Доклад-выступление на методобъединении "Доклад : “Искусство сочетать модели организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС”

• 1 слайд

  Доклад :
  
  “Искусство сочетать модели организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС”
  Воспитатель ГПД
  ГБОУ СОШ №307
  Гандрабур С.И.
  г. Санкт-Петербург, 2015-2016
  

• 2 слайд

  Под внеурочной деятельностью
  в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
  
  

• 3 слайд

  Разберемся в понятиях
  • «МОДЕЛЬ» (энциклопедическая трактовка)– мера,образец, эталон, т.е. некий стандарт для массового изготовления изделия.
  
  «Модель» (в образовании) – конкретная организационная система, обеспечивающая, существование и развитие жизнедеятельности всего школьного сообщества, реализующая определенные нормы педагогической деятельности, взаимоотношений между учащимися и учителями.
  
  • Это пространство, где превалируют определенные интересы, тип мышления, где вырабатывается собственный язык общения, где существуют некие культурные «коды», делающие данную модель непохожей на другую.
  

• 4 слайд

  Типы организационных моделей внеурочной деятельности:
  Опираясь на данную базовую модель, могут быть предложены несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:
  • модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);
  • модель «школы полного дня»;
  • оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
  • инновационно-образовательная модель.
  

• 5 слайд

  Наличие определенной структуры,
  
  Конкретного содержания
  образовательной деятельности,
  
  форм и средств организации
  учебно- воспитательного процесса и др.
  Наличие ведущей цели
  Доминирование идей и ценностей
  Психологический,
  интеллектуальный и
  нравственный климат
  
  

• 6 слайд

  Основные типы организационных моделей внеурочной деятельности:
  Модель дополнительного образования на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей -
  
  создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами.
  
  Формы её реализации:
  - факультативы
  - школьные научные общества
  объединения профессиональной направленности
  - учебные курсы по выбору.
  
  
  

• 7 слайд

  Модель «школы полного дня»-
  
  создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание.
  
  
  
  
  Внеурочная деятельность организуется:
  
  
  -преимущественно воспитателями
  групп продлённого дня.
  Внеурочная деятельность организуется:
  
  
  

• 8 слайд

  Организационная модель (оптимизационная)
  (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения ).
  
  
  В её реализации принимают участие все педагогические работники данного учрежденя
  В этом случае координирующую роль выполняет классный руководитель, который:
  
  взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
  
  организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
  
  организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе , через органы самоуправления;
  
  организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
  
  (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения ).
  

• 9 слайд

  Преимущества организационной модели
  состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность
  
  создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении
  
  содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.
  
  

• 10 слайд

  
  Интеграционные модели
  (прогностические, инновационно-образовательные)
  
  
  Включает в себя наиболее качественные характеристики уже известных моделей и те свойства, которые еще предстоит развивать. В этом смысле данная модель является инновационной, позволяющей использовать потенциал внеурочной деятельности и системы дополнительного образования детей. При этом две сферы «неформального» образования тесно связаны с основным образованием, компенсируя в значительной степени те области знаний, которые отсутствуют в учебном плане. Т.О. создается единое образовательное пространство с полноценной учебной деятельностью и условиями для развития ребенка, целенаправленно ориентирующие его на базисные виды деятельности (ценностно-ориентационной, познавательной, коммуникативной, социально – адаптационной)
  

• 11 слайд

  Интеграционная модель позволяет органично использовать возможности не только учреждений дополнительного образования детей, но и большое число учреждений культуры и спорта, медицины и общественных организаций, производственных предприятий и вузов, молодежных клубов по месту жительства и др.
  С помощью интеграционной модели можно создать единое образовательное пространство. Такое пространство обретет очертания Дома (а не отдельного кружка и секции), куда можно приходить для общения, творчества, игры.
  Такая форма позволит ученику попробовать себя в различных видах деятельности, найти себя, удовлетворить свои запросы т.е. сконструировать индивидуальный образовательный маршрут.
  

• 12 слайд

  Плюсы интеграционной модели
  Организационная гибкость;
  легкая адаптация к социальным условиям и традициям учреждения;
  это путь эволюционного решения многих противоречий, существующих в общем образовании;
  модель вбирает в себя новое, не отказываясь от достижений и опыта внешкольного образования;
  служит мостиком между традиционной школы и новой образовательной моделью, создает условия для компенсации недостатков общего образования;
  это лаборатория инноваций, современных педагогических технологий.
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  При организации внеурочной деятельности младших школьников используется сочетание модели "Школа полного дня" и оптимизационной модели, предполагающей оптимизацию всех внутренних ресурсов ОУ
  

• 15 слайд

  ОСНОВНЫЕ ЛИНИИ СО-ОРГАНИЗАЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ:
  
  1.Основного и дополнительного образования:
  интегрированные уроки (урок-спектакль, урок-игра, урок-концерт), элективные курсы, факультативы, проводимые в учебное время, но на основе принципов дополнительного образования детей;
  творческое переосмысление учебной программы и переход к разработке авторских образовательных программ.
  2.Внеучебной и учебной деятельности в свободное от основных уроков время и как продолжение учебной деятельности, но с расширением содержания того или иного школьного предмета (факультативы, спецкурсы, предметные кружки и др.), проводимые учителями - предметниками старших ступеней.
  3. Дополнительного образования и внеурочной деятельности (концерты, выставки, соревнования и др. общешкольные дела массового характера, праздники) во внеурочное время, через вовлечение не только тех детей, которые ходят в различные творческие объединения, но и их руководителей, педагогов- организаторов, учителей, всех желающих.
  

• 16 слайд

  Использованная литература
  http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071318/
  Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
  http://www.standart.edy.ru Официальный сайт
  Евладова Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС //Воспитание школьников №3,4 2012, с.15-21
  Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя.-М.: Просвещение, 2011.-223с.-(Стандарты второго поколения)
  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.
  Графические объекты - http://images.yandex.ru/ 
  

Краткое описание документа:

Материал для доклада на методобъединении , используя основные директивы реализации ФГОС во время внеурочной деятельности или во время группы продлённого дня .