Доклад по методике преподавания искусства

ДОКЛАД

на тему:

«Методические рекомендации

          для преподавателей

детских художественных школ

                          по теме

«Портрет в живописи»

Возраст учащихся 10 – 14 лет».

Преподаватель художественного отделения Хлевенской ШИ Бочарова Е.И.

2016г.

 Изображение человека посвятило свое творчество огромное количество художников. Лучшие из этих произведений отличаются  передачей не только внешних  особенностей , но и что очень но – внутреннего мира , характера , ума  портретируемого.

Художник изображает так ,как он видит ,как чувствует , как относится к  изображаемому . Портрет – один из труднейших жанров искусства. Начинающий художник должен хорошо чувствовать форму и цвет ,знать законы композиции , анатомию и перспективу , стараться уже в первых работах не просто копировать ,а творчески подходить к изображаемому.

Ученикам десятилетнего возраста и даже четырнадцатилетнего возраста сложно нарисовать портрет , даже если прикоснулись к анатомии  человеческого лица . Поэтому преподаватель рекомендует тему : « Портрет в живописи » давать через формирование эмоционального восприятия .

Эмоциональное восприятие формирует личность .

Автор данной методической разработки желает преподнести ученикам урок так , чтобы ученик смог почувствовать для чего ему нужен этот урок , чтобы он пережил и осознал данную тему и вместе с учителем принёс дух творчества. Только благодаря умению преподавателя срежиссировать этот урок ,  который не может быть без эмоционального подъёма .

Ученик  раскрепощается на уроке и эмоционального его переживает .

Эмоции , вызванные словом преподавателя , грамотно подобранное наглядное методическое – являются художественно – эстетическим оформлением урока .

Творческая атмосфера создается на уроке с помощью необходимых игр , музыки , поэзии , бесед .

Преподаватель незаметно  , с помощью педагогического такта , подводит учеников к сопереживанию происходящего .

Учащиеся  подготовленные эмоционально , выполняют учебно – творческую работу  красиво , творчески грамотно .

Данные рекомендации служат лишь толчком в работе , они могут быть индивидуально изменены и преобразованы другими преподавателями.

Тема урока:  «ПОРТРЕТ У ОТКРЫТОГО ОКНА» .

Учебная цель урока : Научить детей рисовать графическими материалами , умению сочинять композиции , передача колористического решения .

Воспитательная цель :  Творчество на уроке , умение мечтать , задуматься о красоте , о природе , о человеке , что может. Быть для человека открытое окно ….

Задание к уроку для детей : Понаблюдать за собой  , любишь ли ты смотреть в окно и , конечно же , принести к уроку планшет с большим форматом А – 2 , краски , кисти и др. материалы .

Для учителя :  Создание творческого настроения . Имитация окна , ткань в горошек, герань , корзина с ветками зелеными и коричневыми , Заголовок , словарь художника , иллюстрации с картины художников и мольберт для совместной работы ученика и преподавателя .

Зрительный ряд : Столик с книгами и иллюстрацией художницы   Б.Романовой  « Сентябрь в декабре» Т.Яблонская «Вид на Флоренцию », Н. Рушева  « Наташа Ростова у окна » и др .

Музыкальный ряд :  Музыка « Не пробуждай воспоминания » -  пластинка . Однажды мне подарили книгу - монограмму , о художнице Е. Романовой . Листая ее я неожиданно открыла для себя очень красивую картину « Сентябрь в декабре » . Меня удивила легкость восприятия , чистота ,глубокий смысл картины , хотя с виду другого человека ни чего особенного .  Окно небольшого дома настежь открытое , легкий ветерок слегка колышет занавеску , желтые осенние яблоки на подоконнике , а там за окном , яблонька протягивает свои спелые плоды . Высокая трава . Все говорит о тишине , о доброте .

