Формирование читательской культуры
учащихся
на уроках литературы
Перед
современным образованием стоит сложная и ответственная задача - воспитание
многогранной личности, способной жить в быстро меняющемся мире. Влияние
литературы в целом, и чтения, в частности, на формирование личности школьника
является неоспоримым фактом. Однако чтение
серьёзных книг перестало быть кодом образованности и интеллигентности.
Информированность для современного человека часто важнее глубоких знаний,
навыков анализа, способности к сопереживанию.
Педагоги
и психологи отмечают отсутствие у школьников интереса к книге,
к произведениям художественной литературы, низкий уровень читательского
восприятия, речевой грамотности, коммуникативной культуры.
Изменить ситуацию, способствовать
формированию личности, адекватно взаимодействующей с другими людьми, призвана
художественная литература, а в школьной практике – её изучение в рамках урока
литературы. Чтение художественной литературы развивает творческое воображение,
призывает к сопереживанию, будит чувства и мысли, задаёт жизненные ориентиры,
формирует жизненные ценности, обогащает речь и воспитывает чувство языка.
Итак, цель литературного образования
- постижение сущности художественного произведения как вида искусства,
формирование культуры читательского восприятия.
Какие же методы и приёмы, служащие
повышению литературного образования, используются на уроках литературы?
Большинство из них традиционны, но существенным отличием современного урока
стало то, что используются они в сочетании с ИКТ, которые позволяют осуществить
различные подходы к изучению текста.
Чтобы воспитать грамотного читателя,
необходимо научить его технике комплексного анализа художественного
произведения, а также стимулировать развитие образного мышления и воображения.
Вот некоторые способы, которые обеспечивают достижение этой цели.
1. Эмоциональное восприятие текста.
Это самый важный этап при работе с текстом. Необходимо зафиксировать первичное
восприятие, чтобы впоследствии соотнести его с новым пониманием произведения,
которое появится после его анализа.
2. Структурно-содержательный анализ
текста. Художественное произведение - многослойная система. Текст - только
первый знаковый уровень, порождающий виртуально - предметный, мифологический и
другие.
Таким образом, анализ текста возможен
только при овладении теоретико-литературоведческими понятиями, которые работают
на постижение замысла писателя:
·
Тема и идея, сюжет и композиция, характеры и
система образов.
·
Художественная речь как способ выражения замысла
писателя.
·
Жанровое и видовое своеобразие произведения
(например, отличие романа от романа-эпопеи).
·
Категория автора-повествователя и рассказчика.
Эстетическая позиция писателя.
·
Герой произведения и его отражения (например, герои
– двойники в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»).
·
Сопоставительный анализ мнений критиков об одном и
том же произведении.
3. Проблемные вопросы.
Эта группа вопросов выходит за рамки
анализа содержания и связана с личным опытом школьника, затрагивает его
мировоззрение. При постановке таких вопросов
нельзя ожидать однозначных ответов, а потому выработать единственно верную
точку зрения часто бывает невозможно.
4. Вопросы культурологического
характера.
Если ребёнок способен вступить в
диалог с текстом и его творцом, как носителем идеи, то становится соавтором.
Чтение - это труд и творчество. Знание нельзя давать в готовой форме. Только
при соблюдении этого условия чтение развивает личность, работает на
формирование читательской культуры.
Важным элементом урока являются
ролевые игры: «я - читатель, критик, исследователь, писатель, экскурсовод»…
Ролевая игра «Я - критик» направлена
на анализ произведения. Здесь можно взять интервью у писателя или литературного
героя, создать алгоритм анализа текста, организовать дискуссию критиков по
одному и тому же произведению. Можно за круглый стол пригласить писателей,
которые создали произведения на одну и ту же тему, и поговорить о жизненных
уроках, которые вынесли они из детства. Такой разговор возможен лишь тогда,
когда обе повести с одноимённым названием будут прочитаны.
Ролевая игра «я - писатель»
направлена на овладение навыками написания сочинения. Нелюбовь к одной из самых
сложных форм работы могут помочь преодолеть творческие задания малого объёма,
например, анонсировать книгу.
Ролевая игра «я - экскурсовод»,
конечно, самая востребованная. Учащиеся активно привлекают ИКТ, отбирают
текстовый материал.
На формирование читательских
компетенций работают такие формы уроков: урок - путешествие, пресс-
конференция, дискуссия, литературная игра.
Все эти методы и формы направлены на активное сотворчество, а также на осознание
литературного произведения как единой художественной системы. Важно помнить,
что в центре любого урока – текст, а все действия, которые разворачиваются
вокруг него, направлены на его понимание. Критерием же адекватного понимания
произведения становится соответствие трактовки текста его устройству, а также
соотношение между организацией текста и структурой изображённого мира.
Формирование читательской культуры –
процесс длительный, но увлекательный. Цель достигнута тогда, когда чтение
становится процессом сотворчества, когда читатель владеет навыками анализа
художественного текста, обладает самостоятельностью суждений. Каждый учитель должен быть терпелив,
последователен, требователен и гибок, иначе все его усилия не приведут к
положительному результату. Чтение остается одним из способов интеллектуального
развития личности ребенка. Только оно дает
возможность школьнику более глубоко и точно понимать
окружающий мир, находить свое место в нем и делать свою жизнь духовно богатой.
Литература должна быть в центре
общественной жизни, и тогда у ученика появится потребность читать. Современное
культурное сообщество делает определённые шаги в этом направлении. В последние
годы появились новые телепостановки классики, в большом количестве выходят
аудиокниги, теле- и радиопрограммы предлагают различные передачи, посвященные
художественной книге, в эфире обсуждаются литературные новинки, авторитетное
мнение высказывают критики и писатели.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.