Инфоурок / Математика / Конспекты / Доклад на тему: "Подготовка к олимпиаде по математике студентов - аграриев (на примере ГБПОУ "ЯСХТ")

Доклад на тему: "Подготовка к олимпиаде по математике студентов - аграриев (на примере ГБПОУ "ЯСХТ")

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Подготовка к олимпиаде по математике студентов - аграриев

(на примере ГБПОУ РС (Я) «ЯСХТ»)

Семенова И.Г. , преподаватель математики

ГБПОУ РС (Я) «Якутский сельскохозяйственный техникум»


Наступление новой технологической эры и осознание возрастающей роли передовых технологий в повседневной жизни поднимают проблему развития талантов. Для решения этой проблемы многие педагоги разрабатывают различные варианты, одним из которых является олимпиада.

Олимпиадное движение – это часть большой и серьезной работы по развитию талантов, интеллекта и одаренности.  Цель олимпиады по учебной дисциплине – это  выявление специальных способностей, проявляющейся во владении содержанием образования в части конкретной учебной дисциплины.

Каждый преподаватель, работающий с большой группой студентов, знает, как сложно учитывать индивидуальные особенности, тем более одаренных. К сожалению, чаще всего, эти студенты не реализуют свой потенциал в рамках только урочной деятельности.

Целью данной работы является развитие познавательной активности студентов, формирование интереса к изучению математики. Для достижения цели решались следующие задачи:

  • выявление уровня подготовки студентов по математике;

  • развитие самостоятельного, поискового, исследовательского мышления;

  • обучение совместной деятельности в группе.

В создаваемом развивающем пространстве,   личность студента рассматривается  нами через категории субъекта, свободы, саморазвития, целостности, самообразования, самореализации  и  самоактуализации.  Сам учебный процесс, его категории- цели, содержание, методы, формы, средства -  как личностно значимые для студентов,  являются  продуктом их личностного  опыта. Как же организовать этот процесс?

Подготовка к олимпиаде, ее организация и проведение занимают много учебного времени.

На подготовительном этапе нестандартные задачи предоставляются всем первокурсникам. Каждый из желающих имеет возможность попробовать свои силы, оценить свои способности. Как известно, самыми прочными являются те знания, которые получены человеком самостоятельно, после определенных усилий. Всевозможные «почему» и «как» ставят увлекательную задачу поиска ответов, заставляют размышлять, обращаться к дополнительной литературе, а это значит, что идет процесс интеллектуального развития и совершенствования. Готовя ответы на вопросы, студент работает с разными источниками информации самостоятельно, но при необходимости имеет возможность получить консультацию преподавателя.

Исследовательская деятельность студентов является одной из форм подготовки к олимпиадам. Исследовательская работа помогает студентам формировать культуру мышления, т.е. способность из потока информации выделять события, описывать их аналитически и критически оценивать, обоснованно анализировать источники, применять свои знания и ценностные суждения в новой ситуации, аргументировать личные взгляды.

Подготовку студентов к олимпиадам можно разделить на несколько этапов:

I  этап – Подготовительный.

  1. Диагностику одаренных студентов:

- наблюдение за студентами в урочной деятельности (отношение к дисциплине, уровень развития речи, активность мышления);

- анализ выполнения студентами проблемных текстовых задач,

предполагающих творческий подход;

- отслеживание результатов участия студентов в неделях специальностей, предметных олимпиадах, конференциях.
2) Создание УМК – образовательная программа, средства обучения (сборники тестов и задач, учебные пособия для углубленного изучения дисциплины).


II этап – Реализация программы.

Программа включает в себя:

  1. Формирование мотивации. Среди выявленных  студентов всегда есть такие, чьи интересы и способности  не ограничиваются рамками только математики, поэтому здесь очень важна творческая личность преподавателя, способного заинтересовать, увлечь студента своим предметом. Преподаватель  выстраивает перед студентом перспективу, показывает, как он будет развиваться, занимаясь математикой, что  даст математика, для  его формирования.

В дальнейшем вся учебная деятельность носит мотивирующий характер.

2) Организация деятельности

  • Теоретический блок.

 Цель: Углубление и расширение знаний по основным разделам школьных курсов математики, их систематизация.