Вопрос к классу:  « Скажите ребята ? А чувствуется в этой картине присутствие человека ? «Да» . Кто может смотреть из окна или в окно ? Давайте пофантазируем (дедушка , бабушка , больной человек. , веселый человек , студент , ребёнок ) Показываю иллюстрацию другую . Художницы Т. Яблонской . На картине изображено окно из гостиницы , где на время остановилась художница , когда находилась в творческой командировке , а  вечером присела у окна да и застыла от неописуемой красоты . А себя нарисовала со спины , сидя за стулом , как бы здесь она не главное лицо . А вот там , Черепичные крыши Собора св.Петра , « синее небо » это все для нее и для нас тоже ,она нам передает свою любовь и мысль , остановиться и полюбоваться увиденной ею красотой .  А что Надя Рушева ? Девочка , которая в свои 16 лет ушла из жизни . Как она относилась к открытому окну . Она посадила свою любимую героиню Наташу Ростову в легком платье на подоконник , холодного и лунного света . Зато , как горят глаза Наташи . А однажды я оформляла выставку портретов , и увидела ,что дети без заданной темы часто рисуют человека у окна . Значит ,что можно сказать . Что окно в жизни каждого человека играет большую роль . Окно всегда притягивает к себе человека  . Ждет кого – то , поет , пишет стихи или прозу  ( пример Лидолия Никитина - …. «работаю у окна….» ) нет – нет да и посмотришь в окно и может долго смотреть размышляя о своем . Со мной тоже окно делает чудеса . Вдруг рождаются строчки стихов : «Вы видели как с неба падает роса ?

Я наблюдала из окна .

В начале показалось – дождь , А нет  роса !

Встанете в 4 часа

И полюбуйтесь , как травы

заплетают косы ,

А сверху дня красоты

Украшают бусами .

К обеду солнышко появится ,

Росинки заблестят алмазами .

Согреваются теплом и перейдут

В свой дом ….»

  Словарь художника поможет Вам вспомнить с чего надо начинать рисовать . Композиция . Лилия . Ритм . Сет . Цвет .

Задание : Изобразить открытое окно и рядом человека, а как? Это вопрос Звучит музыка  .  Дети рисуют .

                 1 . «Не пробуждай воспоминания».

                 2 . «релюд».

                 3 . «Бах» .

                 4 . Прелюд» .

                 5 . «Хоруми» .

                 1 . Индивидуальная работа .

                 2 . Коллективная работа .

Предлагаю ученику , работая у мольберта работу в соавторстве . Ученик согласился , но боялся рисовать , и когда я ему сказала , помнит ли он свою бабушку , хотел ли он ее изобразить , у него сразу родилась мысль для композиции .

Работу писали : я – фон , он – портрет , я – герань цветущую на окне , он занавески в горошек ,что висели в классе .Две ученицы рисовали портрет девушки у окна. Дополняя друг друга , то в сюжете , то в линии , то в   цвете. Каждый увлечен работой .

Анализ : Надо начать с самых слабых работ ,со средних и лучшими закончить обсуждение .

Итог урока : Художник и зритель едины . Оценка работ . Оценка зрителя,    т. е. самих детей .

Литература:

1.     В. И. Колякина «Методика организации уроков коллективного творчества» гуман. Изд. Цен. Владос Москва, 2002г.

2.     Главное управление образования администрации Ульяновской  области. «Управление образовательным процессом в условиях модернизации».   ИПКПРО . Ульяновск 2014г.

3.     А. И. Савенкова. «Детская одаренность, развитие средствами искусства».  Москва, 1999г.

4.     А. Сидоров, Елена Романова, М.: Советский художник альбом 1980г.

5.     Е. Короткевич. Татьяна Яблонская. Живопись. М.: Советский художник. Альбом 1980г.

6.     Н. А. Жикмад. Графика Нади Рушевой М. : Советский фонд культуры 1988г.

7.     И. Е. Домогатская. «Современные требования к образовательному процессу в образовательных организациях сферы    культуры и искусства с учётом изменений в законодательстве об образовании» .

8.  « ДШИ : ресурс развития искусства и образования»  Москва, 2015г.