РОЛЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ КОЛЛЕКТИВА
ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. ПОСТАВЛЕННЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель работы - описание опыта работы мастера производственного
обучения по формированию коллектива обучающихся в группе А1-14 по профессии
«Автомеханик» с учетом выявленных и теоретически обоснованных факторов,
влияющих на процесс формирования ученического коллектива в учебной группе.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую литературу по
формированию ученического коллектива;
- раскрыть сущность коллектива;
- определить пути и методы влияния мастера производственного
обучения на формирование коллектива обучающихся.
2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ТЕХНОЛОГИИ
Мастер п/о призван не только передавать свои знания и опыт, но
и воспитывать активную жизненную позицию, формировать личность, привить высокие
морально-этические качества у обучающихся, в том числе чувство коллективизма.
Мною решается вопрос создания работоспособного и сплоченного
ученического коллектива, характеризующегося здоровым психологическим климатом,
коллективистскими общественными отношениями.
Термин «коллектив» закреплен в латинском языке как «сборный».
Коллектив – это группа людей, которых объединяют общие цели, имеющие целый
смысл, и совместная деятельность, в процессе которой ее участники вступают в
определенные отношения, характеризующиеся правильным разделением между ними
функций ответственности и зависимости, при постоянной взаимной поддержке и
товарищеской взаимопомощи. Само понятие «коллектив обучающихся» является в
какой-то мере условным, т.к. в деятельности любого ученического коллектива
всегда принимают участие взрослые.
В условиях колледжа организация обучающихся в коллектив
осуществляется целенаправленно и последовательно, сообразно задачам воспитания.
В этом смысле коллектив является объектом воспитательного воздействия и
управления со стороны мастера.
Ученический коллектив является своеобразной формой общности
подростков, юношей и девушек. От других объединений он отличается целым рядом
признаков. Прежде всего, это объединение обучающихся, устремленных к единым
общественно значимым целям, реализуемым в учебном процессе. Отношение
обучающихся к учебной деятельности может складываться по-разному, в зависимости
от успеха, способностей к тому или иному виду учебного труда, сложившегося
опыта учебной деятельности, а также и от некоторых объективных условий:
педагогического мастерства мастера, характера взаимоотношений с ним. Вот почему
первый признак — совместная устремленность к социально значимым целям
деятельности (основной для обучающихся) — предполагает высокий уровень
сознательности членов коллектива.
Вторым признаком ученического коллектива
является совместная деятельность его членов, направленная на достижение
поставленных целей. В отличие от трудовых коллективов, где результаты
коллективной деятельности оцениваются по уровню производительности труда и
степени сознательности рабочего, проявляемой в чувстве коллективной
ответственности, чести заводской марки, дисциплинированности и т. д.,
деятельность обучающихся в коллективе оценивается по индивидуальным достижениям
в учебном процессе и интенсивности обмена накапливаемыми знаниями в различных
формах внеучебного сотрудничества. Учебная деятельность — основная для
обучающихся.
Третий признак коллектива —
наличие в нем отношений ответственной зависимости — в коллективах учебного
заведения имеет своеобразие, заключающееся в том, что ответственная зависимость
обучающихся в коллективе устанавливается при постоянном направляющем
воздействии мастера.
Без целенаправленного руководства со стороны взрослых ученический
коллектив функционировать не может.
Следовательно, учебный коллектив - коллектив обучающихся,
объединенных общей учебной и внеучебной деятельностью.
Учебно-воспитательные коллективы занимают особое место среди
различных типов и видов коллективов, т.к. принадлежат к категории наиболее
многочисленных. Во-вторых, учебно-воспитательные коллективы являются базой
формирования личности, служат лабораторией для подготовки к жизни и
деятельности в коллективах других типов и видов – производственных, военных,
семейных и др.
Специфические признаки учебно-воспитательных коллективов:
· Направленность деятельности коллектива на самих его членов;
· В состав учебно-воспитательного коллектива входят представители
другого коллектива, коллектива мастеров, которые являются не просто членами, а
центральной фигурой, руководителем. Он направляет совместную деятельность
обучающихся, регулирует внешнюю и внутреннюю структуру коллектива, формы и
нормы межличностных отношений.
Необходимость руководства со стороны мастера обусловлена тем, что
остальные члены коллектива, находящиеся в стадии развития и становления
личности, не имеют достаточного жизненного опыта, не научились еще
самоорганизации и поэтому не могут самостоятельно осуществлять основные функции
коллектива – учебную и воспитательную деятельность. Эта необходимость
обусловлена и самой природой обучения и воспитания, они не сводимы к
самообучению и самовоспитанию, обучение и воспитание невозможны вне системы
«мастер – обучающийся».
