Доклад
«РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В УПРАВЛЕНИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ГРУППЕ»
Зам
по УВР ГПОУ «ЧМУ»
Ю.О.
Андреева
В разное время
педагогическая наука дает различные трактовки понятия «воспитание». Однако, на
мой взгляд, наиболее верным и доступным является понятие, предложенное Х. И.
Лийметсом: «Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития
личности».
Классный руководитель – ближайший и
непосредственный воспитатель и наставник. Он организует и направляет
воспитательный процесс в группе, объединяет воспитательные усилия родителей и
общества. В деятельности классного руководителя органично сочетаются
идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Классный
руководитель заботится о всестороннем развитии студентов, о коллективизме,
трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний, укреплении дисциплины и
порядка в группе.
Быть классным руководителем -
это трудная, но очень важная миссия. Как бы ни была трудна эта деятельность,
она, несомненно, нужна учащимся, поскольку основным структурным элементом
воспитательной системы училища является студенческая группа. Именно в группе
организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения
между учащимися. В группе решаются проблемы досуга и сплочения учащихся,
формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.
Организатором деятельности
учащихся в группе, координатором воспитательных воздействий на учащихся
является классный руководитель. Он непосредственно взаимодействует как с
учащимися, так и с их родителями.
Основное в деятельности классного руководителя –
воспитание студентов и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре
его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний.
Классный руководитель отвечает
за содержание воспитательного процесса, его соответствие целям гуманистического
демократического воспитания и активность участия в нём студентов. Для этого
необходима диагностика, достаточно полная осведомленность классного
руководителя об участии студента в различных видах деятельности, его отношениях
в группе, характере и содержании общения, формирующихся потребностях и
интересах, стимулах и мотивах поведения. На основе информации, получаемой от
самих студентов, от непосредственных организаторов их жизни, классный руководитель
контролирует состояние воспитательных отношений, дает советы, вносит
педагогические коррективы в течение жизни.
К важнейшим функциям классного руководителя
относятся: развитие познавательных интересов и способностей студентов, забота
об охране здоровья.
Классный руководитель организует своевременную
помощь отстающим студентам, их работу в общественно-полезном труде, в важнейших
общеучилищных мероприятиях. Он также взаимодействует со студентами на основе
уважения, взаимопонимания.
Классный руководитель – член педагогического
коллектива. Организаторскую и воспитательную работы он проводит не в одиночку,
а под руководством директора , его заместителей, в тесном контакте с другими
преподавателями. В процессе воспитания классный руководитель доходит до каждого
студента. В любой группе, в том числе, в самой организованной и
дисциплинированной, нужна повседневная воспитательная работа, направленная на
формирование положительных качеств и на преодоление отрицательных.
К основным качествам, необходимым классному руководителю,
следует отнести тактичность, выдержку и самообладание, отзывчивость,
наблюдательность, искренность, находчивость, аккуратность и внешнюю опрятность.
Его почетное дело – непосредственное воспитание молодежи, формирование
жизнерадостного, трудолюбивого, физически и нравственно здорового поколения.
Классный руководитель ставит и осуществляет
единые воспитательные задачи. Так, он стремится приучить студентов к
трудолюбию, организованности, правдивости. Но пути, средства и методы
достижения этих задач могут быть различными в зависимости от индивидуальных
особенностей студентов.
Одних нужно вовремя поощрить, других – умело
наказать за нарушение правил поведения. А для этого нужно глубоко и всесторонне
их изучить. Классному руководителю надо хорошо знать своих студентов, понимать
их, уметь организовать полезную учебно-общественную деятельность с учётом их
индивидуальных особенностей и интересов. Хорошее знание студентов поможет
уладить недостатки в поведении. Эффективность и качество воспитательной деятельности
классного руководителя во многом зависит от систематической работы по повышению
их квалификации. Для того, чтобы хорошо воспитывать, им самим надо быть хорошо
воспитанными и высокообразованными, постоянно пополнять и совершенствовать свои
знания, педагогическое мастерство. Важнейшей формой повышения квалификации
классного руководителя является самообразование. Систематическая работа по
повышению квалификации обеспечивает постоянное движение их к вершинам
педагогического мастерства.
Основные функции классного руководителя
определяются необходимостью создания условий существования студентов в училище
для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому
развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни.
