Доклад
«Домашний
эксперимент - эффективное средство в формировании исследовательской
компетентности учащихся»
Выполнила:
Учитель физики Шумеева Ю. Н.
МКОУ «СОШ №5»
2014г.
Домашние
экспериментальные работы. Домашние лабораторные работы -
простейший
самостоятельный эксперимент, который выполняется учащимися дома,
вне школы, без
непосредственного контроля со стороны учителя за ходом
работы.
Главные
задачи экспериментальных работ этого вида:
-формирование умения наблюдать физические явления в природе и в быту;
-формирование умения выполнять измерения с помощью измерительных
средств,
использующихся в быту;
-формирование интереса к эксперименту и к изучению физики;
-формирование самостоятельности и активности.
Домашние
лабораторные работы могут быть классифицированы в зависимости
от
используемого при их выполнении оборудования:
-работы,
в которых используются предметы домашнего обихода и подручные
материалы
(мерный стакан, рулетка, бытовые весы и т.п.);
-работы,
в которых используются самодельные приборы (рычажные весы,
электроскоп и
др.);
-работы, выполняемые на приборах, выпускаемых промышленностью.
Наблюдения по
физике, проводимые самими учащимися: 1)дают возможность нашей
школе
расширить область связи теории с практикой; 2)развивают у учащихся
интерес к
физике и технике; 3)будят творческую мысль и развивают
способность к
изобретательству; 4)приучают учащихся к самостоятельной
исследовательской
работе; 5)вырабатывают у них ценные качества:
наблюдательность,
внимание, настойчивость и аккуратность; 6)дополняют
классные
лабораторные работы тем материалом, который никак не может быть
выполнен в
классе (ряд длительных наблюдений, наблюдение природных явлений
и прочее), и
7)приучают учащихся к сознательному, целесообразному труду.
Для
изучения мотивации учащихся группе школьников были предложены следующие
вопросы и
получены
результаты:
Что вам
нравится при изучении физике?
а)решение задач -19%;
б)демонстрация опытов -21%;
в)чтение учебника дома -4%;
г)рассказ учителем нового материала -17%;
д)самостоятельное выполнение опытов -36%;
е)ответ
у доски -3%.
Какое
домашнее задание вы предпочитаете выполнять?
а)чтение учебника -22%;
б)решение задач из учебника -20%;
в)наблюдение физических явлений -40%;
г)составление задач -75;
д)изготовление простых устройств, моделей -8%;
е)решение трудных задач -3%.
На каком
уроке вам интересно?
а)на
контрольной работе -3%;
б)на
лабораторной работе -60%;
в)на
уроке решения задач -8%;
г)на
уроке изучения нового материала -29%;
д)не
знаю -7%.
Анализ
ответов показал, что четко фиксируется интерес учащихся к
эксперименту.
И это неудивительно, так как особенностью физики является ее
экспериментальный
характер. Поэтому наряду с обычными домашними заданиями -
изучением
текста учебника, выучиванием правил, законов, решением задач и
упражнений -
необходимо, чтобы учащиеся выполняли задания практического
характера:
наблюдение явлений в природе, выполнение качественных опытов,
измерений.
Какие еще
плюсы у домашних экспериментов
по сравнению с
опытами и лабораторными, проводимыми в классе? Как уже
говорилось,
это менее жесткое ограничение по времени. Так же дети дома
чувствуют себя
более комфортно, чем на лабораторных занятиях в школе, где
многие дети
могут пребывать в стрессовом состоянии, что может отрицательно
влиять на
продуктивность выполнения работы. При выполнении задания дома
школьники
полностью самостоятельно выполняют задание, занимаются творческой
деятельностью,
что благоприятно сказывается на их развитии.
Предъявляемые
к домашним экспериментальным заданиям требования:
-безопасность при проведении;
-минимальные материальные затраты;
-простота по выполнению;
-иметь
ценность в изучении и понимании физики;
-легкость последующего контроля учителем;
-наличие
творческой окраски.
Домашний эксперимент можно задавать после прохождения темы в классе.
Тогда ученики
увидят собственными глазами и убедятся в справедливости
изученного
теоретически закона или явления. При этом полученные
теоретически и
проверенные на практике знания достаточно прочно отложатся в
их сознании.