Формы работы:

- лекции;

- проблемные дискуссии;

- научная работа в библиотеке с литературой;

- работа в сети Интернет;

  • Практический блок

Цель: Формирование актуальных практических навыков.

Формы работы:

- практические занятия с дидактическими материалами;

- решение нестандартных задач олимпиад разного уровня.

Исходя из целей и задач программы и основываясь на том, что для студента важен первый успех, организуются очно - заочные олимпиады в техникуме, целью которых является:

расширение работы с одарёнными студентами и выведение их деятельности за рамки образовательного учреждения;

Задачи:

создание информационных условий;

развитие самостоятельной работы студентов;

углубление и расширение знаний по математике.

Заочно - очная форма работы способствует более полному раскрытию способностей студента. Туры олимпиады проводятся в течение учебного года, а по окончании очный тур, во время которого определяются победители. Заочные туры постоянно усложняются от первого к последующему, также увеличивается и количество баллов за их выполнение.

Свои олимпиадные задания нужно выбирать из готовых сборников тестов и олимпиадных заданий по математике наиболее интересные, конечно, нужно обязательно при выборе заданий учитывать знания и способности студентов, нецелесообразно давать невыполнимые задания.  Например, задания первого тура ставят своей целью привлечь студентов к работе и активизировать их познавательную деятельность. Примером могут служить следующие логические задачи:

1. Идут рядом два человека, один из них - отец сына другого.

Ответ: муж и жена

2. В каком мальчике быстрее движутся молекулы: в здоровом или в простуженном?

Ответ: В простуженном. У простуженного высокая температура и молекулы движутся быстрее.

3. Летели галки, сели на палки, если сядут по одной галке на палку, то одной галке не хватит палки. А если сядут по 2 галки на палку, то останется 1 палка без галки. Сколько было палок и галок?  

Ответ: 4 галок, 3 палок.

4. Дан квадрат 5х5 клеток. Расставьте в клетках этого квадрата плюсы и минусы так, чтобы в любом квадрате 3х3 оказалось ровно 8 минусов.

Ответ: В середине +

5. Какую форму имеет жидкость?

Ответ: Мы привыкли думать, что жидкости не имеют никакой собственной формы. Это неверно. Естественная форма всякой жидкости – шар.

Занимательная форма вопросов способствует развитию познавательной деятельности, а их относительная несложность привлекает студентов к выполнению задания.

Во втором туре задания усложняются. У студентов уже появился азарт и стремление быть первым.

Примеры заданий второго тура:

1. Прямоугольный треугольник вписан в четверть окружности так, как показано на рисунке. DC = CE = 5. Как Эрудиту найти длину гипотенузы AC в прямоугольном треугольнике ADC? Ответ: 10

2. У Эрудита на ферме живут дикие гуси. Гуси на столько дикие, что все время дерутся и выдергивают друг у друга перья. Эрудит решил, что гусей надо разделить по одному. Как Эрудиту разделить гусей, построив всего две дополнительные квадратные загородки?

3. Используя данные на рисунке, Найдите ширину озера АВ. Ответ: 27,5

4. Дан угол в 36°. Опишите, как с помощью циркуля и линейки построить угол в 99hello_html_m4324226a.gif

5. Длина прямоугольника составляет 40% его периметра, а ширина равна 0,5 см. Найди площадь прямоугольника

Ответ: 1 hello_html_m14870f9e.gif

Вопросы третьего тура становятся еще сложнее:

1. Число яблок в корзине – двузначное. Яблоки можно разделить поровну между 2, 3 или 5 детьми, но нельзя разделить поровну между 4 детьми. Сколько яблок в корзине? Ответ: 30

2. В гараже стоят всего 750 автомобилей. У грузовых авто 6 колес. У легковых авто 4 колеса. Сколько каких автомобилей стоят в гараже, если всего колес 3024? Ответ: 12 грузовых и 738 легковых авто.