В качестве важнейших функций (от лат. function –
исполнение, обязанность) классного руководителя выступают следующие:
когнитивно-диагностические, организаторско-стимулирующие,
объединительно-сплачивающие, координирующие и личностно-развивающие.
а) Классному руководителю необходимо знать
состояние здоровья студентов и физического развития, проявляемые склонности,
способности и интересы, отношение к учёбе и динамику успеваемости. Указанные
данные нужно доводить до сведения работающих в группе преподавателей с тем, чтобы
они соответствующим образом учитывали их в процессе учебно-воспитательной
деятельности.
б) Организаторско-стимулирующая функция
обуславливается тем, что участие студентов во внеклассной работе является
добровольным делом. Оно несовместимо ни с понуждением, ни с жестким
регламентированием деятельности студентов. Главное здесь, умение классного
руководителя организовать внеклассную работу таким образом, чтобы она увлекала
студентов высокой содержательностью, разнообразием и свежестью форм, постоянным
поиском новых подходов к её проведению. Даже самые традиционные виды работы
(классные часы) каждый раз необходимо проводить по-новому, придавать им яркие
красочные формы.
в) Объединительно-сплачивающая функция вытекает
из того, что действенным фактором воспитания является сплочение студентов,
здоровый психологический микроклимат в группе, товарищеское общение, забота
друг о друге. Необходимо предотвращать появление группировок с негативной
направленностью, создавая условия для увлекательной совместной деятельности
студентов.
г) Координирующая функция обусловлена
координацией деятельности студентов и осуществления единого подхода к ним.
Подобную работу необходимо проводить также с родителями студентов и привлекать
их к совместной воспитательной работе.
д) Личностно-развивающая функция. Её
осуществление требует придания проводимой воспитательной работе действенного
педагогического влияния на развитие личностных качеств студентов:
стимулирование их потребностно-мотивационной сферы, учебно-познавательной
активности, нравственное и эстетическое формирование, развитие творческих
способностей и задатков. Осуществление указанных функций связано с выполнением
классным руководителем целого ряда возложенных на него обязанностей. В круг
этих обязанностей входит тесное сотрудничество с другими преподавателями,
оказание своевременной помощи студентам в учёбе, проведение мероприятий,
содействующих укреплению здоровья студентов, организация общественно-полезного
труда, ведение установленной документации, представление руководству техникума
сведений об успеваемости, посещаемости и поведении студентов.
Изучение студентов классным руководителем
проводится с помощью различных методов. Важнейшими из них являются следующие:
повседневное наблюдение за деятельностью и поведением студентов в процессе
учебных занятий и внеурочной работы, индивидуальные и групповые диагностические
беседы, посещение их на квартирах, в общежитии, на дому.
Сущность этих методов заключается в том, чтобы
наблюдая за студентами в различных условиях учебной и внеклассной работы,
выявлять особенности их отношения к выполнению своих обязанностей, черты
характера, культуры поведения. Например, когда наблюдая за тем или иным из
студентов, классный руководитель замечает, что на уроках он не может
сдерживаться и ведёт себя неспокойно, логично сделать вывод о недостаточной его
дисциплинированности. Если на какого-нибудь студента преподаватели жалуются,
что он совсем не выполняет домашние задания, нужно предполагать, что он требует
постоянного внимания и помощи. Подобные наблюдения и фактический материал
классный руководитель должен накапливать не только по учебной деятельности
студентов, но и по их нравственным проявлениям, отношению к
общественно-полезной деятельности, состоянию здоровья, поведению в свободное
время.
Индивидуальные, групповые беседы. С их помощью
классный руководитель имеет возможность узнать, как относится студент к учебным
занятиям, чем интересуется и занят во внеурочное время, какие трудности
испытывает в овладении знаниями. В задушевных индивидуальных беседах студенты
рассказывают о своих успехах и неудачах, характере отношений с однокурсниками.
Изучение результатов деятельности студентов. В техникуме проводятся различные
конкурсы, викторины, олимпиады, выставки, соревнования. Студенты проявляют
творческие способности.
Классный руководитель нередко даёт им различные
поручения. В итоге обнаруживается, что некоторые студенты с увлечением
выжигают, вяжут, шьют, поют, танцуют, читают техническую литературу, третьи с
увлечением изучают устройство автомобиля, четвёртые играют с удовольствием на
духовых инструментах. По результатам этой разнообразной деятельности классный
руководитель может судить не только об увлечениях, но и склонностях и
способностях студентов, делать прогнозы из развития, устанавливать контакты с преподавателями
и родителями по этим вопросам, чтобы они учитывали всё это в своей работе.
