ТЕМА: « РАЗВИТИЕ
УСТНОЙ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ПЕРЕСКАЗА.
ВИДЫ ПЕРЕСКАЗОВ».
Пересказ – очень важное умение, без которого невозможно обучение
по многим предметам. Программа по большинству школьных предметов основана на
умении прочитать текст, понять его, запомнить и пересказать.
Да и как иначе можно изучать литературу, историю, географию и т.д.?
К началу школьного обучения многие дети умеют прочитать небольшой текст (или
прослушать его) и передать своими словами. Замечательно, если у ребенка не
возникает затруднений и в дальнейшем. Однако срезы знаний, проводимые в старшей
школе, свидетельствуют о том, что далеко не всем учащимся легко дается пересказ.
Пересказ может быть разным: подробным, выборочным, кратким. Качество
пересказа зависит от уровня речевого развития ребенка, в то же время, обучая
пересказу, мы развиваем речь ребенка.
Когда надо начинать? А чем раньше, тем лучше. Когда ребенку начинаем
читать первые книжки, когда речь малыша еще невнятна, а многие звуки
произносятся не очень правильно. Читая сказки и маленькие рассказы, надо
предлагать ребенку самому подсказать, что будет дальше (если текст знакомый),
рассказывать вместе с ребенком, поочередно. Если чтение будет активным, то к
началу обучения в школе необходимые навыки сформируются.
Как же быть, если
ребенок начал учиться, а пересказ дается с большим трудом? Нельзя терять время,
необходимо помогать ребенку. А начинать надо с чтения. Прежде всего, необходимо
выяснить, на сколько хорошо ребенок понимает прочитанное и запоминает.
Возможные задания:
1. Прочитай
предложение:
К зиме шубка у
зайчика стала белой, а у белочки – серой.
О чем ты прочитал?
2. Прочитай текст:
Снег.
С утра падал снег.
Медвежонок сидел на пеньке. Он задрал голову и считал упавшие на нос снежинки.
Снежинки падали пушистые и белые.
О чем ты
прочитал? Что делал медвежонок? Какие были снежинки? Итак, ребенок понимает
прочитанное и запоминает.
Аналогичные
задания предлагаем выполнить на слух, при чтении предложений и текста взрослым.
Пересказ
услышанного текста и прочитанного самостоятельно – не одно и то же. Формировать
надо оба умения.
Пересказ тесно связан с
развитием речи учащихся. Для того, чтобы
речь развивалась, учащиеся должны чётко
понимать, что от них тре-буется в том
или ином задании. В пересказе
художественных произ-ведений важно учитывать виды
пересказа и требования к ним.
В школьной практике
применяются следующие виды пересказа:
подробный, сжатый, выборочный, с перестройкой
текста, с творческими дополнениями.
Подробный, близкий к
тексту образца пересказ используется в
школе чаще других не только потому,
что он проще и легче. Но благодаря
другим своим достоинствам. Во-первых, он
служит средством закрепления в детской
памяти содержания прочитанного во всех
деталях, во-вторых, средством усвоения логики
образца и его языка.
Для подробного пересказа не
рекомендуется подбирать тексты маленькие по
объёму, т. к. дети запоминают их наизусть.
Начинать обучение следует с повествовательного
текста, где есть ясный сюжет, но
затем нужно учить включать в пересказ элементы
описания и рассуждения.
Учителю при подробном
пересказе необходимо стремиться избегать
возможных недостатков. А недостатки подробных
пересказов – это, во-первых, неумение начать,
во-вторых, подробное и точное воспроизве-дение
первых частей и искажение заключительных,
в-третьих, резкое обеднение языка. Первую фразу
дети пытаются заучить наизусть; нуж-но
рассеять убеждение многих детей, будто
начать своими словами невозможно. Второй
недостаток подробного пересказа предупреждается
тщательным анализом всего текста. Особенно
его главных частей, кото-рые редко бывают
расположены вначале. Облегчает равномерность
пересказа также деление текста на части,
составление плана и пересказ по частям.
