Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад по теме "Развитие устной речи у учащихся начальной школы средствами пересказа. Виды пересказов".
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Доклад по теме "Развитие устной речи у учащихся начальной школы средствами пересказа. Виды пересказов".




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ТЕМА:  «  РАЗВИТИЕ    УСТНОЙ  РЕЧИ  У  УЧАЩИХСЯ  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ  ПЕРЕСКАЗА.  

ВИДЫ  ПЕРЕСКАЗОВ».

       Пересказ – очень важное умение, без которого невозможно обучение по многим предметам. Программа по большинству школьных предметов основана на умении прочитать текст, понять его, запомнить и пересказать.
Да и как иначе можно изучать литературу, историю, географию и т.д.?
К началу школьного обучения многие дети умеют прочитать небольшой текст (или прослушать его) и передать своими словами. Замечательно, если у ребенка не возникает затруднений и в дальнейшем. Однако срезы знаний, проводимые в старшей школе, свидетельствуют о том, что далеко не всем учащимся легко дается пересказ.   Пересказ может быть разным: подробным, выборочным, кратким. Качество пересказа зависит от уровня речевого развития ребенка, в то же время, обучая пересказу, мы развиваем речь ребенка.
Когда надо начинать? А чем раньше, тем лучше. Когда ребенку начинаем читать первые книжки, когда речь малыша еще невнятна, а многие звуки произносятся не очень правильно. Читая сказки и маленькие рассказы, надо предлагать ребенку самому подсказать, что будет дальше (если текст знакомый), рассказывать вместе с ребенком, поочередно. Если чтение будет активным, то к началу обучения в школе необходимые навыки сформируются.

Как же быть, если ребенок начал учиться, а пересказ дается с большим трудом? Нельзя терять время, необходимо помогать ребенку. А начинать надо с чтения. Прежде всего, необходимо выяснить, на сколько хорошо ребенок понимает прочитанное и запоминает.
Возможные задания:

1. Прочитай предложение:

К зиме шубка у зайчика стала белой, а у белочки – серой.
О чем ты прочитал?

2. Прочитай текст:

Снег.

С утра падал снег. Медвежонок сидел на пеньке. Он задрал голову и считал упавшие на нос снежинки. Снежинки падали пушистые и белые.

О чем ты прочитал? Что делал медвежонок? Какие были снежинки? Итак, ребенок понимает прочитанное и запоминает.

Аналогичные задания предлагаем выполнить на слух, при чтении предложений и текста взрослым.

Пересказ услышанного текста и прочитанного самостоятельно – не одно и то же. Формировать надо оба умения.

                         

     Пересказ  тесно  связан  с  развитием  речи  учащихся. Для  того,  чтобы  речь  развивалась,  учащиеся  должны  чётко  понимать,  что  от  них  тре-буется  в  том  или  ином  задании.  В  пересказе  художественных  произ-ведений  важно  учитывать  виды  пересказа  и  требования  к  ним.

     В  школьной  практике  применяются  следующие  виды  пересказа:  подробный,  сжатый,  выборочный,  с  перестройкой  текста,  с  творческими  дополнениями.

     Подробный,  близкий  к  тексту   образца  пересказ  используется  в  школе  чаще  других  не   только  потому,  что   он  проще  и легче.   Но  благодаря  другим  своим  достоинствам.  Во-первых,  он  служит  средством  закрепления  в  детской  памяти   содержания  прочитанного  во  всех  деталях,  во-вторых,  средством  усвоения  логики  образца  и  его  языка.

     Для  подробного  пересказа  не  рекомендуется  подбирать  тексты  маленькие  по  объёму,  т. к.  дети  запоминают  их  наизусть.  Начинать  обучение  следует  с  повествовательного  текста,  где  есть  ясный  сюжет,  но  затем нужно  учить  включать  в  пересказ  элементы  описания  и  рассуждения.

     Учителю  при  подробном  пересказе  необходимо  стремиться  избегать  возможных  недостатков. А  недостатки  подробных  пересказов – это,  во-первых,  неумение  начать,  во-вторых,  подробное  и  точное  воспроизве-дение  первых  частей  и  искажение  заключительных,  в-третьих,  резкое  обеднение  языка.  Первую    фразу  дети  пытаются  заучить  наизусть;  нуж-но  рассеять  убеждение  многих  детей,  будто  начать  своими  словами  невозможно.  Второй   недостаток  подробного  пересказа  предупреждается  тщательным  анализом  всего  текста.  Особенно   его  главных  частей,  кото-рые  редко  бывают  расположены  вначале.  Облегчает   равномерность   пересказа  также   деление  текста  на  части,  составление  плана  и  пересказ  по  частям.  Рассказчик  бывает  вынужден  выделить  главное  в  каждой  части  и  пересказать  каждую  из  них  более  подробно.  Иными  словами,  полезен  выборочный  пересказ,  который  приучает  детей  быть  внимательными  к  последовательности  изложения,  где  надо  выделить  одну  тему.