Так, сущность естественного эксперимента состоит
в том, что студенты включаются в какую-нибудь деятельность, и классный
руководитель наблюдает за их поведением не в искусственно созданных условиях, а
в процессе обычной работы и, таким образом, изучает их особенности. Например,
группе поручается закончить начатую ранее уборку закреплённой за ней
территории. Но поскольку работы там немного, классный руководитель, предлагает
принять участие в ней тем, кто пожелает сам. И вдруг обнаруживается, что
некоторые из студентов, которых обычно хвалят за хорошую учёбу и общественную
активность, не изъявляют желание принять участие в труде. Замечая это, классный
руководитель делает вывод, что с этими студентами необходимо усилить работу по
воспитанию у них трудолюбия. В качестве подобных «естественных ситуаций» при
изучении студентов могут выступать обсуждение на собрании плохих поступков
отдельных студентов, когда нужно проявить принципиальность и требовательность к
товарищу. Вот здесь классный руководитель и видит, у кого эти качества есть, а
у кого их нет.
Для практической работы классного руководителя
больше всего подходят следующие методы воспитания:
- методы убеждения, с помощью которых формируются
взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит оперативный обмен
информацией (внушение, призывы, убеждения);
- методы упражнений (приручений), с помощью
которых организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные её
мотивы (различные виды заданий на индивидуальную и групповую деятельность в
виде поручений, требований, создание ситуаций успеха);
- методы оценки и самооценки, с помощью которых
производится оценка поступков, стимулирование деятельности (критика, поощрения,
замечания, наказания, ситуация доверия, контроля).
Следующей ступенью профессионального роста
классного руководителя является мастерство. Педагогическое мастерство как
качественная характеристика учебно-воспитательной деятельности классного
руководителя есть не что иное, как доведенная им до высокой степени
совершенства учебная и воспитательная умелость, которая проявляется в особой
отшлифованности методов и приёмов применения психолого-педагогической теории на
практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность
учебно-воспитательного процесса. А. С.Макаренко подчёркивал, что педагогическое
мастерство можно и нужно вырабатывать.
Особое место в деятельности классного
руководителя занимает классный час ( наше больное место)– форма организации
процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого
могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические
проблемы. К выбору форм работы классный руководитель подходит творчески.
Планируемые им формы, различного содержания «классные часы», призваны охватить
анализом весь целостный учебно-воспитательный процесс, кристаллизовать его
ведущие идеи в сознании студентов, помочь дать оценку формирующимся идеалам,
ценностным ориентациям, вкусам, выразить принципиальное отношение к чуждому,
вредному.
Каковы же основные направления в работе классного
руководителя?
1. Изучение студентов группы: получение
демографических, медицинских, психологических и педагогических данных.
2. Постановка воспитательных задач общих
для группы или отдельных студентов.
3. Планирование воспитательной работы –
составление плана для работы со студентами, преподавателями, родителями,
содержащего перечень задач и дел по их решению.
4. Организация, проведение и корректировка
различных видов деятельности в соответствии с поставленными задачами и
намеченным планом: проведение классных часов, вечеров, родительских собраний.
5. Организация работы с родителями
студентов: систематическое информирование об успеваемости, поведении студентов.
6. Анализ и оценка результатов воспитания:
наблюдение, опросники и другие методы, позволяющие судить о результатах и
ставить новые задачи.
Современный классный руководитель – тонкий
психолог и умелый педагог. Владея теоретическими познаниями и педагогической
интуицией, он легко входит в контакт с преподавателями и студентами, умело
организует совместную деятельность в училище и вне его, обладает искусством
прямо и косвенно управлять мыслями, чувствами и волей студентов. Он
исследователь и организатор, общественник, увлечённый спортом, техникой или
искусством. Всё богатство своей души он с готовностью дарит студентам. Для
получения объективных данных об интеллекте, характере, здоровье и других
свойствах студента классный руководитель выполняет следующие основные
требования: изучает студента в естественной обстановке, в единстве с условиями
его жизнедеятельности; постоянно учитывает индивидуальные и возрастные
изменения: изучает студента целостно, во всех его проявлениях: изучая,
воспитывает – воспитывая, изучает. Для выявления взглядов, убеждений и идеалов
студентов большое значение имеют их ответы, высказывания на уроках, а также
классных часах, диспутах.
