Внеурочная деятельность по английскому языку как
способ реализации ФГОС
Андреевская
Ольга Дмитриевна
учитель
английского языка,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №13 имени академика М.К. Янгеля»
Актуальность.
Современные психологи
Зимняя И.А. и педагоги едины в том, что качество выполнения деятельности и ее
результат зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его
мотивации; именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую
выбор средств и приемов, упорядочение для достижения цели. Мотивация является
поэтому "запускным механизмом" всякой человеческой деятельности:
будь то труд, общение или понимание. [3]
Как отмечает А.К. Маркова, мотивация учения
складывается из многих изменяющихся и вступающихся в новые отношения друг с
другом сторон. Важнейшими из них она считает «общественные идеалы, смысл учения
для школьника, его цели, желания, эмоции и интересы» [4]. Каждый учитель задачу
видит в том, чтобы добиться положительной мотивации при изучении иностранного
языка через развитие интереса к нему в школе.
Для всех учителей английского языка,
работающих в начальной школе в условиях ФГОС, крайне актуальной становится проблема
развития языковой и речевой компетенции младших школьников и подготовки к
итоговой аттестации за курс начальной школы.
Если учащийся начальной
школы испытывает затруднения в овладении иностранной речью, «причины необходимо
искать не в неспособности ребенка, а в технологиях и методах преподавания» [6].
Нам, учителям, приходится менять не только свои формы
и методы работы, но и меняться самим. Наша работа подчинена реализации новых государственных
образовательных стандартов второго поколения, в основе которых лежат не только
предметные умения, но и в большей степени метапредметные и личностные.
Стандарты второго поколения внесли серьёзные коррективы в
работу учителя. Для их реализации используются современные образовательные
технологии и внеурочная деятельность, являющаяся одним из эффективных методов
реализации новых стандартов.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации
ФГОС НОО следует понимать «образовательную деятельность, осуществляемую в
формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования».
[1]
Но в первую очередь – это
достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику
внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько
должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и
др.
4 года тому назад я
начала обучать учащихся начальной школы английскому языку. И первый вопрос,
возникший у меня, был: « С чего начать? Как сделать так, чтобы учащиеся, начиная
изучать английский язык со 2 класса, не потеряли к нему интерес на протяжении
всего школьного курса?» По моим наблюдениям, результатам собеседования, практически
100% учащихся приступают к изучению иностранного языка с интересом и желанием,
а уже через год интерес у них пропадает значительно. Другими словами, как
сформировать и поддержать мотивацию к изучению английского языка? Как сделать так, чтобы активизировать
познавательный интерес к английскому языку у учащихся в условиях массовой
школы, когда класс неравномерно делится на подгруппы и учитель вынужден работать
с двадцатью и более учащимися?
Уже после первого года
обучения я заметила, что интерес к английскому языку у немногих учащихся начал
утрачиваться. Ведь приходилось запоминать звуки, учить слова, читать на
незнакомом языке и т.д., т.е. много трудиться. Не всем это было под силу и не
всегда хватало терпения, хотя на уроках использовались различные активные
формы и методы (игровая технология, ИКТ, работа в группах). Тогда у меня возник
вопрос, а достаточно ли часов отводится на изучение иностранного языка в
начальной школе? Как сохранить интерес к иностранному языку?
Мною был проведен опрос
учащихся во втором классе, хотели бы они дополнительно заниматься иностранным
языком? Ответ был положительным, т.к занятия во внеурочное время расширяют общий
кругозор школьников и носят не только учебную, но и познавательную информацию.
Исходя из актуальности, целью
моей работы стало обоснование того, что внеурочная
деятельность способствуют
формированию и развитию практических навыков владения иностранным языком у
младших школьников.
Задачи:
1.
Найти
информацию, изучить и проанализировать литературу по внеурочной деятельности в
условиях реализации ФГОС НОО.
2.
Создать
психолого-педагогические условия формирования и развития УУД младших
школьников в условиях внеурочной деятельности по английскому языку.
3.
Разработать
и представить программу внеурочных занятий по английскому языку для младших
школьников.
База исследования - учащиеся 2-4 классов, вовлеченные во
внеурочную деятельность по английскому языку.
Объект исследования –
содержание, формы и методы организации внеурочной деятельности по предмету.
Предмет исследования – внеурочные занятия по
английскому языку как способ формирования и
развития метапредметных результатов.
Гипотеза исследования: если
эффективно организовать внеурочную деятельность по английскому языку, то у
школьников повысится интерес к изучению предмета и будут развиваться их
коммуникативные способности.
Новизна данного подхода
состоит в том, что ученикам дается возможность в малых группах за пределами
урока в неформальной обстановке изучать английский язык с применением
интерактивных методов и форм работы.
Психолого-педагогические
условия формирования и развития УУД младших школьников в условиях внеурочной
деятельности по английскому языку
В преподавании всех школьных
предметов определенное место отводится связи урочной и внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность также как и урочная способствует развитию
познавательного интереса учащихся, способствует совершенствованию умений и
навыков, расширения кругозора.
Внеурочная деятельность – позволяет учащимися приобрести
необходимый для жизни в обществе социальный опыт.
В условиях модернизации образования РФ современный педагог
заключается должен увидеть в каждом ученике личность активную, способную,
творческую, научить каждого ребёнка самостоятельно добывать знания, умения,
навыки и применять их на практике.