     Выборочный  пересказ  бывает  следующих  видов:

  1. Пересказ  по  вопросу  или  заданию  (один  из  простейших);

  2. Пересказ  по  иллюстрации  (нужно  пересказать  ту  сцену,  которой  соответствует  иллюстрация – эта  работа  сложней  предыдущей);

     Подготовка  к  выборочному  пересказу  облегчается  составлением  плана,  вопросами  учителя  и  языковой  подготовкой  (особенно  тех  предложений,  с  помощью  которых  связываются  разрозненные  части  текста).  Рассказы  выбираются  такие,  в  которых  сравнительно  легко  выделятся сюжетная  линия.

    Сжатый  пересказ. Излагать  тему  нужно  уметь  не  только  подробно,  но  и  кратко.  Пересказать  кратко  труднее,  чем  передать  содержание  в  полном  объёме.  В  сжатом  пересказе  нужно  отобрать  важнейшее,  отбросить  второстепенное.  Учащийся  должен  отобрать  из  текста  основ-ное.  Передать  его  связно,  последовательно.  Без  пропусков  фактов,  со-бытий.  Естественно,  что  сокращение  текста  не  может  проходить  меха-ничесим  путём,  путём  отбрасывания  некоторых  предложений  и  абзацев.  Если  школьник  пойдёт  по  этому  пути,  то  неизбежно  логические  разры-вы.  Ученик  должен  сказать  о  главном  по-своему,  своими  словами.  Сжа-тый  пересказ  не  может  быть  столь  же  близок  к  тексту  образца  как  подробный.  Особенно  трудно  кратко  пересказать  высокохудожественные  тексты,  где,  как  говорится,  слова из  песни  не  выкинешь.  Обучать  крат-кому  пересказу  лучше  на  повествовательных  текстах,  где  легко  просле-живается  действие.  Детям  предлагается  в  процессе  анализа  прочитанно-го  выразить  какую-то  часть  кратко,  одним  предложением.  Затем   в  раз-боре  других  рассказов  передать  кратко  содержание    2-3  частей  и,  нако-нец,   кратко  передать  смысл  всего  произведения.

     Ступени  сжатия  текста  должны  осуществляться  постепенно:  сначала  учащиеся  овладевают  умением  подробно  пересказывать,  лишь  затем  переходят  к  сжатому,  который  в  свою  очередь  связан  с  обучением  составлять  план, а  краткое  выражение  мысли – результат  всех  видов  аналитико-синтетической  работы  над  текстом.

     Не  следует  требовать, чтобы  в  сжатом  пересказе  обязательно  был  развёрнут  каждый  пункт  плана.  Такое  требование  может  привести  к  механической работе,  будет сковывать  творчество  учащихся.  Хотя  сжатые  пересказы – необходимая  ступень  развития  речи,  чрезмерное  увлечение  сокращением  может  привести  к  сухости  языка,  отучит  детей   от  художественных  деталей.

     Существуют  и  другие  виды  пересказов,  с  перестройкой  текста  и  с  творческими  дополнениями,  которые  тоже  основываются  на  ранее  сформированных  умениях  в  передаче  содержания.  Это  такие  виды,  как:

  1. Пересказ  с  изменением  лица  рассказчика;

  2. Пересказ  от  лица  одного  из  персонажей;

  3. Пересказ  всего  текста  или   его  части  с  творческими  дополнениями;



Работа с описательными текстами.

Описательные тексты весьма сложны для пересказа.

Например:
Сколько появляется в природе всяких красок и оттенков, когда сойдет снег. Коричневая мокрая пашня, голубые лужицы вешней воды, светлая желтизна сухой травы, пятна перезимовавшей зелени на лугу.
Заметнее становится окраска веток у деревьев и кустарников. Вот стоят кусты ивы с желто-оранжевыми тонкими прутиками. Издали они кажутся большими желтоватыми шарами.

Ничего невозможного нет. Берем краски и вместе с ребенком анализируем цвета, а потом рисуем, читая текст. Естественно, рисунок используем вместо плана. Желательно найти в природе подобные картины или краски. Увиденное и нарисованное описать легче. Безусловно, на подготовку пересказа такого текста понадобиться значительное время. Однако ребенок не только сможет пересказать текст, но и пополнится его словарь. Полезно заучивать небольшие отрывки пейзажных зарисовок разных времен года.