· Основной вид деятельности учебно-воспитательного коллектива –
учение. Совместная учеба, организованная на принципах коллективизма, при
значительном развитии взаимопомощи и требовательности служит мощным фактором
сближения членов коллектива.
· Слияние обучения и воспитания в единый процесс. Воспитательная
функция коллектива так же важна, как и учебная.
· Однородный возрастной состав, что обуславливает сходство и
общность интересов и целей обучающихся, высокую степень взаимопонимания,
большую психологическую совместимость.
Цели учебных коллективов многоплановые. Наряду с освоением
профессии и завершением среднего общего образования учащийся в период обучения
участвует в других видах деятельности: общественно-полезной, производственной,
спортивной и т.д. в совместной деятельности по достижению всех этих целей
коллектив рождается, развивается и сплачивается. В ходе учебного и
производственного труда учащиеся осознают свою связь с обществом, усваивают
идеалы и ценности не только своего учебного коллектива и базового предприятия,
на котором они работают, но и общества в целом. С воспитанием
гражданственности, ответственности, мировоззрения, профессиональных интересов
происходит процесс социализации, формирования и развития личности обучающихся.
Отношения в сплоченном ученическом коллективе характеризуются
единством интересов и взаимопомощью, взаимной ответственностью, заботой друг о
друге, уважением достоинства товарищей, умением подчинения членов коллектива
уполномоченным, ответственным за определенные участки работы, установлением
деловых контактов обучающихся с производственными коллективами. Все это
способствует всестороннему развитию личности в коллективе обучающихся.
Взаимоотношение личности и коллектива многообразны. Можно выделить
два основных аспекта: влияние коллектива на личность и влияние личности на
коллектив.
По отношению к личности коллектив выполняет ряд функций:
во-первых, приобщает ее к идейным, моральным, эстетическим и иным ценностям.
Эту функцию он выполняет постольку, поскольку является открытой социальной
системой и свои цели, задачи привносит из общества (он может вырабатывать их и
внутри и соотносить с общественными).
Во-вторых, влияние коллектива на личность оказывается в
воспитательной и корректирующей функции. Коллективное влияние, мнение,
убеждение, разъяснение, критика, соревнование – вот далеко не полный перечень
мер, находящихся в распоряжении коллектива.
Именно поэтому так эффективны коллективные обсуждения насущных
проблем, организуемые активом группы.
Мера влияния личности на коллектив выражается в категориях
авторитета, руководства, лидерства.
Мастер производственного обучения (ПО) несет ответственность за
учебу, общественную работу и моральный климат в коллективе. Мастер ПО не несет
прямой ответственности за взаимные симпатии или антипатии учеников. Вместе с
тем, нельзя не согласиться, что личные взаимоотношения – очень важный момент
жизни коллектива: они оказывают достаточно сильное влияние на результаты его
работы. Психологический климат, в характеристику которого входят личные
взаимоотношения членов коллектива и связанные с ними нормы и ценностные
ориентации, регулируется мною как в общих интересах, так и в интересах каждого
ученика.
Мастер производственного обучения — центральная фигура в обучении
и воспитании обучающихся. На учебных занятиях я сообщаю обучающимся технические
сведения, формирую у них производственные умения, навыки культуры труда.
Одновременно я забочусь о формировании нравственных качеств, оказываю влияние
на воспитанников посредством личного примера, индивидуальных и групповых бесед,
проведением классных часов, экскурсий на предприятия, организацией общения с
рабочими.
Труд мастера является самой ответственной областью человеческой
деятельности. Поэтому к себе как к мастеру профессионального училища предъявляю
целый ряд требований:
· глубокое знание своего дела и любовь к профессии;
· владение и постоянное совершенствование методики обучения,
применение разнообразных и наиболее эффективных методов обучения, умение
интересно не только рассказать о предмете, но и показать свое мастерство.
Я систематически изучаю успеваемость обучающихся и их отношение к
учебным занятиям (выполнение учебных работ, прилежание, самостоятельность в
выполнении домашних заданий); слежу за общим развитием обучающихся, за
выполнением ими правил поведения; воспитываю у обучающихся интерес к
общественным событиям, чувства долга и ответственности, правдивость, честность,
скромность, волевые качества (решительность, смелость, активность,
настойчивость и др.); изучаю материально-бытовые условия обучающихся. Эти
наблюдения я записываю в педагогический дневник, отмечаю хорошие и плохие
поступки обучающихся и их предполагаемые причины, а также принимаю меры по
улучшению воспитания и обучения каждого обучающегося. Ведение педагогического
дневника на каждого подростка группы дает мне возможность анализировать
происходящие изменения, сдвиги в обучении и воспитании, способствовать развитию
положительных качеств обучающихся.