Коллектив сплачивается в процессе совместной
деятельности и общения. Наиболее интенсивно он созревает в творческой,
проблемной деятельности, когда студенты не просто выполняют то или иное
задание, а совместно решают сложные, но посильные задачи.
Классный руководитель организует общение
студентов в различных формах, содействует их взаимной заинтересованности и
духовному взаимообогащению. Это достигается путём поощрения сотрудничества
студентов при выполнении общих дел, стимулирования добровольной взаимопомощи в
учениях, поощрения дружбы. Вместе с тем, опираясь на коллективное мнение,
классный руководитель предупреждает и пресекает появление кличек, сплетен,
нездоровых группировок.
Специфический характер имеет работа классного
руководителя по повышению успеваемости студентов. Прежде всего, классный
руководитель использует коллектив группы для повышения требований к студентам
по вопросам учёбы и дисциплины. С этой целью проводятся специальные собрания,
на которых анализируется состояние учебной работы в группе, заслушиваются
отчёты отдельных студентов о выполнении ими правил поведения. Значительное
место в работе по улучшению успеваемости занимают разъяснительные беседы об
обязанностях студентов в учении, о культуре умственного труда, а также контроль
за выполнением их домашних заданий. Задача классного руководителя – вовремя
заметить отставание студента в учении, выяснить причины и оказать ему
действенную помощь.
Ответственный участок деятельности классного
руководителя – нравственное и трудовое воспитание. С помощью различных
внеклассных мероприятий (бесед, лекций, докладов, вечеров) он знакомит
студентов с современной жизнью страны, проводит диспуты на моральные темы,
литературно-художественные вечера.
Проводя воспитательную работу со студентами,
классному руководителю следует поддерживать тесные контакты с преподавателями с
целью установления единых требований к студентам и повышения качества
учебно-воспитательного процесса. В каких же формах осуществляется эта работа?
Одной из таких форм является посещение классным
руководителем уроков, проводимых преподавателями в его группе. В процессе
посещения занятий он наблюдает за работой студентов, их дисциплиной,
анализирует качество их знаний и познавательную активность. Одновременно с этим
классный руководитель изучает вопрос о накоплении оценок и использовании их
стимулирующей роли в учении, о дозировке объёма домашних заданий. Классный
руководитель изучает учебные трудности и совместно с родителями и
преподавателями и активом группы устраняет их. Одни студенты нуждаются в
дополнительных занятиях, другие в усиленном контроле, третьи в повышенном
внимании и даже лечении, четвёртых надо учить приёмам умственной работы. Важной
проблемой в работе классного руководителя с преподавателями является
организация помощи слабоуспевающим студентам, так как он, находясь в постоянных
контактах со студентами, может подсказать причины снижения качества знаний того
или иного студента и попросить преподавателя учесть их в своей работе.
Работа с родителями – неотъемлемая часть системы
работы классного руководителя. Эта работа приносит успех, если она, будучи
систематической и научно обоснованной, органично включается в общую
педагогическую деятельность классного руководителя. Работа с родителями требует
умения устанавливать доверительные и деловые отношения с ними, педагогического
такта, выдержки, последовательного и неотступного внимания. Неоценимое значение
имеют личные контакты классного руководителя с родителями. Классный
руководитель информирует родителей об успехах студента, акцентируя внимание на
положительном, говорит о трудностях и неудачах, стараясь выяснить причины и
мотивы ослабления в учёбе, совместно определяют методы педагогической помощи.