Постепенно у ребенка накопится определенный запас фраз, которые он сможет использовать при пересказе. Ведь пересказ – передача текста своими словами.

 

Пересказ сказок.

Вызывает затруднения пересказ сказок, в которых очень много повторяющихся и параллельных событий. Помогает картинный план, выполненный самим ребенком схематично. Следует обратить внимание на особые сказочные слова, на начало и конец сказки, на описание героев. Можно использовать деформированный текст. Текст сказки разрезать на отдельные отрывки или предложения, перемешать их и предложить ребенку выстроить их по порядку, чтобы вновь получился текст. Если затруднения вызывает определенный отрывок – использовать таким образом только этот отрывок. Подробный пересказ легче готовить фрагментами, используя карточки с трудными предложениями и план-схему.


Тексты, содержащие термины (по географии, истории, природоведению и т.д.), необходимо пересказывать подробно, кратко и выборочно (конкретный отрывок). Можно вести специальный словарь терминов. Использовать термины в пересказе ребенок может только тогда, когда значение их ему понятно. Ребенок учится пересказу и на уроках, и при выполнении домашнего задания.

Оказать максимально эффективную помощь ребенку можно только при индивидуальной работе, поэтому ведущая роль в формировании умения пересказывать принадлежит родителям. Чтобы умение сформировалось, требуется время и систематическая работа. Чем лучше научится ребенок пересказывать, тем легче ему будет учиться.

 Обучение пересказу

Обучение пересказу

Пересказ – очень важное умение, без которого невозможно обучение по многим предметам. Программа по большинству школьных предметов основана на умении прочитать текст, понять его, запомнить и пересказать.
Да и как иначе можно изучать литературу, историю, географию и т.д.?
К началу школьного обучения многие дети умеют прочитать небольшой текст (или прослушать его) и передать своими словами. Замечательно, если у ребенка не возникает затруднений и в дальнейшем. Однако срезы знаний, проводимые в старшей школе, свидетельствуют о том, что далеко не всем учащимся легко дается пересказ. Пересказ может быть разным: подробным, выборочным, кратким. Качество пересказа зависит от уровня речевого развития ребенка, в то же время, обучая пересказу, мы развиваем речь ребенка.
Когда надо начинать? А чем раньше, тем лучше. Когда ребенку начинаем читать первые книжки, когда речь малыша еще невнятна, а многие звуки произносятся не очень правильно. Читая сказки и маленькие рассказы, надо предлагать ребенку самому подсказать, что будет дальше (если текст знакомый), рассказывать вместе с ребенком, поочередно. Если чтение будет активным, то к началу обучения в школе необходимые навыки сформируются.

Как же быть, если ребенок начал учиться, а пересказ дается с большим трудом? Нельзя терять время, необходимо помогать ребенку. А начинать надо с чтения. Прежде всего, необходимо выяснить, на сколько хорошо ребенок понимает прочитанное и запоминает.
Возможные задания:

1. Прочитай предложение:

К зиме шубка у зайчика стала белой, а у белочки – серой.
О чем ты прочитал?

2. Прочитай текст:

Снег.

С утра падал снег. Медвежонок сидел на пеньке. Он задрал голову и считал упавшие на нос снежинки. Снежинки падали пушистые и белые.

О чем ты прочитал? Что делал медвежонок? Какие были снежинки? Итак, ребенок понимает прочитанное и запоминает.

Аналогичные задания предлагаем выполнить на слух, при чтении предложений и текста взрослым.

Пересказ услышанного текста и прочитанного самостоятельно – не одно и то же. Формировать надо оба умения.

Обычно маленькие простые тексты не вызывают затруднений, поэтому желательно ориентироваться на учебники по литературе и окружающему миру (природоведению и т.д.) и ту программу, по которой учится ребенок. Необходимо начинать с самого начала. Желательно не пропускать ни один текст. Готовиться к пересказу следует с анализа текста. Ребенок должен хорошо удерживать последовательность событий, для этого необходимо составить план. Легче пересказываются тексты, описывающие несколько (не очень много) действий. Значительно труднее пересказать текст-описание. В любом случае, необходим план пересказа. Вариантов может быть несколько – записать пункты в виде предложений, использовать отдельные слова, схему (примитивный рисунок). Например:

Смелый мальчик.