Рассказчик бывает вынужден выделить главное
в каждой части и пересказать каждую
из них более подробно. Иными словами,
полезен выборочный пересказ, который приучает
детей быть внимательными к последовательности
изложения, где надо выделить одну тему.
Выборочный пересказ бывает
следующих видов:
1.
Пересказ по
вопросу или заданию (один из простейших);
2.
Пересказ по иллюстрации
(нужно пересказать ту сцену, которой
соответствует иллюстрация – эта работа сложней
предыдущей);
Подготовка к выборочному
пересказу облегчается составлением плана,
вопросами учителя и языковой подготовкой (особенно
тех предложений, с помощью которых
связываются разрозненные части текста). Рассказы
выбираются такие, в которых сравнительно
легко выделятся сюжетная линия.
Сжатый пересказ. Излагать тему
нужно уметь не только подробно, но и
кратко. Пересказать кратко труднее, чем
передать содержание в полном объёме. В
сжатом пересказе нужно отобрать важнейшее,
отбросить второстепенное. Учащийся должен
отобрать из текста основ-ное. Передать его
связно, последовательно. Без пропусков фактов,
со-бытий. Естественно, что сокращение текста
не может проходить меха-ничесим путём,
путём отбрасывания некоторых предложений и
абзацев. Если школьник пойдёт по этому
пути, то неизбежно логические разры-вы.
Ученик должен сказать о главном по-своему,
своими словами. Сжа-тый пересказ не может
быть столь же близок к тексту образца
как подробный. Особенно трудно кратко
пересказать высокохудожественные тексты, где, как
говорится, слова из песни не выкинешь.
Обучать крат-кому пересказу лучше на
повествовательных текстах, где легко
просле-живается действие. Детям предлагается в
процессе анализа прочитанно-го выразить какую-то
часть кратко, одним предложением. Затем в
раз-боре других рассказов передать кратко
содержание 2-3 частей и, нако-нец,
кратко передать смысл всего произведения.
Ступени сжатия текста должны
осуществляться постепенно: сначала учащиеся
овладевают умением подробно пересказывать, лишь
затем переходят к сжатому, который в
свою очередь связан с обучением составлять
план, а краткое выражение мысли – результат всех
видов аналитико-синтетической работы над текстом.
Не следует требовать, чтобы
в сжатом пересказе обязательно был
развёрнут каждый пункт плана. Такое
требование может привести к механической работе,
будет сковывать творчество учащихся. Хотя сжатые
пересказы – необходимая ступень развития речи, чрезмерное
увлечение сокращением может привести к
сухости языка, отучит детей от
художественных деталей.
Существуют и другие виды
пересказов, с перестройкой текста и с
творческими дополнениями, которые тоже
основываются на ранее сформированных умениях
в передаче содержания. Это такие виды,
как:
1.
Пересказ с
изменением лица рассказчика;
2.
Пересказ от лица
одного из персонажей;
3.
Пересказ всего
текста или его части с творческими
дополнениями;
Работа с
описательными текстами.
Описательные
тексты весьма сложны для пересказа.
Например:
Сколько появляется в природе всяких красок и оттенков, когда сойдет снег.
Коричневая мокрая пашня, голубые лужицы вешней воды, светлая желтизна сухой
травы, пятна перезимовавшей зелени на лугу.
Заметнее становится окраска веток у деревьев и кустарников. Вот стоят кусты ивы
с желто-оранжевыми тонкими прутиками. Издали они кажутся большими желтоватыми
шарами.
Ничего невозможного нет. Берем краски и вместе с ребенком анализируем
цвета, а потом рисуем, читая текст. Естественно, рисунок используем вместо
плана. Желательно найти в природе подобные картины или краски. Увиденное и
нарисованное описать легче. Безусловно, на подготовку пересказа такого текста
понадобиться значительное время. Однако ребенок не только сможет пересказать
текст, но и пополнится его словарь. Полезно заучивать небольшие отрывки
пейзажных зарисовок разных времен года.
Постепенно у ребенка накопится определенный запас фраз, которые он сможет использовать
при пересказе. Ведь пересказ – передача текста своими словами.
Пересказ сказок.
Вызывает
затруднения пересказ сказок, в которых очень много повторяющихся и параллельных
событий. Помогает картинный план, выполненный самим ребенком схематично.