Для личности учащегося ученический коллектив – это своеобразная
модель общества. Он необходим обществу как инструмент воспитания, чтобы с его
помощью «поместить» в ученике «государство», то самое государство, которому
свойственны определенные принципы, социальные нормы, в котором мастера готовят
своих воспитанников.
Кроме того, ученический коллектив для личности обучающегося
является социальной микросредой: обучающийся не может полностью развиваться вне
общения со сверстниками. Вся его деятельность (учение, труд, досуг) ощущается
преимущественно в коллективе учебного заведения.
Среда, в которой вращается подросток, может быть благоприятной и
неблагоприятной. Если она неблагоприятна для всестороннего развития учащегося,
он тратит значительные силы либо на приспособление к ней, либо на борьбу. При
наличии благоприятной среды наиболее полно развивается индивидуальность,
творческие способности обучающегося.
Ученический коллектив является могущественным средством,
стимулирующим, активизирующим деятельность обучающегося.
Игровая, трудовая, учебная и другие виды деятельности организуются
мною так, чтобы всегда и во всем формировать коллективистические принципы,
укреплять и развивать дух дружеской поддержки, взаимопомощи, воспитывать
умения, когда это необходимо, свое личное подчинять коллективу.
Для сплочения ученического коллектива очень важно совместное
переживание ребят в ходе предметных олимпиад, спортивных состязаний, подготовки
и проведения сборов, вечеров. Коллективные эмоциональные переживания,
сопровождающие различную общественную деятельность обучающихся, способствуют
формированию коллектива, сближают между собой обучающихся, учат их чувствовать
боль и радость другого.
Ученический коллектив является мощным фактором влияния на
отдельных малодисциплинированных обучающихся, помогает в проведении мероприятий
воспитательного характера, в организации общественной работы, помощи отстающим
учащимся и т.п.
Воспитание в коллективе – основа воспитательной системы. Только в
правильно организованном коллективе возможно всестороннее воспитание молодежи.
В организованном коллективе члены его согласовывают свои личные желания и
поступки с общими задачами, стоящими перед коллективом, с поступками и
желаниями товарищей. Общие цели определяют личные цели. Единство общих и личных
целей – характерная черта организованного коллектива. Вместе с тем в коллективе
каждому предоставляется возможность проявить свою инициативу, способности.
Чтобы ученический коллектив созданной учебной группы в
короткий срок стал работоспособным, мною проводится большая организаторская
работа. Как правило, начинается она с изучения состава группы, индивидуальных
особенностей обучающихся.
Я изучаю индивидуальные особенности своих воспитанников еще до
начала учебного года, помня совет К.Д. Ушинского: «Если педагогика хочет
воспитать человека во всех отношениях, то она, прежде всего, должна узнать его
во всех отношениях».
Первым источником сведений об обучающихся служит его небольшое
дело – анкета, характеристика из школы и медицинская справка. Изучая личные
дела, я имею возможность получить первоначальное представление о составе группы
и решить, кому в первую очередь необходимо уделить внимание, найти из числа обучающихся
наиболее способных и активных.
Важное событие для мастера – первая беседа с группой. К этой
встрече я готовлюсь, как к экзамену, т.к. настроение обучающихся, желание их
учиться во многом зависит от первого впечатления об училище, профессии, мастере.
В этот день я рассказываю обучающимся об истории училища, его
лучших выпускниках, традициях коллектива, ставлю перед новичками условия, без
выполнения которых нельзя успешно изучить профессию: отличная трудовая
дисциплина, образцовая культура поведения, борьба за знания, а не за оценки,
добросовестное выполнение общественных поручений, борьба за честь своего
коллектива.
При первой встрече с новичками предлагается заполнить специальную
анкету, в которой кроме обычных есть такие вопросы, как любимое занятие,
фамилии товарищей, которые учатся в училище и живут рядом.
Важная ступень в изучении учебной группы – первые родительские
собрания, которые проводятся до начала учебного года. На этих собраниях я узнаю
от родителей об особенностях их детей.
В результате проведения перечисленных мероприятий у меня
складывается определенное предварительное впечатление об обучающемся. После
этого намечается план индивидуальной работы с каждым обучающимся, группой в
целом, начинается формирование ученического коллектива и актива группы.
Хорошим средством формирования ученического коллектива является
внеурочная работа. В неофициальной обстановке обучающийся порой проявляет черты
характера, которые можно не заметить на уроках производственного обучения.
Занимаясь внеурочной работой, я, несомненно, привлекаю ребят к себе, завоевываю
их уважение, а это влияет на отношение обучающихся к будущей профессии.
Важную роль в формировании ученического коллектива играет
правильное распределение общественных поручений, когда каждый учащийся группы
имеет поручение. Я убеждаю обучающихся в том, что, выполняя даже небольшое
общественное поручение группы, они вносят свой вклад в улучшение учебного
процесса. Общественное поручение подбирается в зависимости от характера и
организаторских способностей. Только после согласия обучающегося предлагается
группе закрепить за ним поручение.