Однажды жарким днем ребятишки сидели на мосту. Они весело разговаривали, смеялись. Вдруг одна из девочек покачнулась и упала в реку. Плавать она не умела и сразу стала тонуть. В ту же секунду кто-то бросился в реку. Это был Миша Мешков. Миша спас маленькую девочку – вытащил ее на берег. Миша – смелый мальчик и хороший товарищ.

План № 1

Где сидели ребятишки?

Что случилось с девочкой?

Что сделал Миша?

Что можно сказать о Мише?

План № 2

Сидели на мосту, смеялись.

Упала в реку, стала тонуть.

Бросился, вытащил.

Смелый.

А можно и схематично изобразить мост, и последовательность событий. Если использовать схему, то желательно делать ее вместе с ребенком, чтобы каждая деталь была понятна. Какой бы вариант плана не был вами выбран, он должен активно использоваться ребенком, тогда ребенок не только научится составлять план самостоятельно, но и будет видеть структуру текста. Вначале, пересказывая, ребенок должен пользоваться планом, итог – самостоятельный пересказ без опоры на план.
Особое внимание следует уделить незнакомым словам, уточнив их значение. Ребенок должен использовать эти слова в пересказе.
Не менее эффективным может быть совместный пересказ, когда ребенок пересказывает более простую часть текста, а взрослый то, что плохо запоминается. Постепенно взрослый сокращает объем своего пересказа, итог – самостоятельный пересказ ребенка. Хорошим упражнением является и пересказ по данному началу или концу, когда ребенку предлагается продолжить или пересказать до данного конца текста.

Работа с описательными текстами.

Описательные тексты весьма сложны для пересказа.

Например:
Сколько появляется в природе всяких красок и оттенков, когда сойдет снег. Коричневая мокрая пашня, голубые лужицы вешней воды, светлая желтизна сухой травы, пятна перезимовавшей зелени на лугу.
Заметнее становится окраска веток у деревьев и кустарников. Вот стоят кусты ивы с желто-оранжевыми тонкими прутиками. Издали они кажутся большими желтоватыми шарами.



Ничего невозможного нет. Берем краски и вместе с ребенком анализируем цвета, а потом рисуем, читая текст. Естественно, рисунок используем вместо плана. Желательно найти в природе подобные картины или краски. Увиденное и нарисованное описать легче. Безусловно, на подготовку пересказа такого текста понадобиться значительное время. Однако ребенок не только сможет пересказать текст, но и пополнится его словарь. Полезно заучивать небольшие отрывки пейзажных зарисовок разных времен года.

Постепенно у ребенка накопится определенный запас фраз, которые он сможет использовать при пересказе. Ведь пересказ – передача текста своими словами.

 

Пересказ сказок.

Вызывает затруднения пересказ сказок, в которых очень много повторяющихся и параллельных событий. Помогает картинный план, выполненный самим ребенком схематично. Следует обратить внимание на особые сказочные слова, на начало и конец сказки, на описание героев. Можно использовать деформированный текст. Текст сказки разрезать на отдельные отрывки или предложения, перемешать их и предложить ребенку выстроить их по порядку, чтобы вновь получился текст. Если затруднения вызывает определенный отрывок – использовать таким образом только этот отрывок. Подробный пересказ легче готовить фрагментами, используя карточки с трудными предложениями и план-схему.
Тексты, содержащие термины (по географии, истории, природоведению и т.д.), необходимо пересказывать подробно, кратко и выборочно (конкретный отрывок). Можно вести специальный словарь терминов. Использовать термины в пересказе ребенок может только тогда, когда значение их ему понятно. Ребенок учится пересказу и на уроках, и при выполнении домашнего задания.

Оказать максимально эффективную помощь ребенку можно только при индивидуальной работе, поэтому ведущая роль в формировании умения пересказывать принадлежит родителям. Чтобы умение сформировалось, требуется время и систематическая работа. Чем лучше научится ребенок пересказывать, тем легче ему будет учиться.

 















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

       Пересказ – очень важное умение, без которого невозможно обучение по многим предметам. Программа по большинству школьных предметов основана на умении прочитать текст, понять его, запомнить и пересказать. 
Да и как иначе можно изучать литературу, историю, географию и т.д.?
К началу школьного обучения многие дети умеют прочитать небольшой текст (или прослушать его) и передать своими словами. Замечательно, если у ребенка не возникает затруднений и в дальнейшем. Однако срезы знаний, проводимые в старшей школе, свидетельствуют о том, что далеко не всем учащимся легко дается пересказ.   Пересказ может быть разным: подробным, выборочным, кратким. Качество пересказа зависит от уровня речевого развития ребенка, в то же время, обучая пересказу, мы развиваем речь ребенка.
 

Общая информация

Номер материала: 312387
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>