.

6.     Цатурова И. А. Компьютерные технологии в обучении иностранному языку // Учебное пособие. М., 2004.