Английский язык всегда носит метапредметный характер,
так как предполагается изучение всех сфер жизнедеятельности, связанных с
применением речевых средств и возможностью межличностной коммуникации. Поэтому
метапредметный и надпредметный аспекты изначально вписываются во внеурочную
деятельность с применением языка, будь то игры с применением английской
лексики, создание плакатов на заданную тематику, пение иностранных песен, уроки
элементарного программировании и т. д.
Вне зависимости от характера внеурочной деятельности
учащихся, в условиях изучения английского языка, всегда имеет место метапредметная
составляющая.
В нашей школе с углубленным изучением предметов
эстетического цикла оценка результативности и эффективности организации
внеурочной деятельности осуществляется через участие в совместных проектах,
презентациях, образовательных встречах, выставках, ведение учащихся языкового портфолио,
интервьюирование и собеседование родителей и педагогов.
Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных
занятиях осуществляется с учетом материала программы обязательного изучения
иностранного языка. Внеурочные занятия ориентированы на реальные интересы
и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельстного
характера обучения в целом. При отборе языкового материала устанавливаются
межпредметные связи, углубляются страноведческие знания, развивается
творческая деятельность, т.е. формируются УУД школьников.
Цель моей работы - построение
такого образовательного пространства, которое позволило бы обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ученика
и вооружить его таким важным умением, как умение учиться.
При создании программы внеурочных занятий по
английскому языку мною было изучено много методической литературы. И самым оптимальным
по содержанию оказался учебник «Forward» («Форвард») М.
В. Вербицкой. Оно тесно перекликается с тематикой учебника, по которому
обучаются учащиеся нашей школы «Spotlight» («Спотлайт») Н.И. Быковой.
Данная программа напрямую связана с урочной
деятельностью и осуществляется на основе главного учебно-методического
комплекта «Forward» (М.В.
Вербицкой, О.В. Орловой, Б. Эббс) и дополнительного УМК «Grammarway»
издательства ExpressPublishing (под
редакцией О.В. Афанасьевой).
Темы моих занятий тесно перекликаются с темами
повседневных уроков, то способствуют большему закреплению материала.
Свою программу внеурочных занятий я назвала «Радуга»,
как и разноцветная радуга, мои внеурочные занятия очень разнообразны.
В основе – групповая форма работы с индивидуальным и
дифференцированным подходом к каждому ребенку.
Занятие состоит из двух
частей – теоретической и практической. Теоретическую часть я планирую всегда с
учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся,
используя проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы
игровую технологию, метод проекта, инсценирование, театрализация
литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности.
В первой части занятия, теоретической, мы
с учащаемся, вспоминаем материал, который изучали на уроках по данной теме,
знакомимся с новыми лексическими единицами и речевыми оборотами. Закрепление
материала занятия отрабатывается в различных в виде игры или в занимательных
упражнениях.
Ведь игровой подход является наиболее
методически оправданным на занятиях английским языком с младшими школьниками. Обучение
иностранному языку для этого возраста имеет свою специфику. Наиболее эффективно
осуществляется через игровую деятельность, инсценировки, стихи и песни. Все
задания и упражнения основываются на том, что интересно детям, значимо для них.
Например, для развития зрительной памяти и внимания я
использую игру «Что исчезло?» тема: Животные. На столе раскладываются картинки с изображениями животных,
выбирается ребенок, который будет отгадывать животное, он их рассматривает и
отворачивается. Другой ребёнок убирает одно животное. Ребенок смотрит на
оставшиеся предметы и называет, что исчезло, но при этом он должен проговорить
название всех животных на английском языке.
На развитие слуховой
памяти и внимания, используется игра «Снежный ком». В основном эта игра используется для первого
знакомства, но я её использую при закреплении материала. Суть её в следующем:
все учащиеся становятся в круг и кто-то первым, например, называет продукт
питания. Стоящий за ним называет свой продукт питания и предыдущего, третий
называет первые два и своё, и так пока не назовут все.
Внеурочная деятельность также предполагает прикладной
характер образовательного процесса, т. е. по окончании таких занятий учащийся
получает некий готовый продукт. В случае изучения английского языка, это,
конечно же, проектная деятельность.
Например, при знакомстве с празднованием Рождества в
Британии дети с помощью родителей собрали и сравнили информацию о праздновании
Рождества в России и Великобритании. В итоге учащиеся не только познакомились с
традициями празднования, но и различиями празднования. Выучили с ними песенку,
которая поётся в Великобритании и является гимном Рождества «We wish you a merry Christmas».
Кульминацией этих рядов занятий было проект – создание поздравительных открыток
с Рождеством для своих родных людей.
Заключение
Внеурочная
деятельность по английскому языку играет важную роль в формировании у учащихся
УУД. К концу обучения во втором классе возрос интерес к изучению нового для них
предмета. Дети стали свободнее
вести себя на уроках, не стесняться задавать вопросы, отстаивать свою точку
зрения; расширился лингвистический кругозор, необходимый для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на начальном уровне. Произошла
коммуникативно-психологическая адаптация младших школьников к новому
языковому миру. Научились слушать и слышать своих одноклассников, продвинулись
в умении работать в группах.
Список
литературы
1.Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа
/ [сост. Е.С.Савинов].-2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010.-204с.- (
Стандарты второго поколения)
3. Зимняя, И.А.
Проектная методика обучения английскому языку/ И.А Зимняя, Т.Е Сахарова. //
Иностр. яз.в шк. – 1991,– № 3. – С. 9-15.
4. Минаева, И.Б.
Мотивация – успеха - необходимое условие овладения иностранным языком/. И.Б
Минаева// Иностр. яз. шк.-2009,-№2.-С.42-45.
5.http://worldofteacher.com/3376-399.html
6. http://www.myshared.ru/slide/259670/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.