Следует обратить внимание на особые сказочные слова, на начало и конец сказки,
на описание героев. Можно использовать деформированный текст. Текст сказки
разрезать на отдельные отрывки или предложения, перемешать их и предложить
ребенку выстроить их по порядку, чтобы вновь получился текст. Если затруднения
вызывает определенный отрывок – использовать таким образом только этот отрывок.
Подробный пересказ легче готовить фрагментами, используя карточки с трудными
предложениями и план-схему.
Тексты, содержащие термины (по географии, истории, природоведению
и т.д.), необходимо пересказывать подробно, кратко и выборочно (конкретный
отрывок). Можно вести специальный словарь терминов. Использовать термины в
пересказе ребенок может только тогда, когда значение их ему понятно. Ребенок
учится пересказу и на уроках, и при выполнении домашнего задания.
Оказать
максимально эффективную помощь ребенку можно только при индивидуальной работе,
поэтому ведущая роль в формировании умения пересказывать принадлежит родителям.
Чтобы умение сформировалось, требуется время и систематическая работа. Чем
лучше научится ребенок пересказывать, тем легче ему будет учиться.
Обучение
пересказу
|
Обучение
пересказу
Пересказ – очень
важное умение, без которого невозможно обучение по многим предметам.
Программа по большинству школьных предметов основана на умении прочитать
текст, понять его, запомнить и пересказать.
Да и как иначе можно изучать литературу, историю, географию и т.д.?
К началу школьного обучения многие дети умеют прочитать небольшой текст (или
прослушать его) и передать своими словами. Замечательно, если у ребенка не
возникает затруднений и в дальнейшем. Однако срезы знаний, проводимые в
старшей школе, свидетельствуют о том, что далеко не всем учащимся легко
дается пересказ. Пересказ может быть разным: подробным, выборочным, кратким.
Качество пересказа зависит от уровня речевого развития ребенка, в то же
время, обучая пересказу, мы развиваем речь ребенка.
Когда надо начинать? А чем раньше, тем лучше. Когда ребенку начинаем
читать первые книжки, когда речь малыша еще невнятна, а многие звуки
произносятся не очень правильно. Читая сказки и маленькие рассказы, надо
предлагать ребенку самому подсказать, что будет дальше (если текст знакомый),
рассказывать вместе с ребенком, поочередно. Если чтение будет активным, то к
началу обучения в школе необходимые навыки сформируются.
Как же быть,
если ребенок начал учиться, а пересказ дается с большим трудом? Нельзя терять
время, необходимо помогать ребенку. А начинать надо с чтения. Прежде всего,
необходимо выяснить, на сколько хорошо ребенок понимает прочитанное и
запоминает.
Возможные задания:
1. Прочитай
предложение:
К зиме шубка у
зайчика стала белой, а у белочки – серой.
О чем ты прочитал?
2. Прочитай
текст:
Снег.
С утра падал
снег. Медвежонок сидел на пеньке. Он задрал голову и считал упавшие на нос
снежинки. Снежинки падали пушистые и белые.
О чем ты
прочитал? Что делал медвежонок? Какие были снежинки? Итак, ребенок понимает
прочитанное и запоминает.
Аналогичные задания предлагаем выполнить на слух, при чтении предложений и
текста взрослым.
Пересказ
услышанного текста и прочитанного самостоятельно – не одно и то же.
Формировать надо оба умения.
Обычно маленькие
простые тексты не вызывают затруднений, поэтому желательно ориентироваться на
учебники по литературе и окружающему миру (природоведению и т.д.) и ту
программу, по которой учится ребенок. Необходимо начинать с самого начала. Желательно
не пропускать ни один текст. Готовиться к пересказу следует с анализа текста.
Ребенок должен хорошо удерживать последовательность событий, для этого
необходимо составить план. Легче пересказываются тексты, описывающие
несколько (не очень много) действий. Значительно труднее пересказать
текст-описание. В любом случае, необходим план пересказа. Вариантов может
быть несколько – записать пункты в виде предложений, использовать отдельные
слова, схему (примитивный рисунок). Например:
Смелый мальчик.