Первостепенная задача мастера и актива группы – создание здорового
общественного мнения в коллективе, чтобы сами обучающиеся могли правильно
реагировать на любой проступок своего товарища. Ни один вопрос в группе не
решается без участия актива. Это поднимает авторитет активистов и ставит меня
как мастера в выгодные условия в отношениях с учащимися.
Важное место в учебной группе имеет спортивная работа. Физическая
культура и спорт необходимы для всестороннего воспитания молодого человека.
Важным средством воспитательного воздействия и формирования
коллектива является самоуправление. Оно может принимать различные формы, по
мере развития коллектива развиваются и формы самоуправления. Распространенной
формой в училище является актив группы. В группе с подлинным самоуправлением,
многогранной коллективной деятельностью и нравственно ценными коллективными
отношениями процесс воспитания личности содействует воспитанию воли, самосознания,
чувства долга, возбуждает стремление совершенствовать свои качества,
осуществлять работу по самовоспитанию в общественно полезной деятельности.
Прогнозирование нравственного развития коллектива обучающихся
училища тесно взаимосвязано с состоянием технического базиса современного
производства, с особенностями профессиональной трудовой деятельности. Процесс
нравственного воспитания планируется с учетом специфики профессиональной морали
рабочих. Создание здорового ученического коллектива группы – сложная и важная
задача мастера производственного обучения. При его формировании я опираюсь на
наследие достижений передовиков педагогического труда в области развития
коллектива и практически его становления. Богатейшим источником для выработки
умений мастера создать ученический коллектив может послужить педагогическое
наследие Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
Формирование коллектива обучающихся в учебной группе училища имеет
свою специфику: в его основе лежит овладение конкретной профессией, путем
организации совместного производственного труда, приближенного к формам
производственного обучения.
Становление коллектива учебной группы имеет несколько этапов,
каждый из которых отличается целями и содержанием деятельности, характером
складывающихся взаимоотношений, уровнем развития общественного явления,
позицией мастера ПО. Разработанная А.С. Макаренко методика поэтапного
формирования коллектива может быть с успехом применена в училище в процессе
производственного обучения.
Опытные мастера дают обучающимся не только знания. Они, прежде
всего, учат их мыслить, пробуждают в них дарование, развивают сознательное,
творческое отношение к работе, которое в будущем станет основой их деятельности
на производстве.
Мною как мастером ПО обучающимся не только прививаются
навыки профессиональной деятельности, но и воспитываются в них общественно
полезные качества.
С этой целью я изучаю каждого учащегося, его отношения в семье,
способность взаимодействия с коллективом. Практика показывает, что многое зависит
от стиля управления мастера. В группе обучающихся встречаются самые
разнообразные характеры, личности с индивидуальными качествами, я как мастер
стремлюсь сочетать типы управления, в зависимости от того, с кем именно
работаю.
Я стараюсь быть, безусловно объективной при работе с группой. И в
то же время не могу не пристрастно относится к обучающимся, близко к сердцу
принимаю все их волнующее, сочувствую и переживаю, т.е. бываю в какой-то мере
субъективной.
Уверена, что мастер производственного обучения должен уметь
сочетать профессионализм педагога, воспитателя, с положительными
общечеловеческими качествами. Поэтому постоянно изучаю педагогическую и
психологическую литературу по вопросам формирования и развития коллектива и
одновременно занимаюсь самосовершенствованием.
Второй, немаловажный фактор, влияющий на формирование ученического
коллектива, является взаимоотношение в самой группе. Для сплочения ученического
коллектива очень важно совместное переживание в ходе проведения олимпиад,
спортивных состязаний и т.д., где обучающиеся поддерживают своих товарищей,
«болеют за них». Все виды совместной деятельности обучающихся носят
коллективный характер, т.к. это позволяет формировать коллективистские
принципы, укреплять и развивать дух дружеской поддержки, взаимопомощи.
Мною ведется систематическая работа по выявлению, формированию
актива группы как направляющей части коллектива, определяющей общественное
мнение в группе.
Результатами систематической работы по формированию ученического
коллектива является повышение качества успеваемости по общеобразовательным и
теоретическим предметам, по производственному обучению. Повышается
ответственность обучающихся за порученные дела.
Важным результатом считаю улучшение психологического климата в
коллективе, что сказывается на отсутствии пропусков занятий без уважительных
причин. В группе нет «изгоев», а есть уважение и поддержка, здоровое лидерство.
Обучающиеся бесконфликтно вживаются в рабочий коллектив во время прохождения
производственной практики на предприятии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.