А можно
и наоборот, задать задание на дом, а после выполнения провести
объяснение
явления. Таким образом, можно создать у учащихся проблемную
ситуацию и
перейти к проблемному обучению, которое непроизвольно рождает у
учащихся
познавательный интерес к изучаемому материалу, обеспечивает
познавательную
активность учащихся в ходе обучения, ведет к развитию
творческого
мышления учеников. В таком случае, даже если школьники не
смогут
объяснить увиденное дома на опыте явление сами, то они будут с
интересом
слушать рассказ преподавателя.
Летние
работы и наблюдения. Практические задания по физике можно
давать
учащимся и на летний период, чтобы использовать богатейшую
лабораторию -
природу и разнообразные объекты техники, которых нет под
рукой во время
обучения на уроках в школе. Учителю, дающему летнее задание,
не следует
гнушаться его простотой и несложностью. Задания, даваемые
учащимся на
каникулы, должны быть краткими и простыми.
Если
учитель задал ученикам на дом провести эксперимент или
наблюдение, то
совершенно не обязательно, что все учащиеся (как и при любом
домашнем
задании) выполнят это задание. При любом домашнем задании есть
ученики, выполнившие
домашнюю работу и не сделавшие ее по какой-либо
причине.
Однако, следует ожидать, что учеников, желающих провести дома
самостоятельно
опыт, будет больше чем желающих читать учебник. Как карать
за
невыполненное домашнее задание и насколько сильно требовать выполнения
опыта зависит
от конкретного учителя. Обсуждение механизма выставления
оценок не
входит в тему данной работы, поэтому здесь мы не будем
останавливаться.
Ясно то, что выполнение дома опыта должно поощряться
учителем. Это
может быть выставление хороших оценок, постановка выполнивших
в пример
невыполнившим, тут опять же все зависит от конкретного учителя, от
его характера
работы с каждым отдельным классом.
Проверка
выполнения работы. При выполнении работы будет очень хорошо,
если ученики
будут записывать свои наблюдения в виде письменного отчета о
проделанной
работе (кратко: что делали, что увидели, сделать попытку дать
объяснение
увиденному). Это даст учителю возможность проверить выполнение,
точнее оценить
каждого ученика. При проверке заданного на дом опыта учитель
должен
обязательно обсудить в классе со всеми учениками теоретические
основы
наблюдаемого явления. Сначала учителю следует выслушать учеников,
как они
объяснят увиденное. Далее следует отметить верные мысли учеников,
дающих
правильное (или почти правильное) объяснение. В заключении учителю
следует
вкратце напомнить ученикам про опыт и самому четко проговорить
ученикам
объяснение происходящего при опыте явления, отметить заблуждения
учеников (если
таковые будут присутствовать в их ответах), указать, где еще
на практике
можно столкнуться с проявлениями подобного явления. После
самостоятельного
проведения опыта учениками и обсуждения увиденного с
научной точки
зрения при участии учителя, у учеников должна сложиться
достаточно
полная картина об изучаемом явлении. Это представление (а
учитель должен
приложить все усилия для того, чтобы оно сформировалось
правильно)
останется у учеников в памяти надолго.
Идеальным
будет такой вариант,
когда детям раздадут
инструкции с описанием опыта на дом. Для этого учителю
надо
распечатать инструкции с подробным описанием опыта в количестве,
равному
количеству учеников в классе. Такой комплект инструкций можно
использовать
многократно. Если после выполнения опыта одним классом
комплект
собрать, то его можно использовать для повторного использования в
другом классе.
Требования к письменному описанию эксперимента такие же, как
и к устному
рассказу учителя о рекомендуемом для выполнения дома опыте.
А
так время от урока
не тратится, то письменное описание может быть еще более
подробным, чем
устный рассказ. Тут у учителя могут возникнуть трудности,
связанные с
необходимостью изготовления большого числа инструкций. По
мнению автора,
тут, как говорится, цель оправдывает средства. Мало какой
школьник
устоит от проведения самостоятельного эксперимента, если у него
перед глазами
будет все подробно написано, то ему захочется выполнить его.
Получить
результат, сравнить свой результат с результатами одноклассников.
Провести опыт
дома легко смогут даже отстающие ученики.
.
Исследование (в широком смысле — как способ освоения нового) является
неотъемлемой частью жизни любого человека.
Исследовательская
деятельность учащихся имеет будущее, так как в современных условиях от человека
требуются именно способности самому решать свои проблемы, найти выход из
трудной ситуации, проявлять инициативу и творчество для достижения успешной
карьеры и самореализации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.