Обязанность классного руководителя осуществлять педагогическое просвещение
родителей, в особенности с учётом специфического подхода к студентам различных
возрастных групп. Так, необходимо ознакомить родителей с возрастными
особенностями воспитания и развития тех студентов, с которыми работает классный
руководитель, и дать практические советы о том, какое отражение должны находить
эти особенности в процессе семейного воспитания. Таким образом, эффективное
выполнение классным руководителем своих функций, активное использование форм
работы и чёткое планирование даёт возможность включения всех студентов в
целостный учебно-воспитательный процесс. Только классный руководитель в полном
объёме обладает средствами и умением осуществлять действенное формирование
растущей личности, развитие его мировоззрения и нравственно-эстетической
культуры. Именно на этом основан его авторитет, достоинство и гордость за свое
призвание, за свою сложную и весьма нужную людям работу, которую никто, кроме
него, выполнить не может. Он должен ощущать свой высокий престиж в обществе,
величие своей профессии и заслуженно переживать глубокий пафос положения о том,
что Учитель – это, действительно, звучит гордо! Я хочу сказать, что
студенческие годы оставляют глубокий след в сознании человека. Они вспоминаются
потом не только интересными уроками лучших преподавателей. В памяти всплывают
увлекательные экскурсии и походы, вечера, яркие доклады, не забываются и
задушевные беседы классного руководителя, его дружеская поддержка в трудную
минуту. Многие студенты и после окончания техникума не порывают связи со своими
любимыми классными руководителями
В своей работе классным
руководителям необходимо стремиться придерживаться определенных правил
отношений с учащимися:
- не запрещать, а
направлять;
- не принуждать, а
убеждать
- не командовать, а организовывать;
- не ограничивать, а
предоставлять свободу выбора.
Но, к сожалению это не всегда
получается.
С самого начала учебного года у
нас идет борьба с пропусками и двойками. Первокурсники позволяют себе
прогуливать занятия, считая, что именно так поступают «взрослые» и
самостоятельные люди. Покинув школьные стены, они посчитали, что навсегда
избавятся от изучения наскучивших общеобразовательных дисциплин, но попав в
училище, опять сталкиваются с ними. И возникает внутренний протест,
выражающийся в нежелании посещать занятия и учиться. Таких студентов
приходиться убеждать, что учиться надо. Что изучение общеобразовательных
дисциплин являющихся базовыми для их специальности очень важно, а профильные
дисциплины просто необходимы для успешного освоения специальности. Ведь
зачастую отъявленные двоечники, которым неоднократно грозило отчисление на
первом курсе, становятся хорошистами и отличниками, заинтересованными в
получаемой специальности.
Проблема пропусков и
неудовлетворительных оценок также кроется в недостаточной профессиональной
направленности на получаемую специальность. Большинство студентов, не зависимо
от уровня образования, выбирают специальность не осознанно. Кто-то ищет учебное
заведение рядом с домом, кто- то поступает в училище за компанию с товарищем,
за кого-то решают родители, совершенно не учитывая возможности и интересы
своего ребенка, а кого то просто в школу 10 класс и не берут.
Проблема повышения успеваемости
в группе решается гораздо легче проблемы пропусков учебных занятий. Если студент
присутствует на занятии, то всегда можно найти способ поставить ему оценку и
мотивировать на получение более высокой оценки, если это необходимо. Гораздо
сложнее научить студента, пропускающего занятия. Поэтому в настоящее время
основная задача классного руководителя - это сведение к минимуму
пропусков занятий студентами группы.
Решением данной задачи является
работа с родителями студентов. Данная работа заключается в оперативном
сообщении родителям о том, что их ребенок отсутствует на занятии или уходит
раньше, чем определено расписанием. И очень хорошо, если родители оказывают
помощь в установлении причин пропусков и опозданий, а также контактируют с
классным руководителем, и интересуются успеваемостью своего ребенка. К
сожалению, есть родители, которые говорят, что знают о пропусках и
неуспеваемости своих детей, но не будут решать данную проблему. Единственное,
что обещают - это поговорить со своим ребенком. Затем начинают
игнорировать телефонные звонки классного руководителя. В этом случае очень сложно
добиться успеваемости и т.д. (безразличие и равнодушие во многом идет из семьи)
и в данной ситуации отсев не избежать.
При проведении воспитательной
работы с первокурсниками очень важно учесть, что в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом по специальности среднего
профессионального образования в процессе обучения они должны овладеть общей
компетенцией, заключающейся в понимании сущности и социальной значимости своей
будущей профессии, проявлении к ней устойчивого интереса. Для привития интереса
к профессии проводятся классные часы, студенты привлекаются к участию в
различных олимпиадах, конкурсах и мероприятиях, имеющих профессиональную
направленность.
В работе классного руководителя
помимо трудностей достаточно много приятных моментов. Замечательно, когда
группа добивается успехов в любом из видов деятельности. Приятно осознавать,
что на старших курсах работать будет значительно легче. Особенно приятно, когда
выпускники звонят, советуются, рассказывают о своих делах. И в большинстве
своем - это не отличники, а "трудные" в свое время подростки или
"середнячки".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.