Доклад "ролевая и деловая игра на уроках СБО"

• 1 слайд

  
  Ролевые и деловые игры на уроках социально – бытовой ориентировки.
  
  
  Составила: учитель
  социально-бытовой ориентировки
  Михайлова Инна Валентиновна
  

• 2 слайд

  правила
  
  Структура
  сюжетно-ролевой игры
  
  ситуация
  роль
  действия
  

• 3 слайд

  Ситуация – это совокупность условий и обстоятельств
  создающих те или иные отношения, обстановку,
  положения.
  
  

• 4 слайд

  Структура ситуаций:
  
  - наличие сюжета,
  - действующих лиц,
  - реальных отношений
  между участвующими в
  разыгрывании ситуаций.
  

• 5 слайд

  
  - расширение социального опыта;
  
  - приобретение знаний о различных
  сферах жизни и быта людей;
  
  - накопление практического опыта и
  его использование;
  
  - развитие навыков культуры общения;
  Задачи метода моделирования ситуаций:
  

• 6 слайд

  - развитие спонтанной диалоговой
  речи;
  
  - формирование целенаправленной
  деятельности;
  
  - формирование привычки
  анализировать условия, находить
  верные решения;
  
  - подчинение нормам поведения.
  
  

• 7 слайд

  
  
  * реальность сюжета;
  * случаи из жизни;
  * охват разных сфер жизни;
  * доступность для понимания;
  * постепенное повышение сложности
  сюжетов ;
  * направленность на закрепление
  и приобретение новых знаний
  и умений.
  Принципы подбора:
  

• 8 слайд

  
  Последовательность действий учителя:
  
  
  Предварительное разучивание с учителем всех ролей.
  
  Разучивание отдельных ролей самостоятельно детьми.
  
  

• 9 слайд

  Руководство действиями детей учителем вначале постоянно,
  затем периодически.
  
  Самостоятельное разыгрывание ситуаций на заданную тему,
  с помощью учителя в случае необходимости.
  

• 10 слайд

  Первый уровень – ситуация, в которой участвуют всего два человека.
  Они выполняют одно – два простых действия с использованием односложных реплик, таких как «спасибо -пожалуйста», «здравствуйте – до свидания», «простите - пожалуйста»
  и т.п.
  Три степени
  сложности:
  

• 11 слайд

  Второй уровень - ситуация, в которой
  участвуют несколько человек.
  Они выполняют несколько действий
  и сопровождают действия репликами.
  Третий уровень – это несколько
  ситуаций на общую тему. Участвует
  группа ребят, обменивающихся
  репликами и выполняющих
  разнообразные действия.
  

• 12 слайд

  В своей работе я использую игровую деятельность в следующих случаях: 
  в качестве части урока (при работе с терминами);
  словарная разминка (фронтальный опрос с элементами соревнования по группам);
  дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала.
  При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка. Согласно принципу систематичности и последовательности обучения постепенно увеличиваю уровень сложности игры или задания, которые определяю строго индивидуально для каждого ребёнка. 
  Из игровых методов обучения социально-бытовой ориентировке особо необходимо отметить метод моделирования реальных ситуаций, который является вариантом сюжетно-ролевых игр. Сюжетно-ролевые игры могут применяться как метод обучения и как форма организации учебной деятельности. 
  Применения этого методического приёма на уроках позволяет решать ряд важных задач:
  расширение социального опыта;
  приобретение знаний о различных сферах жизни и быта людей;
  накопление практического опыта и его использование;
  развитие навыков культуры общения;
  формирование целенаправленной деятельности;
  

• 13 слайд

  Моделирование реальных ситуаций позволяет закреплять и расширять знания учащихся о
  различных сферах жизни и быта людей, Например, о продовольственных и промтоварных
  магазинах, правилах покупки товаров в них, о приемных пунктах прачечных, о различных видах
  городского транспорта, правилах поведения в транспорте, условиях покупки железнодорожных и
  авиабилетов и т. д., накапливать практический опыт их использования. 
  Выполнение роли требует подчинения определённым правилам, нормам поведения, которые
  служат как бы эталоном для играющего. Наличие партнёров повышает необходимость
  соблюдения этих правил, следования определённой темы игры. Таким образом, можно считать,
  что, участвуя в играх со специально подобранным содержанием, школьники в определённой мере
  приобретают навыки культуры общения в жизни, привычку следовать требованиям, нормам
  поведения в различных ситуациях. Например, при изучении темы «Торговля» учащиеся в игровой
  форме учатся общаться с работниками магазина, находить нужный отдел, совершать покупку,
  брать чек, проверять сдачу. А во время учебной экскурсии знания и умения, полученные на
  уроках, закрепляются в реальных условиях.  
  Таким образом, можно сказать, что проведение урока в форме сюжетно-ролевой игры дает
  ребенку важные знания и навыки, которые пригодятся ему в будущей жизни. 
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Ролевые игры на уроках СБО
  
  «Культура общения по телефону»
  

• 15 слайд

  «Пеленание грудного ребёнка»
  

• 16 слайд

  «Правила поведения в библиотеке»
  

• 17 слайд

  «Продовольственный магазин»
  

• 18 слайд

  
  
  Удачный подбор игр при составлении планирования уроков обеспечит эффективность социальной адаптации детей в школе-интернате, а более обширное применение игровых технологий будет способствовать более успешной социализации таких детей
  в социуме.