Доклад "Возможности компьютеризации различных видов учебных занятий в профессиональных учебных заведениях"

Возможности компьютеризации различных видов учебных занятий в профессиональных учебных заведениях.

Информатизация современного профессионального образования, с одной стороны, и постепенное сокращение количества часов, отводимых на изучение некоторых учебных дисциплин в колледжах (особенно общетехнических  дисциплин), с другой, заставляют искать такие формы проведения традиционных учебных занятий (лекций, лабораторных, практических работ), которые позволили бы в условиях уменьшения времени обучения не только добиться сохранения уровня подготовки студентов, но даже повысить этот уровень.

Одним из основных видов учебных заведений в колледже являются лекции. Следует отметить, что  их компьютерное обеспечение до сих пор остается весьма сложной задачей, вызывающей к тому же много сомнений. Во-первых, восприятие текстовой информации требует отвлечения значительных умственных и физических усилий на собственно процесс чтения, декодирование и анализ текста, перевод его во внутреннюю речь. Во-вторых, практика показывает, что утомляемость зрения накапливается значительно быстрее при чтении с экрана, чем чтения с листа бумаги. В-третьих, книга во многих отношениях удобнее компьютера. Более естественным и лучше воспринимаемым является предъявление учебного материала с интенсивным видеосопровождением.

В ряде исследований справедливо указывается на необходимость осуществления на качественно  более высоком уровне индивидуализации обучения. Но преподаватель как раз и может предоставить объяснение, сообразуясь с уровнем каждого студента. Лекция – один из важнейших видов учебных занятий, который позволяет педагогу излагать учебный материал в обобщенной форме, адаптированной к уровню знаний и профессиональной ориентации студентов определенного курса данной специальности.

На лекции проявляется научная эрудиция педагога, обозначается его авторская позиция по отдельным вопросам. Поэтому лишение преподавателя роли главного и непосредственного источника информации, особенно во время лекции, выглядит спорным. Необходимо также учитывать дороговизну оснащения лекций компьютерным оборудованием. Зачастую учебное заведение не может себе этого позволить.

В целом, очевидно, что компьютеризация лекций не делает этот вид учебных занятий более эффективным. Можно говорить о том, что традиционная форма проведения лекций отвечает современному состоянию учебного процесса и не нуждается в значительной компьютеризации.

В то же время компьютеризация учебного процесса должна, безусловно, затрагивать лабораторные занятия (речь, конечно, идет о тех специальностях, где предусмотрена подобная форма проведения занятий).

Трудно переоценить значение компьютерного моделирования при проведении лабораторных работ. На организацию, оборудование и эксплуатацию традиционных лабораторий расходуются очень большие средства, лаборатории занимают значительное место на территории учебного заведения, а лабораторные работы -  в структуре занятий. Поэтому их компьютеризация позволит активизировать деятельность студента, нагляднее продемонстрировать связь теории с практикой. Повысить уровень научности лабораторных экспериментов, приблизив его методы и формы к экспериментально - исследовательским методам изучения наук, обеспечить приобщение  к современным методам работы с информацией, интеллектуализацию учебной деятельности и т.д.

 Некоторые преимущества компьютеризации лабораторных работ очевидны. Это:

-         Отсутствие подготовительной части лабораторных работ, которая занимает значительную часть времени лабораторного занятия;

-         Быстрота выполнения данного вида лабораторных работ;

-         Дешевизна оборудования по сравнению с традиционными стендами;

-         Большее, нежели на стенде, количество выполняемых работ.

Говоря о лабораторных работах, прежде всего следует отметить, что традиционная форма их проведения опирается  на так называемые стенды, на которых моделируются опыты, а именно на учебные лабораторные комплексы. Учебный  лабораторный комплекс – это устройство, предназначенное для проведения натурных экспериментов в ручном и частично автоматизированном режимах. Если рассматривать устройство современных стендов, то это зачастую закрытие корпуса, скрывающие внутри себя все электротехнические процессы. Наружу выведены только клеммы. Таким образом, протекание указанных процессов остается скрытым от взора студента. Это является серьезным недостатком, так как на старших

курсах студентам предлагается самим собирать простейшие стенды. Более всего подобный недостаток проявляется при обучении студентов неэлектротехнических специальностей. Так как он является сильнейшим ударом по одному из основных принципов обучения – наглядности. Если же схема  создается студентом  на компьютере, он испытывает  в своей познавательной деятельности действие этого принципа. Еще один недостаток традиционного использования стендов в лабораторной работе заключается в ограничении количества студентов, имеющих возможность одновременно выполнять работы на стенде. В течение одного занятия на одном стенде только два человека могут выполнить эту работу. Следовательно, для выполнения работы всей группой  необходимо большое количество стендов, но количество стендов всегда ограничено.

Например, я применяю: презентации для объяснения новой темы (демонстрация презентаций); электронные учебники и  учебники в электронном виде для закрепления или повторения, при выполнении практических работ (демонстрация учебников). Кроме этого по предметам «Информационные технологии» и «Основы компьютерных технологий» учащиеся сами создают презентации по предложенным темам или даже разделам (демонстрация слайдов).

Итак, где и как применять информационные технологии решать каждому индивидуально, но то, что применять их нужно,  это бесспорно.