Однажды
жарким днем ребятишки сидели на мосту. Они весело разговаривали, смеялись.
Вдруг одна из девочек покачнулась и упала в реку. Плавать она не умела и
сразу стала тонуть. В ту же секунду кто-то бросился в реку. Это был Миша
Мешков. Миша спас маленькую девочку – вытащил ее на берег. Миша – смелый
мальчик и хороший товарищ.
План № 1
Где сидели
ребятишки?
Что случилось с
девочкой?
Что сделал Миша?
Что можно
сказать о Мише?
План № 2
Сидели на мосту,
смеялись.
Упала в реку,
стала тонуть.
Бросился,
вытащил.
Смелый.
А можно
и схематично изобразить мост, и последовательность событий. Если использовать
схему, то желательно делать ее вместе с ребенком, чтобы каждая деталь была
понятна. Какой бы вариант плана не был вами выбран, он должен активно
использоваться ребенком, тогда ребенок не только научится составлять план
самостоятельно, но и будет видеть структуру текста. Вначале, пересказывая,
ребенок должен пользоваться планом, итог – самостоятельный пересказ без опоры
на план.
Особое внимание следует уделить незнакомым словам, уточнив их значение.
Ребенок должен использовать эти слова в пересказе.
Не менее эффективным может быть совместный пересказ, когда ребенок
пересказывает более простую часть текста, а взрослый то, что плохо запоминается.
Постепенно взрослый сокращает объем своего пересказа, итог – самостоятельный
пересказ ребенка. Хорошим упражнением является и пересказ по данному началу
или концу, когда ребенку предлагается продолжить или пересказать до данного
конца текста.
Работа с
описательными текстами.
Описательные
тексты весьма сложны для пересказа.
Например:
Сколько появляется в природе всяких красок и оттенков, когда сойдет снег.
Коричневая мокрая пашня, голубые лужицы вешней воды, светлая желтизна сухой
травы, пятна перезимовавшей зелени на лугу.
Заметнее становится окраска веток у деревьев и кустарников. Вот стоят кусты
ивы с желто-оранжевыми тонкими прутиками. Издали они кажутся большими
желтоватыми шарами.
Ничего
невозможного нет. Берем краски и вместе с ребенком анализируем цвета, а потом
рисуем, читая текст. Естественно, рисунок используем вместо плана. Желательно
найти в природе подобные картины или краски. Увиденное и нарисованное описать
легче. Безусловно, на подготовку пересказа такого текста понадобиться
значительное время. Однако ребенок не только сможет пересказать текст, но и
пополнится его словарь. Полезно заучивать небольшие отрывки пейзажных
зарисовок разных времен года.
Постепенно у ребенка накопится определенный запас фраз, которые он сможет
использовать при пересказе. Ведь пересказ – передача текста своими словами.
Пересказ сказок.
Вызывает затруднения пересказ сказок, в которых очень много повторяющихся и
параллельных событий. Помогает картинный план, выполненный самим ребенком
схематично. Следует обратить внимание на особые сказочные слова, на начало и
конец сказки, на описание героев. Можно использовать деформированный текст.
Текст сказки разрезать на отдельные отрывки или предложения, перемешать их и
предложить ребенку выстроить их по порядку, чтобы вновь получился текст. Если
затруднения вызывает определенный отрывок – использовать таким образом только
этот отрывок. Подробный пересказ легче готовить фрагментами, используя
карточки с трудными предложениями и план-схему.
Тексты, содержащие термины (по географии, истории, природоведению и т.д.),
необходимо пересказывать подробно, кратко и выборочно (конкретный отрывок).
Можно вести специальный словарь терминов. Использовать термины в пересказе
ребенок может только тогда, когда значение их ему понятно. Ребенок учится
пересказу и на уроках, и при выполнении домашнего задания.
Оказать
максимально эффективную помощь ребенку можно только при индивидуальной
работе, поэтому ведущая роль в формировании умения пересказывать принадлежит
родителям. Чтобы умение сформировалось, требуется время и систематическая
работа. Чем лучше научится ребенок пересказывать, тем легче ему будет
учиться.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.