3. Стрелок десять раз выстрелил по стандартной мишени и выбил 90 очков. Сколько попаданий было в семерку, восьмерку и девятку, если десяток было четыре, а других попаданий и промахов не было? Ответ: В 9-ку 3 раза, в 8-ку 2 раза, в 7-ку 1 раз

4. На столе лежат 77 монет. Одна из них - фальшивая. Как при помощи четырех взвешиваний можно найти фальшивую монету? (Фальшивая монета легче настоящих)

Ответ: 25 25 27 9 9 9 3 3 3 1 1 1

5. Дан квадрат 3х3. Расставить числа от 1 до 9, чтобы по горизонтали, по вертикали и по диагонали сумма цифр составляла 15

Такая деятельность прививает интерес к математике и помогает студентам  раскрыть свои способности. Студенты, занимаясь, в рамках очно-заочных олимпиад начинают готовиться к олимпиадам более высокого уровня. В процессе подготовки студенты участвуют в городских, республиканских олимпиадах и конкурсах по математике, при этом каждый раз выходят на новый уровень, который требует новых знаний, следовательно, освоения новых видов деятельности.

3 этап - Рефлексия.

На этом очень важном  этапе не только анализируются те задания, с которыми сталкиваются студенты на олимпиадах, но обязательно осуществляется самоанализ движения собственной мысли, чувства, знания, успеха и неудачи. Рефлексия подразумевает исследование уже осуществленной деятельности с целью фиксации ее результатов и повышения эффективности в дальнейшем.

В процессе работы у студентов формируются и развиваются ряд познавательных и творческих способностей и навыков:

- установление причинно-следственных связей;

- нахождение новых нестандартных способов решения задач;

- критичность мышления;

- стремление открывать и исследовать новое;

- интерес к импровизациям и восприятию неоднозначных идей и др.

Работа, проведённая в течение нескольких лет, дала определённые результаты: в течение трех последних лет в рамках Республиканской научно – практической конференции «Шаг в будущую профессию» студенты нашего техникума занимают призовые места на олимпиаде по математике: Егоров Петр занял 2 место в 2011 году, Львов Сергей – 4 место в 2012 году и 3 место в 2013 году, а также в Республиканской олимпиаде по математике команда сельхозтехникума заняла второе почетное место. Студенты за последние 2 года активно участвуют в Республиканском интеллектуальном марафоне по естественно – математическим циклам, показывая неплохие результаты. Хочется отметить хорошую подготовку студентов специальностей «Землеустройство» и «Земельно – имущественные отношения» : Малышева Валентина, Золотареву Юлию, Данилова Алексея и, конечно, Семенова Василия, занявшего второе место в личном первенстве.

Таким образом, заочные викторины, конкурсы и олимпиады, а также занятия, подготовки к олимпиадам дали возможность расширить свои знания многим студентам. Выполняя задания вне рамок урочной деятельности, студенты научились самостоятельно добывать знания и почувствовали уверенность в своих силах.

Осуществление целенаправленной системы работы дает следующие результаты:

  • олимпиада, воздействуя на мотивационную сферу студентов, способствует осознанию многоаспектной  ценности полученных знаний;

  • происходит изменение в личностном развитии студентов, которое сопровождается их общей успешностью в различных видах учебной деятельности;  

  • Занятия математикой обогащают внутренний мир студентов.


Список использованных источников:

  1. Бизам Д., Герцег Я. Игра и логика. Издательство: Мир Формат, 1975

  2. Вадченко Н.Л., Хаткина Н.В. 600 задач на сообразительность. Издательство: Донецк, 1997

  3. Нестеренко Ю.В., Олехник С.Н., Потапов М.К. Задачи на смекалку. Издательство: Дрофа Год, 2005

  4. http://www.afizika.ru

  5. http://allforchildren.ru


Краткое описание документа:

Каждый преподаватель, работающий с большой группой студентов, знает, как сложно учитывать индивидуальные особенности, тем более одаренных. К сожалению, чаще всего, эти студенты не реализуют свой потенциал в рамках только урочной деятельности.

Целью данной работы является развитие познавательной активности студентов, формирование интереса к изучению математики. Для достижения цели решались следующие задачи:

  • выявление уровня подготовки студентов по математике;
  • развитие самостоятельного, поискового, исследовательского мышления;
  • обучение совместной деятельности в группе.

Общая информация

Номер материала: 141881

Похожие материалы